互动教学模式在高中英语教学中的应用研究

摘 要：随着信息技术的快速发展和教育理念的更新，传统的单向灌输式教学模式已经不能满足学生个性化学习、全面发展的需求，互动教学模式的引入为教学注入了新的活力和动力。本文将探讨互动教学模式在高中英语教学中的应用，为广大高中英语教师提供一些参考，促进高中英语教学的发展。

关键词：互动教学模式；高中英语教学；应用

作者简介：王新明（1985-），女，云南巍山人，大理州学生资助管理中心，中小学一级教师，硕士研究生，研究方向：英语教育教学、教育经济管理和学生资助管理。

互动教学模式是一种以学生为中心的教学模式，强调教师与学生之间、学生与学生之间积极互动，其核心理念是通过互动促进学生学习，增强学生的参与感和主动性，从而提高学习效果。

一、互动教学模式在高中英语教学中的应用价值

（一）适应英语学科特点和新课改要求

互动教学模式能够帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高英语综合运用能力，也能够帮助学生了解英语国家的文化特色，提升跨文化交际能力。新课改强调学生的主体地位，要求教师在教学过程中加强与学生的互动交流，促使学生积极融入教学活动中。互动教学模式正是这一理念的具体实践，它能充分体现学生的主体地位，激发学生的主观意识，调动学生对学习内容进行自主探索，从而提升学习效率。

（二）营造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣

互动教学模式下，学生与教师、学生与学生之间互动交流，营造了积极、融洽的学习氛围。学生在轻松、友好的氛围中更愿意表达自己的观点和疑问，相互之间也更加尊重和支持，这种氛围有助于学生更好地参与学习。互动教学分散了学生对于单一教师的关注和评判压力，通过与同学合作、讨论和分享，学生能够感受到集体合作的力量，减少焦虑和压力，提高学习效果。互动教学中，教师将教学内容与学生的实际生活和兴趣相结合，学生在互动中可以发挥自己的主动性，参与各种活动，使学习变得更加有趣，从而提高学习兴趣。另外，互动教学模式下，学生不再被动地接受知识，而是积极参与到学习过程中，这有利于培养他们的主动学习能力和自主思考能力。互动教学中，通过与他人的交流和讨论，学生能够从不同的角度思考问题，拓宽思维，加深对知识的理解。通过互动，教师可以及时地反馈和指导，纠正学生的错误，指导他们排除学习障碍，巩固学习成果，提高学习效果。

（三）有利于个性化教学，培养学生的综合能力

互动教学模式不仅关注学生的知识掌握情况，还注重培养学生的综合能力和素质。具体来说，通过与学生的互动，教师能够更好地了解每个学生的学习需求、当前水平、兴趣爱好、学习风格等，从而针对不同学生开展差异化教学，有针对性地进行教学设计和指导，满足不同学生的个性化学习需求。互动教学中，教师注重学生合作、沟通、批判性思维等能力的培养。通过互动教学，学生能够全面发展自己的综合能力，包括语言能力、协作能力、批判性思维能力等，这些对于学生的未来发展至关重要。

（四）有利于提高教学效果和质量

英语是实践性很强的学科，互动教学模式能为学生提供真实的语言使用场景，通过对话、讨论和合作活动增加学生的实践机会，使学生充分锻炼口语和听力能力，深入感受语言使用的文化背景，从而提高学生的语言运用能力。互动教学形式很多，通过小组讨论、角色扮演等互动形式，可以让学生参与到学习的各环节中，更投入、更专注地进行英语学习，加深对知识的理解和记忆。在互动教学中，教师可以根据学生的实际表现及时调整教学策略，为学生提供个性化的指导和反馈，帮助学生发挥潜能，显著提升英语教学效果和质量。

二、互动教学模式在高中英语教学中的应用

高中英语教学中，教师应根据具体情况灵活应用不同的互动教学形式，以提高互动教学质量。

（一）小组讨论

小组讨论就是将学生分成若干小组，就特定话题展开讨论，共同探讨问题并分享观点，从而促进学生之间的互动和合作。小组讨论是高中英语教学中最常用的互动教学形式之一。

比如，高中英语教学中，为了提升学生的批判性思维能力、语言组织能力和口头表达能力，教师可以组织一场以“科技发展的利与弊”为主题的辩论活动，旨在通过小组讨论和班级辩论的形式，让学生深入思考科技发展的双重影响，并学会用英语进行有效的沟通和表达相关观点。教师可提前一周告知学生辩论的主题，要求学生利用课余时间收集相关资料，准备自己的观点和论据，然后将学生分为正反两方，再平均分组，每组约10人，正方观点为“科技发展的利大于弊”，反方观点为“科技发展的弊大于利”。教学中，教师可先让各小组成员分享自己收集到的资料，然后讨论并整合成小组的统一立场，例如，正方小组持“科技发展的利大于弊”的观点，认为科技提高了生产效率、促进了信息交流、改善了医疗条件等（The positive team argues that the benefits of technological development outweigh its drawbacks， citing improved production efficiency， facilitated information exchange， and enhanced medical conditions. ）；而反方小组则认为“科技发展的弊大于利”，强调科技带来的环境污染、隐私泄露、人际关系疏远等弊端（The negative team contends that the drawbacks surpass the benefits， emphasizing issues such as environmental pollution， privacy breaches， and the alienation of interpersonal relationships caused by technology.）。正反双方的小组各自汇总自己的观点后，教师便可组织一场辩论赛，并加强辩论过程中的指导、辩论后的奖励与总结，促进学生深入交流，增强学生对科技发展利弊的认识，培养学生的批判性思维能力、团队合作精神，提升学生的思考、表达能力。

（二）角色扮演

高中英语教学中，角色扮演是一种生动且高效的教学方式。教师创设真实情境，让学生扮演特定角色，模拟真实情境中的对话和互动，让学生沉浸于语言实践中，以帮助他们更好地理解语言应用情境，从而加深对语言结构和文化背景的理解。比如，为了让学生了解美国的点餐方式，教师可以将学生分成若干小组，每组中有人扮演顾客，有人扮演服务员，地点设定为一家国际餐厅。“顾客”需要用英语询问菜单、点餐以及提出自己的特殊要求；“服务员”则需熟悉菜单内容，用英语介绍菜品、处理客户的点餐请求，并解答顾客提出的问题或要求。在角色扮演时，教师可指导学生设计和使用相关对话，引导学生使用日常用语完成交际，并介绍点餐和用餐礼仪，以提高学生的英语交际能力。

（三）游戏互动

高中英语教学中，教师利用各种教育游戏开展互动教学，可促进知识的传递和学生对知识的内化。教育游戏具有趣味性、挑战性和竞争性的特点，能够有效地吸引学生的注意力，提高他们的学习动力。在参与游戏的过程中，学生能获得丰富的语言实践机会，在接近真实的语境中轻松自在地运用所学的英语词汇、句型和语法知识，从而加深对语言的理解和记忆，提高学习效率。高中英语教学中常用的游戏互动教学形式有单词接龙、语言竞赛、谜语游戏、快速问答、英语拼图等。

以单词接龙游戏为例。教师可以先确定单词接龙游戏的主题，比如食物、动物、环境等，也可以是与当前学习内容相关的主题，向学生介绍游戏规则，如每个学生依次说出一个与上一个单词相关联的单词，以此锻炼学生的词汇记忆和联想能力。比如，以“动物”为主题，学生可以这样进行单词接龙： 学生A说“dog”，学生B说“cat”，学生C说“tiger”，学生D说“lion”，学生E说“elephant”……单词接龙游戏过程中，教师可以对游戏进行扩展，要求学生在说出单词的同时用该单词造句，或者简单描述与该单词相关的内容，从而锻炼学生的语言运用能力。

（四）提问式互动

在高中英语教学中，教师可以通过提问式互动来引导学生思考和表达。教师可以提出开放性问题，鼓励学生进行讨论和思考（比如“Do you think the protagonist's actions are correct？ Why？” ）；可以提出启发性问题，引导学生深入思考（比如“How do you think the conflict in this story arose？” ）；可以提出引导性问题，帮助学生理清思路，深入了解知识点（比如“What function does this word serve in the sentence？” ）；也可以提出讨论性问题，鼓励学生展开讨论并表达自己的观点（比如“What impact do you think this decision has on society？”）等。提问式互动的核心在于通过问题引导学生进行深入思考。教师提出的问题应具有一定的层次性，从简单到复杂，从表面到本质，逐步引导学生挖掘问题的深层含义和内在联系，激发学生的思维潜能，培养他们分析问题和解决问题的能力。

三、提高高中英语互动教学水平的方法

（一）引入多种互动形式，设计丰富的教学活动

多样化的课堂活动能够打破传统课堂的单调性，吸引学生参与到教学互动中，提升听、说、读、写能力，强化英语综合能力。所以，高中英语教师应灵活运用课堂讨论、小组合作、角色扮演、游戏、问答、项目教学等多种互动形式，使英语教学轻松有趣，提高学生的学习积极性和学习效果。

（二）鼓励学生参与，加强互动指导

高中英语互动教学中，只有学生积极参与互动，才能真正提高学生的英语水平、综合能力。所以，教师应创造一个积极向上的学习氛围，让学生感到安全并充满自信，鼓励学生提问、表达观点，引导学生思考和探索，仔细倾听学生的发言，并积极回应，给予反馈和指导。教师应该鼓励学生用多种方式表达自己的观点，如口头表达、书面作业、绘画、演讲等，提高互动的多样性。

在互动教学中，教师应加强师生之间的互动，对学生的参与给予肯定和鼓励，并通过测验、活动指导或总结、项目展示评价等对学生的互动情况给予及时反馈，帮助学生了解自己的优点和不足，指导他们在下一阶段的学习中进行调整和改进，使学生更愿意参与课堂活动。

（三）多元化评价，多手段促进学生进步

高中英语互动教学中，教师应建立对应的多元化评价体系，及时反馈、客观评价学生的互动情况。比如，教师可通过学生在互动过程中的口头表达、书面作业、小组合作、项目展示等，全面了解学生的英语听、说、读、写等方面能力，鼓励学生在学习中不断尝试和改进。在互动教学中，教师可以利用口头评价、书面评价、同伴评价、学生自我评价等多种方式，提高评价的全面性。通过客观、有效的评价，帮助学生了解自身英语水平，激励学生突破自我，取得更大进步。

四、结语

高中英语教学中应用互动教学模式是符合英语学科教学特点、顺应新课改要求、提升学生学习兴趣和动力、培养学生综合能力和素质、提高教学效果和质量的重要举措。目前，英语教师常用的互动形式有小组讨论、角色扮演、游戏教学、提问式教学等。教师在实际教学中应积极尝试和探索各种互动形式，以更好地服务于学生的英语学习，提升英语教学的有效性，促进学生全面发展。

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