寻实用方法 创高效课堂

宋禹颉 张砾月名师工作室成员，云南大学附属小学教师。在云大附小青年教师课堂教学和教师素养大赛、才艺展示竞赛中多次荣获一等奖；多次被评为云大附小优秀教师、优秀班主任。在“2021年云南省小学语文‘统编教材我来上’活动中荣获优秀课奖。有3篇文章发表在《云南教育》上。

读完克里斯·比弗尔的《全脑教学——影响全球300万教师的教学指导书》，我对“全脑教学”的理解是：在课堂教学中，通过对学生进行看、说、听以及肢体动作的训练，创造出秩序井然、妙趣横生的课堂，从而全方位激活学生大脑的韦尼克区域（听觉）、布罗卡区域（语言表达）、视觉皮层（视觉）、运动皮层（动作）、前额叶皮层（理智）以及边缘系统（情感）等大脑功能，深度挖掘学生的潜力，促使学生更快乐、快速、有效地投入学习。

在《全脑教学》这部书中，作者重点介绍了全脑教学的七大法宝。在这七大法宝中，我最感兴趣的是“让学生当老师”这一法宝。这是“全脑教学”中最强大的核心法宝。本书的主人公——马埃斯特拉夫人，认为“我们老师讲的时间越长，开小差的学生就会越多。”反思自己平时的教学，有时为了教学进度，采用“满堂灌”和“填鸭式”教学，为了突出重点，对重要内容反复强调，但实际效果并不理想。因为在这样的教学过程中，学生参与的积极性不高，老师所讲的内容并没有入学生的心，甚至有的连学生的耳都没入，又怎么会有教学效果呢？

马埃斯特拉夫人坚定地相信“学生之间互相教学这种方法是十分有效的。”我曾经观摩过张砾月老师和潘燕玲老师让学生当老师的课堂教学，在这样的课堂上，无论是在台上讲课的学生，还是在台下听课、参与讨论的学生，他们所表现出的热情、兴奋、专注、投入、积极和主动都是在我平时的教学中很少看到的，其效果更是让人惊叹。

遵循马埃斯特拉夫人“让学生当老师”这一法宝，我从二年级下学期开始，在班上开展了“繁星说”自主探究式学习活动。此活动由学生自愿根据自己的兴趣喜好，自主选择感兴趣的研究问题，自主搜集信息，整理信息，开展研究性学习，然后当小老师把自己所学习到的知识通过“繁星说”小讲堂向全班同学进行演讲。演讲结束后，全体同学就这一研究问题进行提问、讨论交流。在这个活动中，学生既是研究者，也是全班同学的小老师。如今，全班已经有50多人次的学生作为“小老师”登上“繁星说”这个小讲堂了。此活动开展以来，一直深受学生和家长的欢迎。

至于“七大法宝”中的其他法宝，在我们学校的日常教学中都或多或少被老师们运用着。比如，我们学校每周五的综合实践活动，就充分体现了全脑教学的思想。正如书中所说，“学生想要的很简单，那就是欢笑和游戏”。我们每周五的综合实践活动之所以那么受学生的期待，是因为每周五的综合实践活动，学生都是在充满欢笑的游戏或者活动中度过的。在一次次既好玩，又充满挑战的益智活动中，同学们脑、眼、耳、口、鼻、手、脚并用，不仅全面开发了学生的大脑，更让学生得到了愉悦的情感体验。学生的综合素养就在这个过程中不知不觉地得到了提高。

此外，书中还有一些片段也深深打动了我。

片段一：在学生所用词汇中杜绝“我做不到”。

马埃斯特拉夫人认为不管任何时候，当你说“我做不到”的时候，就是在放弃自己，而放弃自己永远不是聪明的选择。所以，当学生遇到难以解决的问题，无法完成的任务时，马埃斯特拉夫人让学生把“我做不到”换成“我现在还做不到”虽然仅仅加了“现在还”三个字，对学生的心理暗示却截然不同。“现在还做不到”，不等于我永远做不到，这就暗示我们，虽然此刻我做不到，但通过努力我就能做到；我现在做不到，我将来有可能做到；我今天做不到，我明天或许就能做到。这样积极的心理暗示多了，必然转化为积极的人生态度。

片段二：用“没什么”纠正学生的错误。

当学生在课堂上出现回答错误或者回答不出来的时候，我们通常是说“谁能帮帮他”，看起来这样的说法很善意，也很能解决问题，但是，对这个学生来说，会觉得很没有面子，觉得自己不如人。而马埃斯特拉夫人，却是让全体学生对这个同学说“没什么”，让学生切实感受到答错问题没什么丢人的。人的一生，谁不犯错呢？当我们犯错的时候，又有谁不渴望得到别人的理解和包容呢？我觉得，马埃斯特拉夫人“没什么”这简简单单的三个字，不仅保护了学生的自尊心和自信心，让学生永远敢于尝试，敢于发表自己的见解，而且也让学生无形中学会了包容和理解。

《全脑教学》这本书给我的启发还有很多很多。“教学有法，但无定法，贵在得法。”作为年轻教师，我需要学习的东西还很多很多，唯有不断学习，不断实践，不断反思，不断总结，才能不断进步。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

原著作者简介：

克里斯·比弗尔（ChrisBiffle）是全脑教学（WholeBrainTeaching）理念的创始人之一，这一教育方法基于神经科学原理，设计了一系列富有创意和高度参与性的教学策略，旨在通过全面激活学生的左右脑功能，提升学习效率和教学效果。比弗尔的工作聚焦于将复杂的脑科学发现转化为易于教师应用的教学工具，强调在教育过程中结合学生的视觉、听觉、情感和认知等多个方面，以实现更深层次的学习和理解。

除了作为教学方法的开发者，比弗尔还是一位活跃的作家，出版了多部作品，如《全脑教学》《全脑教学与成长型思维教学》等。