基于核心素养培养的初中英语教学改革探索

摘 要：本文探讨了核心素养在初中英语教学中的应用，分析了当前初中英语教学的现状及学生核心素养的现状，并提出了基于核心素养的教学改革策略。首先，本文阐述了核心素养的基本构成，包括语言能力、文化意识、学习能力、思维品质等，并具体化英语学科的核心素养及在英语教学中的应用。接着，本文分析了初中英语教学的现状及其存在的问题并提出了基于核心素养的初中英语教学改革策略。

关键词：核心素养；初中英语教学；教学改革；教学方法

作者简介：肖燕，邵武市晒口善德中小学。

随着全球化和信息化的快速发展，对学生核心素养的要求越来越高。核心素养是指学生在学习过程中需要掌握的全面性与应用性的技能，包括语言能力、文化意识、学习能力、思维品质等。在英语教学中，培养学生这些核心素养对于他们未来的学习和生活至关重要。然而，当前初中英语教学面临着学生核心素养培养不足、教学方法单一、评价机制僵化等问题。

一、核心素养的理论基础

（一）核心素养的定义与构成

1.学科核心素养的内涵。

核心素养是指学生应具备的基本能力和素质，它们是适应现代社会发展的必要条件。通常，核心素养可以分为文化基础、自主发展和社会参与三大领域。文化基础指的是学生需要掌握的知识体系，如语言、数学、科学等；自主发展侧重于个体的学习能力、健康生活、信息素养等方面；社会参与是指个体在社会中的角色意识、责任担当及合作交流能力。对于不同学科而言，核心素养的具体表现形式会有所不同，但都以促进学生的全面发展为目标。

2.初中英语学科核心素养的具体表现。

在初中阶段，英语学科的核心素养具体表现为学生能够使用英语进行有效的交流沟通，这包括听说读写四个方面的能力。学生不仅需要能够理解并运用基本的语法结构和词汇，还需要能够在不同的语境中恰当表达自己的想法，理解他人的观点。此外，还包括跨文化交际能力，即在了解不同文化背景的基础上，能够尊重多元文化，并在此基础上进行有效的沟通。通过这些能力的培养，学生将能够更好地适应全球化时代的交流需求。

（二）核心素养在英语教学中的应用

1.语言能力。

语言能力是英语教学的基础，它不仅仅涉及词汇的记忆与语法的掌握，更在于学生能够灵活运用所学知识进行有效的沟通。通过多样化的教学活动，如情景对话、角色扮演等，可以激发学生的兴趣，使他们在实践中提高听说读写的综合技能。同时，教师应鼓励学生多读原版书籍、观看英文影视作品，以此来增加语感和理解力。此外，利用现代信息技术，如在线课程、应用程序等，可以为学生提供更加丰富和互动的学习体验，帮助他们更好地掌握语言表达技巧，提升语言交际的能力。

2.文化意识。

文化意识是指对不同文化的理解、尊重以及跨文化交流的能力。在全球化背景下，英语不仅是交流的工具，也是了解世界文化的桥梁。因此，在英语教学中融入文化元素尤为重要。教师可以通过介绍英语国家的历史、节日、习俗等内容，让学生了解到语言背后的文化底蕴。通过组织国际文化节、英语角等活动，促进学生之间的文化交流，增强他们的跨文化交际能力。这样不仅能拓宽学生的视野，还能培养其全球视野，增进对多元文化的理解和尊重。

3.学习能力。

学习能力指的是学生自我学习和发展策略的能力。在英语教学过程中，培养学生自主学习的习惯至关重要。教师可以通过设定目标导向的学习任务，引导学生主动探索，培养批判性思维和解决问题的能力。利用互联网资源，鼓励学生使用各种工具进行自学，如在线词典、语音识别软件等，帮助他们克服学习障碍。同时，建立一个积极反馈机制，让学生能够及时了解自己的进步和不足，从而调整学习方法，提高学习效率。

4.思维品质。

思维品质涵盖了批判性思维、创造性思维等多个方面。英语教育不仅仅是语言本身的学习，更是思维训练的过程。教师可以通过设计开放性问题、辩论等活动，激发学生的思考，让他们学会从多个角度分析问题，培养批判性思维。同时，鼓励创新思维，比如通过创意写作或项目制作等形式，让学生自由表达想法，尝试不同的解决方案。这些方法不仅能够促进学生思维的发展，还能够帮助他们在未来的社会竞争中占据优势。

二、初中英语教学现状分析

（一）现有教学模式的特点

1.传统教学模式的优势与不足。

在传统的初中英语教学模式中，教师往往扮演着知识传递者的核心角色，课堂上主要采用讲授法，辅以练习和考试来巩固学生的学习成果。这种模式的优势在于其结构清晰，易于管理，能够确保所有学生接触到相同的知识点，从而保证了教学内容的一致性。此外，通过反复的练习与测试，学生能够熟练掌握基础语法和词汇，为日后更深入的学习打下坚实的基础。然而，传统教学模式也存在明显的不足之处，如过度依赖教师讲解可能导致学生的自主学习能力较弱，课堂互动较少，难以激发学生的学习兴趣，以及过分强调应试技巧而忽视了语言的实际应用能力。

2.当前教学中的问题及挑战。

当前初中英语教学面临着诸多问题与挑战。首先，随着全球化进程的加快，英语作为国际交流的重要工具，其实际运用能力的重要性日益凸显，而现有的教学方法往往侧重于语法和词汇的记忆，忽视了培养学生的听说能力。其次，由于教育资源分配不均，城乡之间、学校之间的英语教学质量存在较大差异，这导致了学生英语水平的两极分化。再次，随着信息技术的发展，数字化学习资源越来越丰富，但如何有效整合这些资源并与课堂教学相结合，成为教育工作者面临的新课题。最后，如何在有限的教学时间内平衡好基础知识的教学与学生创新能力、批判性思维能力的培养，也是当前初中英语教学需要解决的问题之一。

（二）学生核心素养的现状

1.学生英语语言能力的分析。

在当前的初中英语教学中，学生英语语言能力的发展呈现出多样化的趋势。从词汇量来看，大部分学生能够掌握基础词汇，但在高级词汇的应用上显得较为薄弱。语法方面，虽然学生对基本语法规则有了一定的了解，但是灵活运用的能力还有待提高。特别是在口语交流环节，很多学生由于缺乏足够的练习机会，表达时常出现停顿或错误使用语法的情况。阅读理解能力参差不齐，部分学生能较好地理解文章大意，但对于细节捕捉以及推理判断能力不足。写作方面，则普遍存在逻辑不清、结构松散的问题。

2.学生综合素养的评估。

评价学生的综合素养不仅包括他们的语言技能，还涵盖了文化意识、学习策略、情感态度等多个维度。文化意识是指学生对于英语国家的历史、地理、社会习俗等知识的理解与尊重；学习策略则是指学生能否有效地利用各种资源进行自主学习，如合理安排学习时间、使用工具书等；情感态度主要关注学生对待英语学习的积极性和自信程度。目前，大多数学生对于英语学习持积极的态度，但由于课业压力较大，部分学生可能会产生焦虑或抵触情绪。

三、基于核心素养培养的初中英语教学改革策略

（一）课程设计与内容改进

1.课程目标的设定。

在初中英语教学中，设定清晰且具有前瞻性的课程目标是培养学生核心素养的关键。这些目标应涵盖语言能力、文化意识、思维品质和社会责任四个方面。例如，在语言能力方面，可以设定“学生能够在日常交流中准确使用英语表达个人观点，并能理解不同文化背景下的交际规则”。这样的目标不仅要求学生掌握基础语法、词汇，还强调了实际应用能力和跨文化交流意识。而在社会责任方面，则可以提出“通过阅读和讨论国际新闻，培养学生的全球视野及对多元文化的尊重”，以此来提升学生的社会参与感和责任感。

2.教学内容的选择与调整。

教学内容的选择与调整需要紧密围绕课程目标展开，确保所选材料既符合学生的认知水平又能激发其学习兴趣。例如，在教授日常生活用语时，可以选择贴近学生生活的场景如购物、旅游等作为话题，让学生在模拟情境中练习对话，提高实际应用能力。同时，引入一些英文原版的短篇故事或电影片段作为补充材料，让学生通过这些生动的内容感受不同的文化，增强跨文化交际能力。此外，还可以适当增加项目式学习（Project-Based Learning），如让学生小组合作完成一个关于环保主题的英语演讲，通过这样的活动，既锻炼了学生的团队协作能力，又提升了他们的语言综合运用水平。

（二）教学方法的创新

1.互动式教学。

互动式教学旨在通过师生之间、生生之间的交流与合作来促进学习。这种方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。例如，在一堂英语课上，教师可以设计一个“角色扮演”活动，让学生分成小组，每组选择一个日常场景（如在餐厅点餐、订票等），然后用英语编写对话脚本，并在课堂上表演出来。这样不仅可以让学生练习使用英语进行实际交流，还能培养他们的团队协作能力和创造力。

2.项目化学习。

项目化学习是一种以完成具体任务为目标的教学方式，它鼓励学生在解决实际问题的过程中学习知识与技能。在英语教学中，教师可以设计一个关于“文化差异”的项目，让学生调查不同国家的风俗习惯，收集资料并通过英语撰写报告或者制作PPT展示。在这个过程中，学生不仅要掌握相关的英语词汇和表达方式，还要学会如何有效地搜集信息、分析资料以及如何清晰地表达自己的观点。

3.探究式学习。

探究式学习强调学生主动探索和发现知识的过程。这种方法鼓励学生提出问题、寻找答案，并通过实验或调研等方式验证自己的想法。比如，在学习英语语法中的被动语态时，教师可以引导学生自己去发现并总结被动语态的规律。首先，教师提供一些包含被动语态的句子，让学生观察并找出这些句子的特点。接着，组织讨论会，让学生分享他们的发现，并尝试自己构造含有被动语态的句子。最后，教师总结学生的发现，并补充讲解被动语态的规则及其用法。

（三）评价机制的优化

1.多元化评价方式。

在基于核心素养培养的初中英语教学改革中，采用多元化的评价方式能够更全面地评估学生的语言能力。传统的考试往往侧重于语法和词汇的记忆，而忽视了实际运用语言的能力。因此，教师可以引入口语表达、写作、听力理解、阅读分析等多种评价手段。例如，在口语表达方面，可以通过小组讨论、角色扮演等活动来评估学生能否流利准确地表达自己的观点；在写作方面，则可以通过日记、书信、故事等形式考查学生能否恰当地使用英语进行书面交流。

2.形成性评价与终结性评价的结合。

将形成性评价与终结性评价相结合，是提升英语教学质量的有效途径。形成性评价是指在学习过程中对学生的表现进行持续的观察和反馈，旨在帮助学生了解自己在学习中的优势与不足，及时调整学习策略。而终结性评价则是在学习周期结束时对学生所学知识和技能的总结性评估。例如，在一个单元的教学结束后，教师可以通过随堂测验了解学生对新单词的掌握情况（终结性评价），而在整个学习过程中，教师可以定期组织小组活动或项目作业，鼓励学生相互合作并给予即时反馈（形成性评价）。

（四）教师专业发展

1.教师培训与支持。

在基于核心素养培养的初中英语教学改革中，教师培训与支持是不可或缺的一环。为了适应新的教学理念，教师需要接受系统的培训来更新自身的知识结构。例如，在培训过程中，可以引入翻转课堂的理念，让教师在课前通过观看视频或阅读材料了解新的教学方法，在课堂上则通过实际操作加深理解。此外，学校还可以定期邀请教育专家举办讲座，分享先进的教育理念和教学技巧。

2.教师教学能力的提升。

提升教师的教学能力是教学改革的重要组成部分。具体来说，可以通过组织校内外的教学观摩活动，鼓励教师互相学习，借鉴优秀的教学案例。比如，一位教师在教授“环保”主题时，设计了一个让学生分组讨论并提出解决方案的活动，这种方法不仅提高了学生的参与度，还锻炼了他们的团队协作能力和创新思维。同时，利用信息技术工具，如多媒体教室和在线学习平台，也是提高教学效率的有效手段。教师可以通过这些平台上传学习资料、布置作业，并及时反馈学生的学习情况，实现个性化教学。

四、结语

初中英语教学的核心素养导向改革是提升学生综合能力、适应现代社会需求的关键。通过明确核心素养的内涵与构成，特别是语言能力、文化意识、学习能力和思维品质，能够更好地指导教学实践，并为学生的全面发展奠定基础。传统教学模式虽有其优势，但也暴露出诸如应试倾向和互动不足等问题。当前教学中的问题和挑战要求教师需不断探索新的教学方法和评价机制，以更好地应对全球化背景下的教育需求。

参考文献：

[1]林晓.浅谈当前初中英语教学的现状与对策[J].校园英语，2014（18）：68.

[2]袁刚.初中英语教师专业发展途径研究[J].海外英语，2016（17）：51-52.