混合式学习视域下小学音乐微课资源的应用策略

摘要：混合式学习视域下的小学音乐微课资源具有重要的应用价值，可以帮助学生更好地理解和掌握音乐知识，提高学习效果和综合素养。教师可以通过增加游戏互动、创设艺术情境、优化乐理学习、丰富教学资源、彰显学习主体等策略，充分将微课应用到小学音乐教学实践中，激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的自主学习能力，促进学生核心素养的提升。

关键词：混合式学习；微课资源；小学音乐教学

在当今的教育环境中，混合式学习已经成为一种趋势，它结合了线上和线下的学习方式，为学生提供了更加丰富和灵活的学习体验。特别是在小学音乐教学中，这种学习方式的应用为教师和学生带来了许多新的机会和挑战。而微课是混合式学习的重要方式，其内容更加聚焦、主题更加明确，具有短小精悍、针对性强的特点，能够有效地解决音乐教学中的重点和难点问题。同时，它也能激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。因此，教师在小学音乐教学中，应该充分认识到微课的重要作用，并将其融入日常的教学活动中。

在小学音乐教学中，混合式学习方式的应用具有重要意义。音乐是一门需要实践和体验的学科，而微课资源是一种很好的载体。教师通过小学音乐微课资源的有效应用，可以帮助学生更好地理解和掌握音乐知识，提高他们的学习效果和音乐素养。那么，如何在混合式学习视域下有效地应用小学音乐微课资源呢？在具体应用中，教师可以从以下五个方面入手。

一、增加游戏互动，激发学习兴趣

对于小学生来说，游戏是他们喜爱的活动之一。在音乐微课中融入游戏元素，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。例如，在教授音高概念时，教师可以设计“音高寻宝”的游戏，让学生在游戏中学习和辨析音高。这样的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能加深他们对音乐知识的理解。在小学音乐教学中，歌曲演唱是抒发学生情感的一种表现形式，也是进入学生内心深处的一种教学途径。然而，刚刚入学的学生会有音高不稳定的问题，他们对音高和音色的辨别还有些模糊，这时运用微课《音的高低》可以唤醒学生的音高意识，使其在“音高寻宝”游戏中学会演唱7个小音符。这样，不仅能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，还可以丰富教学手段和教学资源。

例如，《音的高低》这节微课一开始是以大自然中的动物发出的声音为例，先让学生说说有什么不同，然后听辨大提琴和小提琴发出的声音有什么不同。接下来，总结其共同的特点以便理解音高的概念。最后，再认识7个小音符的唱名并学会演唱。在教授学生认识7个音符的过程中，教师还在微课中设计了“射击气球”这一环节，学生被赋予猎人的角色，而音符则被写在五彩斑斓的气球上。每当学生遇到标有“1”的气球时，他们需要唱出“do”的音符；当遇到标有“2”的气球时，则唱出“re”。这种游戏化的教学方式，使学生在轻松愉快的氛围中争先恐后地练习，并高效地记住音符的唱名。微课的拓展性和互动性不仅有助于学生更好地掌握相关知识，还显著提高了教学效率。

二、创设艺术情境，提升鉴赏能力

欣赏课是小学音乐教学中的重要学习内容，能传播先进的音乐文化和思想。传统的音乐教学基本以聆听音乐为主，但学生的音乐知识基础薄弱，音乐鉴赏能力较弱，他们难以对音乐作品形成深刻的理解和感悟。大部分学生对于音乐课堂的学习是抱有一定求知欲的，但是如果循环往复地使用传统音乐课程的教学模式，会逐渐使学生失去对音乐欣赏学习的兴趣，最终造成音乐课堂枯燥无味的实际现象。基于此，教师应该大胆尝试微课教学的音乐课程学习模式，使学生可以通过视频、音频等现代化学习方式，更加直观形象地了解音乐欣赏课的知识点。在音乐鉴赏课中，教师可以借助微课资源，实现对教学内容的有益延伸和补充，开阔学生的音乐知识视野，提升学生的音乐鉴赏能力。在音乐欣赏课中，教师可以利用微课为学生展示各种音乐表演形式，如交响乐、舞蹈、合唱等。通过观看这些表演，学生可以更加深入地了解音乐艺术的魅力，提高艺术鉴赏能力。同时，教师还可以引导学生通过对比和讨论，深入探究音乐作品的主题和情感内涵，从而提升他们的核心素养。

例如，在学习《彼得与狼》这节音乐欣赏课时，对于这个大型的音乐童话交响乐来说，我们身边的资源是有限的，学生可以使用手机或者其他电子设备进行课程的预习与复习。在课前，教师先让学生自主学习《有趣的管弦乐器》微课，对课程内容进行了解，为课上节省了很多单独讲解的时间。然后，教师在课中插入生动的《交响童话》微课，运用多媒体把音乐形象和现场音乐会画面展现在学生的面前。在课后，教师还可以让学生继续观看《彼得与狼芭蕾舞剧》《普罗科菲耶夫》等微课进行拓展。教师利用微课将电子化信息设备融入音乐课程中，能够调动学生对课程学习的积极性，激发学生对音乐课程的学习兴趣。

三、优化乐理学习，突破教学重难点

在传统的音乐教学中，乐理知识通常是通过教师口头讲解或板书的形式传授给学生，这种方式有时难以让学生充分理解和掌握。为此，在讲解音符时，教师可以通过制作精美的动画，将音符形象化地展示出来，让学生更加直观地了解音符的形状和时值。同时，教师还可以在微课中加入音乐游戏元素，让学生在欣赏音乐的同时，学习乐理知识，使学习过程更加有趣。“音乐知识”作为小学音乐教学中一个重要的内容，是提高学生音乐素养的重要方面。教师在开发与设计音乐微课时，要以课程标准为依托，找准各年段的教学重难点。这样，教师才能更好地把握教材和开展学科教学，设计出适合本学段的微课，作为辅助学生学习音乐的精品资源。例如，在设计微课《七彩“do re mi”》中，笔者仔细解读了《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，明确了1～6年级教材里要求学生掌握的音乐知识与技能，分别开发了《乐理小知识》《竖笛微课堂》等一系列微课，其中乐理小知识里分别有《认识节奏符号》《音的长短》《音的高低》《反复记号》《顿音记号》等5分钟微课，适用于整个小学音乐教学。

例如，在进行苏教版小学音乐教材二年级《两只小象》的教学时，对于教材中八分音符和四分音符的节奏变化，学生很容易读错。教师可以充分利用《认识节奏型》微课，把节奏型设计成三种不同的人物形象，将节奏和画面有效结合在一起，从而让学生领悟节奏的奥秘。通过游戏，教师还能够培养学生的乐感，解决教学难点，提高音乐学习效率。此外，在学生学习乐理知识的过程中，教师也可以充分利用微课这一形式。

四、丰富教学资源，拓宽学生音乐视野

在教授乐理知识的基础上，教师可利用微课这一现代化教学手段，进一步丰富教学内容，帮助学生深入了解音乐的背景、文化和表现形式等知识。这种教学方式不仅能够拓宽学生的音乐视野，更有助于培养学生的音乐审美和文化素养，提高学生的综合素质。通过古典音乐的微课，学生可以更加全面地了解古典音乐的文化背景和艺术特点，提高对古典音乐的认识和欣赏水平。微课为学生开启了一扇新的窗户，让他们更加深入地感受古典音乐的魅力，并为其未来的音乐之旅打下坚实基础。

例如，教师可以介绍古典音乐的代表人物，以及他们的经典作品，让学生感受到古典音乐的丰富内涵和独特魅力。此外，教师还可以通过微课向学生介绍古典音乐的演奏技巧和艺术特点，如乐器种类、演奏方式、音乐结构等方面的知识。通过这些讲解，学生可以更加深入地了解古典音乐的内涵和特点，提高对古典音乐的认识和欣赏水平。为了使微课更加生动有趣，教师可以适当添加一些音频、视频片段或图片等素材，让学生在欣赏中学习、在学习中欣赏。同时，教师还可以引导学生思考和讨论，让他们从多个角度理解古典音乐，从而更好地领略其魅力。

五、彰显学习主体，转变教学理念

在音乐教学中，教师不仅要向学生传递音乐基础知识，更要肩负起培养学生音乐核心素养的教学任务。受传统音乐教学模式的制约，大部分音乐课程的实际教学成果并不是很理想。因此，小学音乐教师应该尝试使用微课教学的学习方法，使学生能够更好地通过微课电子化学习模式，了解音乐中的主体内容以及情感，从而帮助学生理解并且消化所学习的音乐知识，最终提升学生的学习效率以及鉴赏创新能力。

受到传统音乐教学模式的影响，许多音乐教师不能将先进的音乐教学理念融入课程的学习中，导致部分教师在音乐课堂的教学过程中未能重视学生的学习主体地位。基于此，教师可以借助微课形式的音乐学习课堂，整合网络上的课程学习资源，丰富学习实际内容，有效地将学生当前的学习状态与音乐课程学习标准进行融合，充分体现学生在音乐课堂上的主体地位。同时，教师也要尝试通过微课教学的模式，培养学生的综合音乐素养，使学生能够在当前的课堂学习过程中展现自身对音乐课程学习的发展思维，进而跳出传统音乐教学模式，激发学生的主体学习意识，从而有针对性地带领学生进入深度思考的教学课程中，使每个学生都能够在音乐课堂上有所收获、有所成长。

总之，混合式学习视域下的小学音乐微课资源的应用需要教师在实践中不断探索和创新。教师通过增加游戏互动、创设艺术情境、优化乐理学习、丰富教学资源、彰显学习主体等策略的运用，可以有效提高学生的学习兴趣和自主学习能力。同时，教师还需要不断反思和改进自己的教学方法和效果，确保微课教学能够真正提高学生的音乐核心素养。混合式学习视域下的小学音乐微课资源应用是一个复杂而重要的课题。为了提高学生的学习效果和音乐素养，教师需要精心选择微课形式和微课资源，注重课堂与微课资源的有机结合，及时了解学生的反馈情况等。只有这样才能更好地应用小学音乐微课资源，发挥混合式学习的优势。

参考文献：

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［3］王旭. 寓教于乐，互联共通：信息技术在小学音乐教学中的运用［J］. 中小学数字化教学，2021（7）.

（责任编辑：赵静璇）