易加互动平台在初中地理教学中的应用实践

摘要：在初中地理课程教学中应用易加互动平台，可构建新型教学模式，能更好地推进素质教育，培养学生的学科核心素养。本文概述了易加互动平台的功能特点，论述了在初中地理教学中应用易加互动平台的优势，并分析了其存在的问题，提出了易加互动平台在初中地理教学中的具体应用措施。

关键词：易加互动平台；初中地理教学；应用实践

随着教育技术的发展，易加互动平台作为一种多媒体教学工具，以其强大的交互性和生成性特点，丰富了教学内容和教学形式，有效地弥补了传统课堂教学的不足。易加互动平台的出现在教育领域掀起了改革的热潮，对于提高学生的学习积极性和提升课堂教学效率发挥了重要作用。该平台构建了一个计算机+投影功能于一体的教学环境，引领了现代课堂多媒体教学的发展方向。

新课改提倡推进信息技术在课程教学中的应用，随着人本教育理念的深入，传统教学模式已经不能满足学生的学习需求。易加互动平台作为新兴教育平台，具有良好的交互性、生成性功能，将其应用于初中地理课堂有助于丰富教学内容，激发学生的学习动机。

一、初中地理教学应用易加互动平台的意义

易加互动平台建立在云平台和智能设备终端的基础上，并以学习资源库为支撑来构建师生之间的网络教学课件。它整合了智能终端和未来教室等应用载体，向学生提供方便高效的移动式学习云服务。在初中地理教学中，应用易加互动平台能满足学生个性化学习需求、加强交互式学习及提供实时精准评价。

初中地理教学应用易加互动平台是适应时代发展的现实需求，它不仅呼应了地理教师能力发展的基本诉求，也满足了地理课程改革的内在要求。在地理课堂中，易加互动平台的教学应用可以提供丰富的人机交互功能，突出学生在学习过程中的主体地位。该平台的资源库开放性与设计资源并重，使得教师能够利用这些资源优化教学内容的展现方式，从而提高课堂教学效率。对于学生而言，使用易加互动平台有助于激发他们的学习兴趣和提高理解力，促进课堂上交互活动的发生[1]。

易加互动平台是一种融合了计算机与通信技术的新媒体设备，由感应式电子白板等硬件和软件系统组成，具有应用便捷性和灵活性等特点。它提供了书写、绘画、资源库对象编辑与模式切换等功能。地理作为一门研究地理环境与人类活动关系的学科，具有综合性和地域性等特点。将易加互动平台应用于初中地理教学中，可以替代传统的黑板和粉笔书写方式，实现信息技术与地理教学的整合，促进学科的发展。此外，它还可以帮助突破时空限制，创设接近生活的情境，记录和重现教学过程，帮助学生突破学习中的重难点，实现教与学的相互促进。

二、初中地理课堂应用易加互动平台教学问题分析

随着教育信息化的不断发展，网络教学平台在为学生营造良好的探究学习环境方面起到了重要作用。易加互动平台的教学理念基于建构主义和多元智能理论，具有创设奇景启迪思维突出学习重点，交互功能营造学习氛围促进多元互动等优势[2]。现阶段，易加互动平台在初中地理课堂的应用还处于起步探索时期，存在着一些不足之处，这些不足可能会影响到学生学科核心素养的发展。为了更有效地利用易加互动平台在地理课堂中的教学潜力，教师要分析当前初中地理课程使用易加互动平台的教学现状，并探索在地理课堂教学中有效应用该平台的策略。

（一）初中地理课程易加互动平台教学中的问题

随着新课改的不断推进，初中地理信息化教学迎来了快速发展的新阶段。这一进程得益于初中学生心理发展的特点和教育信息改革的大环境，为地理课程中应用易加互动平台的教学提供了良好条件。地理课堂应用易加互动平台教学可以利用特殊功能突破难点、助力层次提升，并记录录屏构建资源库以促进教师专业发展。同时，借助批注绘画动态呈现可以提高教学质量[3]。

然而，目前初中地理课程教学中应用易加互动平台实践存在一些问题，主要体现在教师对易加互动平台的认识有待提升，师生对其应用能力需要加强，以及教师利用易加互动平台与课程整合能力不足等方面。

首先，在学校和师生层面存在主观问题。学校教学设备不够完善，易加互动平台缺乏定期维护，未得到充分应用。同时，学校未对教师进行培训，导致教师对平台认识不足，教学资源匮乏，无法满足教学需求。此外，学生对平台技术了解不够透彻，缺乏积极性，使得学生在地理课堂上应用易加互动平台的情况较为低[4]。其次，地理课堂应用易加互动平台教学也存在着客观问题。购买平台费用高昂，设计不够人性化，导致利用率偏低。尽管易加互动平台作为多媒体教学工具在教育界广受认可，但许多教师缺乏软件运用技能，无法熟练操作，从而影响了平台的有效利用。同时，教材不统一导致资源库建设混乱，教师在资源整理存储方面缺乏意识，资源库建设缺乏系统性。

（二）地理课堂应用易加互动平台教学问题原因

首先是教师的信息技术应用能力。很多学校安装了易加互动平台，但大部分教师主要使用演示功能，未能充分认识易加互动平台辅助教学的优势。教师需树立终身学习理念，加强技术应用能力。其次，易加互动平台的多种新技术功能被大多数师生认可，但部分教师过度追求教学形式，滥用功能而忽视实效性。而易加互动平台的交互性突出，却未给学生体验操作的机会，导致学生参与度不高，无法充分发挥平台优势，浪费信息技术资源。另外，易加互动平台产品存在一定缺陷，如不稳定、黑屏等问题，教师认为功能不完善，受限于软件资源和网络支持，影响了课堂教学的开展。

三、易加互动平台在初中地理教学中的应用实践策略

教育信息化推进了信息技术与教育教学的融合，信息化教学正在改变着传统教学方式。但目前在使用易加互动平台进行地理课堂教学时还存在一些不足，为了有效应用易加互动平台，教师需要坚持整体系统性、情境多样化和容量适中的原则，从课前预习、课堂内化知识到课后总结提升等三方面优化教学设计。

（一）初中地理应用易加互动平台的教学设计

易加互动平台教学需要有畅通稳定的网络环境和移动终端支持，这可以提高教学的效果。在初中地理课程中应用易加互动平台，可以实现多维互动、体验创造和合作共享的特点。首先，将易加互动平台应用于初中地理教学时，需要依据课标教材和学生特点，坚持科学性、主体性和针对性原则。通过课前教学引导，课中双向互动和课后练习反馈，提高教学有效性。其次，在地理课程中应用易加互动平台教学，教师应起到启发作用，引导学生自主学习、自主探究，然后根据教学目标和学情分析，做好教学准备。在课堂实施时，引导学加强交流与合作，构建协同互动的教学环境，在课后做到及时反馈与评价。图1协同互动教学环境。

1.新课标要求学生运用地图分析地理位置并归纳自然环境特征。为了达到这一目标，教师在应用易加互动平台进行教学时，需要设计课前活动来引导学生进行互动学习。例如，在教授西北地区单元时，可以将该地区的自然环境特征作为预习的重点，利用平台上的资源中心提供的高质量微课引导学生进行自主学习。要求学生在地形图上识别新疆境内的主要山脉和盆底，并据此总结出地形的特点，同时，他们还需讨论西北地区的范围、地理界线，概括位置特点，并分析导致干旱环境的原因。通过观看微课程，学生能够对该地区有一个初步的了解，而教师则可以利用平台来指导学生如何分解任务并根据自己的预习情况来完成它们。

2.在课堂上的互动教学环节中，教师可以借助易加互动平台以小组合作的形式开展活动，并进行实时记录和评价。在教学过程中，教师应引导学生探讨西北地区干旱环境的形成原因，并在总结环节中补充说明学生可能容易遗忘的细节，同时加强对区域分析方法的指导。利用投屏技术进行课堂活动时，教师可以组织学生分析西北地区的农业发展条件和特点。学生可以在平台上进行练习并将答案通过平板电脑推送作答，教师可以选择性地将答题结果展示在大屏幕上进行分析和讲解，这样的方法能够有效激发学生的小组合作意识，并提高他们的参与度和学习动力。

（二）易加互动平台融入地理教学的具体措施

易加互动平台融入地理课堂对教师教学提出了新的要求。

首先，初中地理应用易加互动平台教学要遵循交互性、主体性和趣味性原则。教学内容要联系实际生活，创造教学情境，选择适当的教学资源库，设计有效的互动环节。第二，需要加强教师的信息技术应用培训，促进教学理念的转变。完善地理课程教学资源库，为应用易加互动平台教学提供支持。第三，地理教学应用易加互动平台要注重使用目的的科学性、使用过程的协调性和使用效果的发展性。建议学校管理层加大教师培训力度，组织易加互动平台教研互动和教学比赛。一线教师要转变教学理念，优化教学设计，加强评价和反思。学生方面要提高学习兴趣，构建学习资源库。

1.初中地理教学内容与生活息息相关，教师可以利用易加互动平台创设丰富的教学情境，使学生更好地体验学习过程。通过收集日常生活中的地理素材，教师可以培养学生发现身边地理事物的能力，并引导他们解决地理问题。例如，在讲授香港和澳门时，可以让学生设计旅行方案，方案要涉及出行、住宿和美食几个维度，以此来激发学生的积极参与意识。

2.在课堂时间内，教师应充分利用易加互动平台的功能，设计互动教学活动，以提高学生的参与度。在讲解西亚地区时，教师可以事先绘制石油输出路线图，然后使用平台的蒙版功能让学生自行揭示答案，帮助他们检验对知识的掌握程度。

3.易加互动平台教学功能丰富多样，实际教学中要根据课堂目标内容和学生实际情况针对性选择使用平台功能。例如，在学习亚洲地理位置时，教师可以利用平台的星球功能展示虚拟地球，让学生标记亚洲地理位置，从而培养他们的地图阅读能力。

1.教师授课是应用易加互动平台教学的基础。在新课教学中，教师可以通过平台展示相关背景资料，引导学生初步了解新知识。例如，在河流湖泊教学中，可以设计问题引导学生思考，如中国拥有哪些河流和湖泊？哪条是中国最长的河流？这样的问题设计能有效激发学生的学习兴趣。

2.在讲授新课前，教师应考虑学生的心理和生理特点，制定相应的教学目标。学生在了解学习方法后，逐渐展开研究问题。举例来说，教学目标可能包括让学生了解人类活动对河流和湖泊的影响，同时理解不同河流水文特征之间的差异。3.小组讨论是一个有效的学习方式，教师可以让学生进行相互交流，由小组代表汇报，其他小组提问和评价。这样的小组讨论能够活跃课堂氛围，帮助学生更深入地理解所学知识。教师可以利用易加互动平台的演示功能展示相关教学内容，学生借助平台展示小组成果，教师也可以保存有用资料实现实时编辑。通过小组互动交流，学生的语言表达能力和知识概括能力得到培养，比如学生可能提出黄河为什么是黄色的问题，教师可以利用互动平台演示回答学生的问题。

四、结束语

信息技术的快速发展带来了学习资源环境的变化。过去，信息技术仅将知识静态呈现在投影上，导致课堂教学过于依赖教师，忽视了学生的主动性。而易加互动平台的出现则为现代教学提供了便利，教师可以在多媒体资源呈现的同时直接修改图片和文字，保存作为课堂教学模板，同时依托平台优势教师还可构建新的教学模式，完善教学方式，提升教学质量。

作者单位：王雪梅 山东省潍坊市诸城市东鲁学校

参考文献

[1]王榴妹. 易加互动平台下小学数学课堂教学多元评价的实践研究[J]. 试题与研究， 2019 （32）： 113.

[2]刘风英. 交互式电子白板在初中英语教学中的应用探究——以Unit 2 I’ll help clean up the city parks为例[J]. 英语教师， 2018， 18 （01）： 121-125.

[3]张凯田. 易加互动平台下课堂教学多元评价的实践研究[D]. 苏州大学， 2017.

[4]刘芳. 基于交互式电子白板的初中地理协同[D]. 沈阳师范大学， 2012.