恒行读写培根基 博求同然激志趣

人物简介：

张砾月，云南省基础教育领域省级教学名师，现任云南大学附属中学西山学校小学部负责人。

从教以来，先后参加语文学科教学竞赛获国家级一等奖4次，省级特等奖3次，获区、市省各级教学竞赛一等奖26次；撰写的教育教学论文和设计在各级各类竞赛中获奖47次；54篇论文和教学设计发表于省级以上刊物，被聘为首都师范大学语文报刊社通讯员，8次评为《云南教育》年度优秀作者。现为省、市小学语文专家组成员，多次受邀担任国家级、省市级小学语文教学竞赛评委；受湖南省教科院、云南省教育厅特级教师讲学团等部门邀请到河北、贵州、上海、楚雄、临沧等地上示范课并作专题讲座百余场；被西南大学、云南师范大学、楚雄师范学院、腾冲教师进修学校、玉溪师院等聘为“国培计划”授课专家。

工作中，她是语文老师、班主任、教学副校长、校区负责人、两个名师工作室的主持人；生活中，她是无所不能的艺术家，阅读、写作、唱歌、跳舞、写书法、抚古琴……接触到张砾月的人，最感惊叹的是她工作、生活的谐和状态：在将旁人眼中“烦冗”工作做得井井有条且样样出彩的同时，用音乐、书画、阅读等爱好，将“课余”生活过得优雅从容、情趣盎然。

一手好字

张砾月将自己的语文教学主张归结为“一手好字、大量阅读、乐于表达”，其日常的课堂教学、作业、活动都紧紧围绕这三个方面展开。学生称她是“哆啦A梦”老师，同行称她为“最具创新精神的学习引领者”，因为张老师总有用之不尽的新奇方法让他们一展身手。

对于低年级孩子来说，抄写生字、生词是他们每天必须进行的一项基本练习。常规的做法是：每天上完新课后，老师会布置抄写作业，第二天进行听写检查，以此督促孩子们掌握应识记的字词。张砾月观察到：孩子们为了完成这项作业，每天至少要花半个小时的时间，抄写作业成了孩子们最痛苦的作业之一。为了赶时间，很多孩子顾不上认真识记，书写潦草，练习效果并非最佳。于是，张砾月问孩子们：“你们最不喜欢的语文作业是什么？”孩子们异口同声地回答：“抄写！”张砾月问：“我们为什么要做这个作业？”孩子们说：“为了记住生字、生词，把字写好。”张砾月跟孩子们商量：“你们不喜欢这项作业，那我们有没有办法把这项作业去掉，同时第二天的听写我们也能记住那些字并把它们写好？”学生们七嘴八舌地议论起来，都在想办法，比如把字形相近的字进行比较，比如在看课外书时留心，比如认真练习笔画等等。张砾月说：“那我们试验几次，取消这项作业，如果第二天的听写你们既能记住生词，又能把字写好，我们今后就取消这项作业。如果真的取消，那你们可能是我们学校——也很有可能是整个昆明市、云南省唯一免除了抄写生字、生词作业的班级！你们愿不愿意试一试？”孩子们斗志昂扬地回答：“愿意！”

试验的结果是：第二天听写检查时，比之前每天布置抄写作业的效果还好！在自尊心和好胜心的驱使下，在追求卓越的学习氛围里，没有哪个孩子愿意被老师单独布置抄写任务。当然，作为一名长期坚持练习书法的语文老师，张砾月本身就对班上的孩子产生着潜移默化的积极影响，“提笔即练字”成为她所带班级的一项基本追求。在持之以恒的训练下，张砾月所带班级的孩子们在毕业时都能写一手漂亮的钢笔字，不少对书写兴趣浓厚的孩子，甚至成了在各级各类书法比赛中频频获奖的“小书法家”。

大量阅读

课堂内外，阅读和表达（演说和写作）始终是张砾月语文教学的重心所在。

张砾月本身就是一个手不释卷和热爱写作的力行者，从教30年来她不但阅读了大量书籍，还撰写发表了不少教育教学方面的研究论文和表达生活感悟的诗歌、散文。在陪伴女儿成长和多年的教学相长中，她越发觉得培养阅读和表达的习惯是小学语文老师最重要的教学目标，因为这两个习惯会让学生终身受益，对他们一生的发展有重大而积极的影响。“如果说在小学语文教学中有一个点石成金的魔杖，那一定是阅读和表达！”“题可以少刷一点、考试成绩暂时考低一点都不紧要，你要站在几年后的中考、十几年后的高考、二十多年后的整个人生去面对今天的选择！阅读和表达的重要性怎么强调都不为过！”“如果你点燃了孩子阅读和表达的兴趣，让他养成了读书和表达的习惯，那你真的是功德无量——你就是最成功的语文老师、最成功的家长。”在各级各类讲座中、在家长会上，张砾月总是不遗余力地分享她关于激发孩子们阅读和表达重要性的看法和方法。

作为“哆啦A梦”老师，张砾月的“四次元口袋”里总有用之不竭的新奇方法激发孩子们大量阅读、乐于表达的热情。

她说要让孩子们爱上阅读，首先就得给孩子们“减负”，让他们有可以自由支配的时间，否则作业都做不完他哪里有时间去看课外书呢？！所以她最常用的方法是免作业，正如免除抄写生字生词的作业一样，在孩子们自主掌握必须学会的课堂知识的前提下，将免除周末、寒暑假作业作为奖励让孩子们自由地、广泛地去阅读自己感兴趣的课外书。除了在自己办公室、教室备置书架放置课外读物供学生课间自由取阅、鼓励亲子阅读等常规的举措外，她还发起了一系列贯穿整个小学阶段的旨在激发学生读、写、说兴趣和能力的活动。比如在低段，张砾月最常举行的是课间朗读、课前读书分享和放假期间在QQ群、微信群等线上进行的诵读竞赛，或让孩子们每天轮流当众朗读课本上或课外书上学过和看到过的自己喜欢的小诗文，或让孩子们介绍自己最近所读书本的主要内容和心得感受，或在线诵读自己喜欢的诗文，并邀请家长投票评选。几分钟的锻炼，长期坚持下来，不但可以让主讲人慢慢习惯并乐于当众表达，还能引起其他人对分享内容的兴趣，从而扩展他们的阅读范围。在中高段，则升级为读书茶话会、英华小讲堂、阅读会客厅等，或让孩子们根据阅读兴趣自由分组，一起讨论感兴趣的阅读主题，或让孩子通过报名准备一堂二十分钟左右的主题演讲，分享自己比较关注的某方面知识，或通过投票选出大家最感兴趣的内容，请主讲人以互动问答的方式回答班级同学关于其演讲内容的相关提问。这些长期坚持的成系统的阅读活动，不断激发着孩子们阅读和分享的兴趣，不断扩展着他们阅读的广度和深度，同时也不断加深和拉近了家校、师生、生生之间的了解和关系。此外，张砾月还开了自己的微信公众号“语文书咖”，不间断地将孩子们诵读、主题演讲、互动问答的视频发布在公众号上供关心孩子们成长的家长、教育同人了解、评赏。

乐于表达

在写作方面，张砾月最重要的举措是办班报。20年前还在红云小学当语文老师时，张砾月便开始通过办班报的形式唤醒孩子们的读者意识，激发他们的写作兴趣。从那时起，办班报就成了张砾月语文教学的常规举措。其中，以在云大附小执教2015级（2）班学生时所办的《百宝集》最具代表性。

《百宝集》由张砾月任主编，每学期通过接龙报名的方式确定“责任编辑”。每期的责任编辑由一位家长和一名学生担任，负责组稿、选稿、编辑、排版和校对，张砾月作为主编负责指导和把关，每期刊登习作40篇左右。从二年级下学期开始，直至六年级毕业，这个班连续“出版”了150期习作周刊，总计“发表”了近6300多篇、250余万字的学生习作！

把作业变成作品，把读者变成作者。“读者意识”被唤醒的孩子们爆发出了惊人的创作力，在小学毕业之际每个孩子都拿出了令人称赞的“作品集”。一位叫牛牛的喜欢历史和传统诗词的孩子陆续创作了《词牌中国说》《词牌说历史》《词牌说云南》等上百首诗词，成为媒体争相报道的校园达人；一个叫思成的孩子在四五年级时便开始文学创作，小学毕业时每周的创作量达到了七八千字……

“如果说我的做法有什么不同之处，那就是认准了方向、确定了目标后，用具体的方法、具体的活动，分阶段、有步骤地坚持练习！”

在持续6年的大量阅读、诵读、演讲、习作的滋养下，张砾月所带领的2015级（2）班学生常常表现出一些令人印象深刻的特质。如他们都喜欢阅读，且有个性鲜明的喜好：一个孩子将厚厚的一本科普读物《打开一颗心》反复读了五六遍，当得知张砾月体检出“三尖瓣有六分之一闭合不全，有杂音”时，安慰老师道：“张老师你不用担心，那六分之一对人的影响是很微弱的，可能是你休息不好、压力太大所致，你好好休息几天就好了”；一个孩子热衷于读金庸的武侠小说，写下了“我眼中的××”系列，将郭靖、洪七公、黄蓉、欧阳锋等书中人物一一评述，在一篇文章中他写道：“我觉得《神雕侠侣》没有《射雕英雄传》好看，因为我心中更佩服像郭靖那样行侠仗义，心怀天下的英雄，而不是像杨过这种一心一意只为小龙女的英雄”……又如，他们都乐于也善于表达他们的思想感情，无论是口头表达还是书面表达。他们会给老师写信、在课间给老师塞很多小纸条，分享他们的欢乐悲伤，他们会在“英华小讲堂”上讲“大明王朝的七张面孔”，将明朝重要的历史人物尽情评价一番……再如，他们为了获得课外阅读和创作的奖励，都养成了在校内高效完成作业的习惯；他们颇具质疑和批判精神，在发现教材某些地方表述不当的时候，会给人教社写信反映问题……

“实践证明，多花时间在课外阅读和口头、书面表达上，非但不会造成学业成绩下降，反而是提升学业成绩的不二法门。这班孩子最后是以全区学业水平检测第一名的成绩光荣毕业的！”

读写，一以贯之

自2018年起，张砾月先后担任了云南省“国培计划”小学语文名师工作坊坊主、首批“春城计划”教学名师工作室主持人和云南省“兴滇英才支持计划”名师工作室了主持人。目前，后两个工作室的工作仍在进行中。

“我们工作室活动的开展，长期以来始终围绕两个中心：一是以提升素养为抓手，大力开展读书活动和教师基本功训练，不断提升教师的文化素养和专业素养；二是以课题研究为载体，聚焦课堂，加强双减背景下的课堂教学有效性的研究，不断提升课堂教学的质量和教师的研究能力。在课题研究方面，我们这几年主要聚焦于‘学习任务群视域下的单篇教学和单元整体教学’以及大数据、AI对教学的支持性研究等。”

无论在哪个工作室，坚持读写等教师基本功训练，始终是张砾月带领团队最显著的特点——这和她做班主任时带班的思路和做法一脉相承。如，2020年张砾月在微信公众号上开辟了“松声和雨”栏目，定期发布工作室成员个人制作的练习诵读的音频、视频。起初，老师们大多选读名家名作，而后逐渐过渡到诵读自己的原创作品！2021年，张砾月又在微信公众号上开辟了“晓窗悦书”栏目，定期发布工作室成员撰写的读书感悟。扎实、持续、成体系是张砾月开展读写活动的一贯风格。“松声和雨”和“晓窗悦书”自开展以来，几年间没有间断，累至现在，诵读、撰稿和阅读的教育类专著，均过百。此外，张砾月还邀请书法家给工作室成员开书法课，请古诗词专家给工作室成员开诗词创作课，请擅长新媒体的成员分享音频、视频、微信公众号编辑的方法和经验……累月积年间，工作室成员的文化素养和专业素养得到了实质性的提升。缘于长期扎实、有效的以读写为主的基本功训练，张砾月各个工作室的教研活动、课题研究开展起来水到渠成、实实在在。《基于大数据的小学语文单元整体教学和评价研究》已顺利结题，为团队进一步深化教学改革奠定了良好基础。几年来，工作室先后前往湖南长沙、河北邢台和沧州，广西平果市和德保县，省内怒江、香格里拉、陆良、石林、晋宁、富民、玉溪等地送培送教，为助力乡村振兴，推动教育均衡发展作出了应有贡献。

“你到底用了什么魔法？”面对张砾月出众的教学成绩和旺盛的生活精力，不少人这样问她。

张砾月的回答是：或许是因为自己是一个很会“偷懒”的人。无论是带班还是带工作室，她总会想办法独辟蹊径，让工作变得简捷，让生活变得简单。张砾月认为，维护自尊心、激发内驱力，持之以恒地点燃学习者阅读和表达的兴趣，营造不唯书、不唯师、不唯堂的自由思考、大胆质疑、辩难求真的宽松环境，学习就会自然而然地发生。

坐而论道者众，起而行之者稀。张砾月所拥有的“魔法”不外乎一般的教育常识，然而“奇迹”之所以在她身上发生，或许全在于她“知行合一”“久久为功”的不懈坚持和“哆啦A梦”“独辟蹊径”的创新实践。