优化课堂练习设计 提高课堂练习实效

课堂练习设计存在练习内容“拿来主义”、练习形式“墨守成规”、练习层次“一刀切”、练习价值“不可持续发展”的问题。解决这些问题要在实践和研究中想策略。《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出：“优化习题设计，注重发展素养。习题的设计要关注数学本质，关注通性通法。设计丰富多样的习题，满足巩固、复习、应用、拓展的学习需要；满足不同学生的学习需要；满足不同学习阶段的学习需要。”课堂练习是学生学习知识、掌握知识、形成技能，由懂到熟、由熟到巧的必由之路。学有法则，练有窍门，笔者在实践的基础上总结出优化数学课堂练习设计实效性的策略。

一、课堂练习设计要有针对性——有的放矢

课堂练习题的设计要以数学新课标理念为指导，教师在设计课堂练习时，应首先明确练习目标，确保每一道习题都紧扣教学目标和学生的认知特点。同时，教师应关注学生的学习需求，根据学生的实际情况进行有针对性的设计，使练习更具实效性。

如，五年级下册在学习“3的倍数特征”时，为了排除学生根据个位上的特征来判断的认知误区，在新课讲授时我设计了这样的课堂练习：

下列哪些数是3的倍数，哪些数不是3的倍数？

29、72、32、36、12、58、21、33

让学生明白：个位上是3、6、9的数不一定是3的倍数，个位上不是3、6、9的数也不一定不是3的倍数，从而为学生完善新的认知结构。

给学生设计这样针对性的练习，让学生经历认知冲突，把学生引入造成悬念的认知状态，再稍加点拨、诱发，则水到渠成，取得较好的练习效果。

二、课堂练习设计要有层次性——层层推进

练习设计的层次性原则包含两个意思：首先从学生方面来考虑，这就要求数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能，让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，促进每位学生在原有基础上都能得到发展。其次从知识系统上来考虑，练习必须要按照由易到难、由简到繁、由浅入深，循序渐进逐步加大难度。因此，教师在设计练习时，要注意练习个体差异和练习内容的层次性，讲究梯度。

如，学习“平行四边形的面积”新授课时，针对不同层次的学生和教学内容设计出有梯度的题目。第一层次为模仿例题的必做基础题，主要突出对新知识的内化理解过程，练习目标定位在一个“懂”字。第二层次为提高能力的选做提升题，主要突出把知识掌握转化为技能提升的过程，练习目标定位在一个“用”字。第三层次为拓展思维的选做拓展题，主要突出对知识的灵活应用，思维培养落实一个“活”字。

基础练习：已知底和高，直接求平行四边形面积，规范格式，运用公式。接着出示含有多余条件的题，强调底和高必须对应。

提升练习：知道面积和底，如何来求高；知道面积和高，如何来求底；知道面积，如何来设计底和高。学会对平行四边形面积公式变形，促进学生对公式的理解应用。

拓展练习：下列两个平行四边形的面积相等吗？你能画出与它们面积相等的平行四边形吗？通过画图进一步理解“等底等高的平行四边形面积相等”。

以上三个层次的练习经过“会”“熟”“活”三个阶段，既能体现练习设计的层次与坡度，又能满足不同思维层次的学生的个性化需要。

三、课堂练习设计要有实践性——联系生活

通过设计具有实践性的课堂练习，旨在通过联系生活实际，使学生能够把新知应用于实际生活情境中。同时，联系生活的练习设计让学生感受到学习数学的价值，从而更加主动地探究学习。因此，教师在设计课堂练习时，应该充分考虑实践性和生活性，以帮助学生更好地掌握数学知识，并培养他们的实践能力和创新思维。

如，学习完“年、月、日”后，设计这样的课堂练习：一瓶钙片有30片，每天吃一片。王阿姨买了两瓶，能够连续吃两个月，你知道是哪两个月吗？此题将“大月和二月的和小于或等于60”的知识点融入吃钙片的生活情境中，学生从“大月+小月、大月+二月、小月+二月”的角度多次尝试，思考得出：这两个月是一月和二月，或者是二月和三月，提高了学生运用数学知识解决生活问题的能力。

四、课堂练习设计要有开放性——举一反三

很多教师对课堂练习的设计在形式上依然是循规蹈矩，设计缺少条件隐蔽、思路开放、算法多样、答案不一的多元开放性练习，设计了封闭性练习制约学生思维的发展。因此，课堂练习设计的开放性是提高学生综合素质和创新能力的重要途径。不仅能激发学生的探索精神，还能帮助学生更好地理解并掌握所学知识。教师需要认真考虑每个问题的设置，让学生在开放性的练习中不断探索和发现。

如，上完“年、月、日”新授课后，设计了这样一道课堂练习：某手机专卖店从某月28日进行为期5天的促销活动，你知道是哪一日结束促销吗？这样开放性的练习设计为学生创设了更大的思考和探究空间，学生从多角度发散思维：如果那个月是大月，那么1日结束促销；如果那个月是小月，那么2日结束促销；如果那个月是二月，那么3日或4日结束促销。

数学是思维的“体操”，这样开放性的练习设计避免学生思维的固化和学习的依赖性，有利于学生对问题的深度思考和创新意识的培养。

五、课堂练习设计要突出趣味性——乐在其中

课堂练习设计无论从内容、形式和结论表述上都应体现一个“趣”字，融入趣味性元素可以极大地提升学生的学习兴趣和参与度，激发学生主动探究的兴趣。教无定法，教师一定要以学生的兴趣为根本，在新课标背景下“高屋建瓴”、精心设计，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

1.创设故事趣味情境

设计一个关于小动物们冒险的故事，通过故事情节来提出数学问题。

如，学生围坐一圈，第一个学生说出一个数字（如13），第二个学生需要说出一个以第一个学生说的数字的末位为开头的新数字（如13的末位是3，所以第二个学生可以说出35），以此类推，形成接龙，培养学生的数字敏感度和反应速度。

这样，学生在帮助小兔子回家的过程中，不仅锻炼了数学能力，还享受到了解决问题的乐趣。

2.制作数学趣味游戏

将数学知识融入游戏中，让学生在游戏中学习。

如，上了一年级“百数表”新授课后设计一些数学拼图游戏，让学生通过拼接图形或数字来完成任务。制作一些形状各异的拼图碎片，每个碎片上都有一个数学题目，学生需要将碎片拼接成完整的图形，并解答所有题目。

这样的游戏不仅锻炼了学生的数学思维能力，还增强了学生之间的合作与交流。

3.利用多媒体趣味资源

利用动画、视频、希沃白板等多媒体资源来呈现数学问题，使练习更加生动有趣。

如，上了五年级“图形的运动”新授课后制作一个关于图形变换的动画，让学生观察图形在平移、旋转过程中的变化，说说每张图片的运动过程。

这样的练习方式可以让学生更加直观地理解平移与旋转的特征。

总之，古人云：凡事预则立，不预则废。没有课前精心的课堂练习设计，就没有课堂精彩的生成。在课堂教学中，教师不仅要关心学生学到了什么，更要关心学生是怎么学的，充分发挥学生的学习主体性，发掘学生的潜能，调动学生的学习积极性，优化课堂练习设计，提高课堂练习实效。高质量的练习设计，直接关系到一堂课的成败；有效的课堂练习，为学生的学习锦上添花。优化课堂练习设计，提高课堂练习实效策略的研究，我们将以课题研究为引领，以教学实践为依托，交流碰撞，夯实研究，共享策略，让课堂练习设计之花绚丽绽放！