优化课堂练习，打造高效数学课堂

◎林小海

(梅州市梅县区程江镇中心小学，广东 梅州 514021)

一、打造高效率课堂练习的重要性

课堂练习是每个小学数学教师教学工作中必不可少的环节，课堂练习不仅可以帮助学生在学习新的知识后，通过练习来巩固新知识，而且可以让学生在做课堂练习的过程中，将新知识与旧知识结合起来一起运用到实际生活中，强化学生利用数学知识解决实际生活中的问题的能力.但是当前许多小学数学课堂练习中依然存在一定的盲区，如单纯地追求题海战术，想通过大量的数学课堂练习强制性地让学生记住知识点和运用知识的技能，最终获得良好的分数，但是这样做不仅会让学生更进一步地觉得课堂练习枯燥乏味，而且还容易引发学生对数学的其他不良情绪.因此，在素质教育的大背景下，从学生自身的特点出发，激发学生对数学课堂练习的兴趣，灵活地采用一些高效的课堂练习策略，打造高效数学课堂，对于促进学生未来全面发展具有重要的作用.

二、小学数学课堂练习中存在的问题

(一)课堂练习与生活脱节，重点不突出

有的教师在布置课堂练习时，大部分选用教材或者一些教辅资料上的练习，并且大部分都是针对课堂上讲解的重难点、教学目标及教学任务上的要求来选择练习，这些课堂练习不仅与生活脱节，没有与学生的生活实践结合起来，这使得学生没办法体会数学知识对于生活实际的重要性及用途，而且学生在做这些被教师已经划为重难点的课堂练习时，学生并不会同样意识到练习的就是重难点.因此，对学生而言，显得数学课堂知识重点不突出，也激发不了学生的探究欲望，体会不到数学知识的价值，更感受不到现学现用数学知识的成就感.

(二)单纯追求题海战术

题海战术是许多教师教数学时采用的教学方法，传统的教学理念认为，数学就是多做多练，有的教师甚至认为新的观念就可以全面发展学生，但对数学未必是最好的、最合适的.在当前的应试教育下，数学多做多练总会有进步.因此，在数学练习上，要求学生不仅把书上的练习和布置的练习都做完，还要求学生另外多买辅导资料和练习册，单纯地追求题海战术.

(三)课堂练习类型单一

小学数学课堂练习存在的一大问题就是类型单一，例如，在学习小数乘小数时，练习大部分的类型都是单独给出两个小数相乘来进行计算，如，1.2×0.8；3.8×1.9等等.每名学生的兴趣爱好都有所不同，但是绝大多数的教师在布置课堂练习时，让学生做的练习都是统一的、一模一样的，并且练习的形式也都很单一，这就使一些基础较差、能力较差的学生面对练习会做得很吃力，而一些基础好、能力强的学生面对同样的习题又会觉得很枯燥，没有挑战性.久而久之，他们的学习兴趣都会有所下降.因此，类型单一的习题并不能满足所有学生学习数学的需求.

(四)课堂练习与学生水平不匹配

学生的差异性是教学过程中不可忽视的因素，但是绝大多数的教师却又往往对班级的学生一视同仁，没有根据学生的水平布置相应的课堂练习.例如，在学习近似值时，有的学生很快就理解了四舍五入这一方法，有的学生在保留几位小数这一问题上一直不能准确把握.教师在布置课堂练习时，所有学生做的都是一样的习题，包括口算、计算、应用题等等.对已经掌握知识点的学生来说觉得题目太简单，做练习等于浪费时间，而还不懂的学生花费很多的时间也无法保证题目答案的准确率.因此，要根据学生的需求，根据学生的水平有针对性地布置练习，才能让每名学生在原有的基础上更进一步.

三、创建高效数学课堂练习的策略

(一)课堂练习要突出重点，抓住难点

课堂练习要突出重点，抓住难点，才能够变得高效，这就需要教师能够紧扣教学目标来进行课堂练习.对一些重点，教师可以通过设置自主验证的课堂练习来加深学生对重点的理解与学习.例如，在学习游戏公平问题时，可以让学生亲身实践游戏，如设计不同的转盘，让学生分别设置不同的游戏规则来让游戏公平，最终让学生真正理解“可能性相等”与“游戏公平”.通过这种自主验证来加深学生体验，突出重点.此外，对于难点，教师可以设定专项训练的课堂练习，或者结合学生的生活实际来理解难点，最终突破难点.

(二)课堂练习要注意数量和质量

数学课堂练习虽然离不开数量，但是要打造高效的数学课堂练习，就必须同时注意课堂练习的数量和质量，不能单纯地追求数量，忽视了质量.因此，在创建课堂练习时，练习的数量一定要根据学生接受知识的实际情况来合理设定，并且练习的题型要具有针对性、层次性、典型性，通过少而精的课堂练习来让学生获得知识，并学会举一反三.例如，在练习求组合图形的面积时，有许多要求圆中的阴影面积的练习，不同的学生用的解题方法有所差异，有的是通过移动阴影面积，有的是通过分块计算等等，通过总结学生使用的多种方法，通过举一反三，学生就会求解其他组合图形的面积.

(三)课堂练习的类型要灵活多变

要想创建高效数学课堂练习，首要的就是要激发学生对课堂练习的兴趣，这就需要教师能够将课堂练习的类型设置得灵活多变，让课堂练习变得生动有趣，这样就可以充分激发小学生的好奇心与探索欲，让学生主动积极高效地完成课堂练习.教师在进行课堂练习时，可以根据学生的特点来设计一些练习，通过学生之间的互动等来让课堂练习变得更加有趣.例如，在“质数与合数”的课堂练习中，教师可以采用游戏性的练习，让学生将自己的生日如21，18等这些日期数字划分到质数或者合数中，然后让学生们竞相说出自己得出的规律，最后经过学生讨论、教师总结来完成练习.这样的练习不仅充满趣味，而且能够激发每一名学生积极思考问题，从而获得知识.

(四)课堂练习要注重拓展延伸

数学问题可以说是其他各学科问题的一种综合运用，因此，创建高效的课堂练习要注重拓展延伸，可以通过设定综合性的课堂练习让学生在掌握数学知识的同时，巩固其他学科的内容，这样可以充分地将学生对其他学科的热情转接到数学上，转而热爱数学课堂练习.例如，在练习“百分比”时，可以给出一首剪短的诗词，然后求出诗词中某个字在整首诗中所占的比例.这样就会激发热爱诗词的学生对这类课堂练习的兴趣.此外，还可以结合英语、科学等其他学科的知识来设置课堂练习，或者设置一些开放性的、操作性强的课堂练习，通过学科的拓展延伸来打造高效数学课堂练习.

总之，优化课堂练习，打造高效数学课堂，让学生能够通过有限的练习与做练习的时间，结合学生自身的特点，尽可能在巩固数学知识的同时，锻炼学生运用知识的技巧与能力，全面发展学生的智力、解决问题的能力和创新能力，这对教师和学生而言都显得尤为重要.然而目前小学数学课堂练习中依然存在课堂练习与生活脱节，重点不突出、单纯追求题海战术、课堂练习类型单一、课堂练习与学生水平不匹配等问题，因此，可以通过多种有效策略来创建高效数学课堂练习，提高学生的学习能力，进而激活学生内在的潜能与智慧，促进学生全面发展.

[1]吴乃成.数学课堂练习设计应体现“四性”[J].教育研究，2015(2)：15-19.

[2]崔建花.浅谈高效课堂中的有效练习[J].教师观点，2013(1)：45-51.

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