网络平台在初中美术教学中的应用研究

摘要：在教育信息化2.0背景下，加快互联网、大数据技术在初中美术教学中的应用，不仅是推动美术课程教学模式创新升级的必要举措，更是我国基础教育改革的根本要求。网络平台是信息技术、互联网、大数据等各种先进技术共同汇聚而成的综合性平台，不仅为美术课堂教学提供源源不绝的优质课程资源，而且可成为教师教学的工具、学生学习的媒介。为了发挥网络平台在初中美术课堂上的优势作用，本文主要研究了各类美术网站、网络学习平台、网络教学系统、新媒体平台、AI绘画与电子板绘等在美术课堂上的应用措施，以期促进初中美术课堂教学模式的升级。

关键词：初中学校；美术课程；网络平台；教育信息化；技术应用

一、引言

教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》中重点指出，坚持以新时代中国特色社会主义伟大思想为指导，围绕加快教育现代化、建设教育强国的新征程，积极推动“互联网+教育”战略的实施。另外，2023年5月，教育部办公厅印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》也明确指出，充分利用数字化赋能基础教育，构建数字化背景下的高效新型教学模式，助力提高教学效率和质量。目前，各地初中学校已经将智慧化、个性化、数字化、混合式课堂建设作为主要任务，但是课堂建设中仍然存在诸多问题亟待解决，尤其是初中学校的美术课堂建设，由于涉及美术鉴赏与美术鉴赏绘画操作，因此对网络平台、信息技术的应用的要求和难度相对较高。现阶段普遍存在着信息技术应用面狭窄、课堂缺乏智慧特征等问题。

本文从网络平台的综合应用出发，提出各种网络技术、信息技术软件等在美术课堂上的应用方式，有助于构建内外结合的智慧化、数字化美术课堂生态。

二、网络平台的定义

网络是将地理位置不同、具有独立功能的多个计算机系统通过通信设备和线路连接起来，形成由通信协议控制的资源共享和数据交换系统[1]。顾名思义，网络平台便是由网络主导形成的以计算机技术为驱动体的综合性平台，诸如大众熟知的微信公众平台、博客、QQ及各种学习网站、教育网页等等，都是网络平台的组成元素与体现。

三、网络平台在初中美术课堂上的主要作用

（一）解决美术课堂时空限制

网络平台的显著特征是无时间与空间的限制性。例如，腾讯课堂、国家中小学智慧教育平台和美术宝1对1等专注于教育教学的网络学习平台，为初中生提供24小时全时段的学习空间。学生可以根据自身的需要和情况，随时随地登录平台进行学习。与传统的线下课堂相比，无论是美术鉴赏、绘画实践还是理论学习，学生都不再受限于固定的课堂时间，从而让美术学习变得更加自由和灵活。

对于初中美术教师而言，他们可以根据教学需求，利用这些网络学习平台安排课外美术鉴赏活动或作业，并对学生进行远程教育指导，打破线下课堂的时间和空间限制，实现美术课堂内外的有效联系，提升教学效果。

（二）赋予美术课堂智慧特征

网络平台具有多样化特点，其多样化体现于网络平台功能上。美术教师既可以利用网络平台开展线上直播课，也可以借助网络平台优势进行线上线下混合式教学、进行翻转课堂教学，赋予美术课堂更多的可能性，为美术课堂增添智慧特征[3]。网络平台的多样化也体现于网络平台类型上，除了腾讯课堂、国家中小学智慧教育平台、美术宝1对1等网络教学平台外，还包括了人们熟知的微博、博客、抖音、微信公众平台及各种美术网站等。

不同的网络平台的功能不同，美术教师利用不同的网络平台开展教学活动，能够赋予美术课堂更多可能性。例如，在美术课堂上通过计算机设备登录少儿美术网、中国美术教育网等，可以直接为学生提供更多优质美术素材与案例，满足学生美术鉴赏的需要；美术课堂上通过线上学习平台，在信息技术软件与网络系统的支撑下，制作各种视听结合的美术教材素材，通过微课、视频、图片、动画甚至是游戏的方式提供给学生，从而增强学生美术学习体验。

四、网络平台在初中美术课堂内外应用模式

（一）利用各大美术网站，汇聚优质美术教学资源

目前，中国少儿美术网、中国美术教育网、中国青少年儿童艺术网及爱画网等网站，是目前美术教育领域较热门的网站平台，这些平台上不仅汇集了优秀的美术作品，还提供了众多美术教学视频、科普图文等资源。其中，美术教学视频包括素描、油画、山水画、剪纸等各种与美术相关的素材，可供美术教育工作者使用[4]。如今，大多数的初中学校教室内已经安装了多媒体设备，美术教师可以提前通过电脑登录上述各类网站平台，根据美术教学需要，汇总相关的优质美术教学视频，并在必要时进行适当改编和优化。课堂上，通过多媒体设备连接计算机，为学生提供网络平台上优质的美术资源，让他们学习最为先进的美术知识。

此外，美术教师也可以通过教室多媒体设备连接计算机，现场登录相关美术网站，根据课堂教学的实际需求，通过网站平台的搜索引擎获取相应的美术图片、素材，供学生参考与鉴赏。采用这种教学方法，不仅提升了教师的教学效果，也更好地满足了学生对美术资源的学习和掌握需求。

（二）利用网络学习平台，指导学生线上学习美术

近年来，随着我国对艺术教育的重视，美术课程在初中学校的地位大幅提升。与此同时，市场上越来越多的投资者顺应艺术教育大趋势，推出了一系列各种具备插画、素描、手绘、在线学习等功能的网络学习平台，有效满足了美术学习者的个性化需求[5]。

初中美术教师应把握这一优势，善于利用市面上优秀的美术网络学习平台，指导学生们通过网络学习平台进行美术学习。例如，羊课网、美术家、美术宝1对1等平台。

一方面，美术教师根据课堂教学内容，指导学生通过网络学习平台寻找对应的网课，如创意画、国画、水粉、彩铅、素描、油画等，并向学生们推荐适合的课程视频，指导学生进行观看，弥补线下课堂教学的不足。

另一方面，美术教师布置日常的作业任务时，可重点指导学生通过网络学习平台进行完成，如通过美术宝1对1完成创意画、国画、水粉、彩铅、素描、油画等定制课程视频观看，并完成视频后附加的题型，学生在平台的提示下更有效地参与美术课外学习。

（三）利用网络教学系统，打造现场可体验美术课堂

网络平台是一个泛称，其不仅包括上述提及的网站平台、网络学习平台，也包括与互联网连接的多媒体系统及各类硬软件设施，例如目前教育领域炙手可热的希沃教学平台及其他智能化交互设备等。初中美术教师可以利用这些网络教学系统来创建具有体验性和趣味性的美术课堂。比如，通过采用市场上主流的网络教学设备，构建集成语音和视频功能的教学硬件体系，将教室内的多媒体大屏升级为加宽加长的3D曲面屏，从而为学生创造一个身临其境的学习环境。

美术课堂上，通过移动终端和蓝牙系统等功能，让每一位学生佩戴耳机，这样就可以及时地、精准地与老师互动，同时，也可以与班级同学互动[6]。必要情况下，也可以购置一套VR或AR设备，学生穿戴VR、AR设备，就可以沉浸式感受到教材上、大屏上无法呈现的美术图画，从而增强学生的学习体验，为师生互动提供客观条件。又如，教室内引进希沃交互智能多媒体设备，教师可以带领学生们在课堂上进行绘画，学生边学习课本上的美术理论知识，边欣赏多媒体设备上的美术图画，边在教师引导下操作希沃设备，亲自参与绘画。这种教学模式有效地结合了美术理论与实践，有助于提升学生对美术知识的理解和掌握。

（四）利用新媒体平台，实施项目化美术教学活动

目前，被大众熟知的抖音、微信公众平台、微博等新媒体平台同样是网络平台的重要组成。在许多美术教师的传统教学观念中，新媒体平台主要用于娱乐，很少将新媒体平台与美术教学、学生的学习进行联系[7]。实际上，新媒体平台对学生课外美术学习习惯的形成大有裨益。

例如，美术教师进行水墨画教学时，可以利用新媒体平台开展项目化的美术教学活动，创建一个“品鉴江南水乡古镇，学习传统水墨画作品”主题活动，教师为学生布置课外的学习任务，即利用课外时间，通过手机、电脑等登录抖音、B站、微博等新媒体，搜索与江南水乡古镇有关的短视频片段，自主鉴赏、思考、探析江南水乡古镇的风格，从美术的视角品鉴江南水乡古镇[8]。课堂上，教师让学生们将课外自主探索时收集的图片分享，教师围绕着学生在新媒体平台上获取的美术图片，进行相应的解析，利用水墨画理论知识去阐释江南水乡古镇的艺术塑造原理，促使学生将实景与水墨画作品联系，或指导学生们根据自身探索的实景想象与模仿创作，认识到中国传统水墨画作品以点、线、面为主要表现手法，指导学生运用美术的基本元素创作出画面均衡、构图优美的水墨画作品[9]。

（五）利用AI绘画、电子板绘，开展美术课堂的绘画实践

AI绘画、电子板绘是当前艺术生常用的绘画工具，其本质是一种基于计算机系统支持，在网络资源、生成式AI、智能感应装置等多种技术混合驱动下的一种美术操作工具[10]。

从技术归类来看，AI绘画、电子板绘因为需要网络系统的参与，因此同样属于网络平台的范畴。美术教师可利用AI绘画和电子板绘对学生实施美术教学。例如，在教授学生学习油画时，鉴于油画的学习难度较高，尤其是对于许多初中生而言，在油画绘画过程中往往不知如何下手。此时，教师可以指导学生使用AI绘画和电子板绘，将它们与多媒体设备连接，并在AI绘画和电子板绘上导入梵高、莫奈、莫迪里阿尼、蒙德里安、康定斯基等印象派、后印象派、抽象派的名作。指导学生根据提供的名作，使用AI绘画、电子板绘的临摹功能，进行点对点、面对面的模仿绘画，这不仅能降低学生在美术绘画上的难度，更能增强学生的学习体验。

五、结束语

总而言之，美术课程是初中的核心课程之一，是我国实施素质教育、美育工作的关键性课程。现实情况表明，初中美术教学模式改革必将朝着信息化趋势发展，教育信息化已经是美术教师关注的话题。网络平台在初中美术课堂上运用，不仅解决了美术课堂时间和空间的限制，还能增加美术教学的可能性，提高教学效果，并让学生在一个轻松、愉悦的环境中学习美术知识。网络平台应用于初中美术教学的关键在于有效利用各大美术网站、在线学习平台、网络教学系统、新媒体平台、AI绘画工具和电子板绘等资源，通过网络平台构建课内外互动的美术教学生态系统，以更好地发挥美术教育的功能。

作者单位：李中锋 山东省聊城市东昌府区聊城二中附属东苑中学

参考文献

[1] 梁岩，徐强. 数据可视化艺术类专业网络学习平台设计研究 ——以吉林艺术学院数字媒体艺术专业聚合教育平台为例[J]. 美术大观，2019（5）：148-149.

[2] 巢杨希. 借助信息技术，助力美术课堂教学 ——以苏教版美术三年级上册《形形色色的人》教学为例[J]. 小学教学研究（教研版），2021（10）：78-79.

[3] 王思博. “互联网+”教育\"背景下中学美术翻转课堂教学设计 ——以长春市第72中学教学实践为例[J]. 文教资料，2019（14）：87-88.

[4] 吴佳宁. 基于AiClass平台的美术教学数字化资源有效应用——以《旋转的短线》一课为例[J]. 中国现代教育装备，2021（22）：27-28，31.

[5] 罗卫红. 信息技术在初中美术欣赏课中的应用实践探索——以《沉雄瑰丽的中国青铜艺术》一课为例[J]. 教育信息技术，2023（5）：61-63.

[6] 梁贵媛，马丽萍. 核心素养视角下信息技术与美术跨学科融合教学探究——以《窗花剪纸艺术amp;Python程序设计》为例[J]. 教育信息技术，2023（1）：56-59.

[7] 姚雯歆. 利用信息技术打造个性化美术课堂 ——以《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术——二方连续纹样》为例[J]. 美术教育研究，2018（11）：127.

[8] 曹徐丰，朱聿铭. 基于生成式人工智能的跨学科教学设计与实践——以\"人人都是艺术家\"项目式学习为例[J]. 中国信息技术教育，2023（18）：72-74.

[9] 涂湘东. 美术教师线上智慧教学需求分析与平台构建 ——以MOOC《中学美术教学设计》为例[J]. 岭南师范学院学报，2021，42（3）：111-117，124.

[10] 杨耀东. 美术鉴赏教学中智能终端的运用－以高中美术鉴赏模块“走进意象艺术”为例[J]. 中小学数字化教学，2019（3）：31-34.