任务型教学法在初中英语教学中的应用

摘 要：随着教育改革的不断深入，学生综合素质提升也成为当务之急，为了更好地适应市场对人才需求的变化趋势，对教师提出更高要求。教学中应转变教学思想观念，摒弃落后的教学手段，将任务型教学有效地应用在英语课堂中，因为倘若仍旧采用传统教学模式进行课堂讲解，不能保证学生对知识点的掌握非常到位。因此，本文就任务型教学法在初中英语教学中的应用重要性展开分析，也提出相应对策，希望以下观点内容可为相关人员提供参考。

关键词：任务型教学法；初中英语；教学应用

作者简介：罗洪武，甘肃省白银市靖远县北湾镇富坪学校。

在新课改背景下，我国教育事业发展也迎来了新的挑战，而学生作为课堂学习者，教师有责任强化对学生展开系统教育，帮助学生学习到更多知识，并运用所学知识去解决生活问题。为更好地实现高质量教学目标，要求教师能立足于学生，采用有效的教学方法实施教育工作，因为传统教学方式滞后，不足以吸引学生注意力，可能会导致学生对所学知识有着抵触情绪。而英语又是我国基础教育中的重要课程，对于培养学生口语表达能力具有重要的意义，为了改变学生被动式学习方式，教师应将任务型教学法渗透在课堂活动中，激发学生积极性，能够自主学习，从而实现高效学习新知识的目的。

一、任务型教学法在初中英语教学中应用的重要性

（一）激发学生学习兴趣

在初中英语教学中应用任务型教学法，具有重要的意义，有利于激发学生学习兴趣，兴趣是带动学生自主学习自主参与的重要前提基础，进而要求教师在具体活动中，应通过设计贴近学生实际生活且具有趣味性的任务，让学生积极主动参与到英语学习中，通过完成学习任务来获得成就感。任务型教学方法的应用，也强调教师能始终以学生为本，要突出学生课堂地位，让学生有充足的时间和空间完成学习任务，从而为其英语学习增添动力。因此，教师应转变观念，以学生为主体，始终围绕学生学习兴趣来落实教学任务，从而让学生热爱英语学习。

（二）促进学生自主学习

英语学习要求教师改变教学方法，巧妙地运用任务型教学法授课，以促进学生自主学习。该教学方法主要强调在真实或模拟真实情境中，让学生运用课堂所学的知识去解决实际问题，对提高学生知识运用能力具有重要的意义。英语不同于其他类学科，需要学生具有良好的自主学习能力，针对学习中的问题，能采用有效方法去解决问题。在开展任务型教学的过程中，教师在布置任务时，应立足于学生认知水平引导学生自主思考，自主探究来完成任务。教师应重视任务型教学法在英语教育中的应用价值，通过合理的运用，为学生后期英语学习打下坚实的基础。

（三）提高课堂教学质量

任务型教学法应用于初中英语教学中，可有效提高教学质量，教师一方面要传授学生知识，另一方面要致力于为学生学习营造良好环境，以提高课堂教学。因此，教师可通过布置任务，并观察学生在任务中完成的情况，及时发现学生身上的问题，通过提出完善策略纠正不足，从而提高教学质量。为更好地满足教学需求，教师应结合教学内容和学生实际情况设计合理的任务，以取得最优的教学效果。

二、任务型教学法在初中英语教学中的应用策略

（一）任务与生活结合激发兴趣

为发挥任务型教学法在初中英语教学中的作用，教师还应根据教学内容以及学生具体学习情况，设计与实际生活相关联的任务，以激发学生学习兴趣，最终的目的是为了让学生在完成任务过程中加深对英语知识的理解和掌握。

例如，在学习“Me and my class”时，教师可巧妙地将学习任务与学生的日常生活相结合，激发学生的学习积极性，使学生在不受教师的督促下自主参与，自主学习，从而在课堂活动中有所收获。而英语知识相对抽象，很多时候学生对所学的知识记忆不牢固，容易淡忘，为了加深重难点知识记忆，教师还可借助多媒体设备在课堂上展示班级照片，随后引导学生描述班级特点和学生之间的相处方式。学生在畅所欲言，表达自己对班级的认识时，教师要耐心聆听，切勿过早地打断他们的思路。而在教学中，教师根据学生学习能力布置学习任务，可包含日常词汇学习任务、句型练习任务，增强学生的语言运用能力。其中，日常词汇包含如homework（作业）、revision（复习）等，或者是通过设计对话，让学生围绕“我的班级”来进行学习任务，如“We are working on...”（我们正在做）、“I have to...”（我必须）等句型，让学生在参与这一任务过程中，逐步提高英语口语表达能力，并对“我和我的班级”有一个全新的认识。

（二）小组合作共同探究完成任务

任务型教学被广泛应用于课堂教学活动中，且获得了令人称赞的成绩，是一种特别适用于现代学生学习的有效教学手段。这种教学方法强调教师着重对学生合作精神的培养，因为单纯依靠学生并不能解决较复杂的问题，尤其是在英语教学中，通过小组合作的方式让学生共同完成任务，可提高学生的合作精神和协作能力，对于学生后期的学习和成长都至关重要。

例如，在学习“My favourite school subject”时，教师可通过引导学生思考并分享自己喜欢的学科，让学生以小组展开探讨和交流，同时布置任务，每一个小组选择一个学科作为探究对象，并收集该学科的特点以及有趣之处等信息，学生在收集信息的过程中，逐步提高分析问题、总结问题的能力。教师应明确任务规则，应让学生在各自收集信息时，讨论如何用英语去表达这些内容。小组合作学习强调教师能够合理地分配学生，要根据学生学习特点科学划分小组，每一组都应包含一个学习能力较强的学生，以期带动其他学生。在学生完成任务后，教师可将学生的作品在讲台上面轮流展示，这种任务型教学法的应用，可使学生在相互学习、相互帮助中共同探究出问题的具体解决办法，有助于深化学生对学科知识的理解。对于教师来讲，小组合作学习也利于减轻教学压力，让学生运用所掌握的知识去解决学习中的问题。在小组合作探究过程中，教师应教授与学科相关的英语词汇和短语，让学生初步掌握某一学科的具体表达方式，通过循序渐进的词汇学习、句型练习，可逐步提高学生英语成绩。

（三）注重任务完成评价促进发展

教学评价是课堂活动的重要延伸，为保障英语教学高效性，教师在采取任务型教学法授课时，还应对学生任务完成情况进行全面的评价，评价内容也应具备全面性，应包含学生任务完成情况、学生语言表达能力、学生学习态度等，通过系统评价，教师可了解学生的具体学习情况，通过及时调整教学策略，帮助学生更好地展开英语学习。

例如，在学习“Families celebrate together”时，教师可引导学生写一篇短文，描述自己参加家庭庆祝活动的过程，在学生任务完成之后展开评价，评价主要围绕学生的短文内容是否完整，语言表达是否合理，通过客观真实的评价自己在参与家庭庆祝活动中的表现，深化学生对家庭庆祝的理解和认识。评价方式应具备多元化，可以是教师评价，可以是学生自评，也可以是小组互评，以便帮助学生掌握与“Families celebrate together”相关的英语知识，培养学生的责任感。教学中教师应引导学生学会自我反思，反思任务学习中存在哪些不足，以便及时调整学习方法。不同的学生由于学习能力存在差异，在参与任务过程中表现也有所不同，为了更好地促进学生全面发展，教师还应针对英语基础知识薄弱学生给予个性化指导和支持，帮助学生在家庭庆祝活动知识点学习中逐步取得进步。要给予学生更多的关注，通过适当鼓励提高学生学习自信心，从而为今后英语学习打下坚实基础。

三、结语

总而言之，传统教学中教师仍以自己教授课程为主，忽视了与学生的互动，导致学生学习过程中可能出现的各种问题没有得到有效及时解决，影响了学生学习的积极性。为解决这一问题，要求教师合理运用任务型教学法讲解重难点知识。这是一种新型的教学方式，需要立足于学生布置相应的学习任务，让学生在完成任务过程中自然而然地运用所学知识，从而逐步提高学习技能。当然，教学任务的设计也不是单纯的语言技能训练，而是要将任务与实际生活结合，引导学生通过小组合作探究共同完成学习任务。为保障学生对英语知识点准确地掌握，教师应及时对学生任务完成情况加以评价，及时掌握学生学习问题，通过持续改进教学策略，达到最优英语教学效果。

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