借助露营形式开辟小学劳动教育新空间

摘要：“五育并举”背景下，劳动教育对学生的未来发展影响显著。在劳动教育中引入露营形式，可以拓展劳动教育的实践空间，强化学生的劳动体验，激发学生的劳动热情。教师可从劳动教育的观念引领、露营活动的方案制定、打造露营活动校本课程、拓展劳动教育实践空间、开展露营活动科学评价等方面出发，深入探索劳动教育新的发展空间，助力学生劳动素养的显著提升。

关键词：露营；小学；劳动教育；实践空间

2022年4月，教育部印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”），标志着劳动教育成为义务教育阶段的主要教育内容。但从现阶段的情况来看，枯燥的劳动教育形式和单一的劳动教育内容导致小学生的劳动教育体验感不佳。教师将露营形式融入小学劳动教育，能够拓展劳动教育的实践空间和实践场景，强化小学生的劳动体验，激发小学生的劳动热情，培养其劳动素养。

一、小学阶段劳动教育的现状

新时期的小学劳动教育还存在一些问题，主要表现为劳动教育形式枯燥、劳动教育内容陈旧。以上问题的存在，限制了小学劳动教育持续发挥作用。

（一）部分劳动教育形式枯燥

劳动教育形式指的是劳动教育实践采取的主要形式，该形式应符合小学生的认知需要和劳动需要。现阶段部分劳动教育形式较为枯燥，具体表现为小学阶段的劳动教育依旧以“任务制”为主，重点强调“自上而下”的设置与安排，小学生在被动的场景中参与到劳动实践中，其劳动体验和劳动效果十分有限。新时期的劳动教育实践重点要放在形式的多元化上，以多元的劳动教育空间和劳动教育场景吸引小学生的注意力。

（二）部分劳动教育内容陈旧

劳动教育的核心是育人，旨在培养小学生的劳动意识、劳动能力和劳动情感。目前，小学阶段的劳动教育内容陈旧的问题普遍存在。小学劳动教育的内容多以维护班级卫生、学校卫生为主，缺乏多元劳动教育内容的开发，造成劳动教育内容流于形式，无法发挥出其应有的教育作用。伴随着劳动教育改革的持续深化，劳动教育内容的重要性逐渐凸显出来，如何保持内容的创新性、先进性已经成为现阶段劳动教育关注的焦点，教师要提高对劳动教育的重视程度，将劳动教育的内容更新作为主要的“着眼点”。

二、新课标视角下小学劳动教育的基本原则

（一）坚守育人阵地

新课标背景下，小学开展劳动教育时只有坚守学校育人阵地、把握育人方向，才能够真正满足国家和社会发展对人才培养提出的要求。学校在开展劳动教育时，应当结合国家发展的现实要求以及学校自身的办学特色，丰富学校特有的劳动教育内涵，始终坚持以学生的成长规律为前提，以学生的成长为核心，推动劳动教育内容持续深化，将学校作为开展劳动教育的主阵地，使学生在劳动教育实践中不断成长。

（二）强化综合实践

新课标背景下的小学劳动教育实践要融入各学科之中，实现学科间的有效渗透，达成跨学科教学的目标。强化综合实践的基本原则指的是教师在开展劳动教育的过程中要关注学生综合实践能力的强化，要考虑到每一名学生的基本特点，灵活安排劳动教育的内容，做到教学内容按部就班、教学方法丰富多元，将劳动精神渗透到多个学科中。

三、新课标背景下将露营形式融入小学劳动教育的实践策略

随着劳动教育受重视程度的不断提升，传统的劳动教育模式已经无法适应新课标的要求，甚至与小学生个性化参与劳动的需求相悖。基于露营形式搭建全新的小学劳动教育的实践空间，能够推动和促进小学劳动教育的转型和升级。近年来，露营热潮空前高涨，无论是在城市公园，还是在乡村树林，露营都已成为人们喜爱的一种休闲娱乐方式。抓住当前的露营热潮，将其融入小学劳动教育的具体实践中，能够为劳动教育的创新提供助力。

（一）劳动教育的观念引领

当前劳动教育的创新重点围绕学校、教师、家长展开，确保各主体建立正确的劳动教育观念，并愿意借助露营形式推动小学劳动教育的创新与发展。

学校的劳动教育观念具有决策作用，随着劳动教育课程改革的持续深化，劳动教育内容更具体、更全面。对于学校而言，要紧随新课标的基本要求，根据劳动教育课程的变化来更新本校的劳动教育理念，确保劳动理念与新课标的核心要求保持高度一致，做到为劳动教育的创新服务。学校要对露营模式在小学劳动教育实践中的应用作出理性思考，建立动态、可行的实施方案，让劳动教育朝着创新方向发展。

教师作为劳动教育的组织者和实践者，其自身对劳动教育的理解直接影响着劳动教育的最终效果。目前，大部分教师对劳动教育缺乏正确认识，缺乏创新精神，迫切需要探索新模式、新方法。

家长作为家庭教育场景中的主体，其对于露营活动是否重视直接关系到露营活动能否顺利展开。露营需要的装备、场地、时间都需要与家长进行协调，家长要转变传统的思想观念，能接受将露营作为开展劳动教育的方式之一，让小学生全身心参与露营活动，使其在享受露营活动的基础上，树立正确的劳动理念，增强劳动意识。

从劳动教育观念引领的角度出发，学校的支持、教师的关注和家长的重视，都将直接影响露营活动在小学劳动教育实践中的应用效果。

（二）露营活动的方案制定

小学劳动教育的具体实践离不开教育教学环境的支持，同样也需要教师整合劳动教育的实践教学过程做支撑，确保劳动教育的质量得到强化，带给小学生全新的劳动教育体验。笔者将露营活动融入小学劳动教育实践中基本教学流程如下。

首先，确定劳动教育方案，明确露营活动的基本要点。为了发挥露营活动的劳动教育功能，教师要结合小学生的基本情况制定劳动教育方案，让露营活动的目标更加清晰、具体。具体而言，教师要在露营活动的引入方面进行可行性分析，真实了解现阶段开展露营活动的必要性和露营活动对劳动教育的促进作用，对露营的场地、时间、参与人员进行确定，明确基础要素，为劳动教育的顺利展开服务。

其次，发布露营活动任务。在确定基本的露营活动之后，教师要发布具体任务，包括整理露营设备、携带露营所需食物、搭建露营装备、收拾露营场地，等等。各环节任务的发布能让小学生了解露营过程中需要注意的内容，从而潜移默化地培养劳动意识，使其主动参与到劳动实践中。

最后，开展露营实践。露营活动在特定的场地展开，整个过程由学生自主完成，教师从旁进行辅助和引导，保证学生的安全。例如，在帐篷搭建阶段，小学生各司其职，共同协作搭建露营场地。在完成露营活动之后，学生将露营场地的垃圾进行分类整理，丢入垃圾桶中，做到爱护自然环境。露营活动的全过程实践使小学生的劳动意识在活动中得到强化，实现了潜移默化地渗透劳动教育的目标。

（三）打造露营活动校本课程

现阶段，劳动教育受重视程度提升，劳动教育基础形式不断发生改变，从传统的劳动教育到体验式的劳动教育，小学生的劳动参与感明显提升，劳动主动性也明显增强。但受传统劳动教育模式的影响，劳动教育的实施效果收效甚微。要想解决这一问题，劳动教育校本课程的搭建迫在眉睫。校本课程的建构本身是对资源的全面整合。例如，将露营活动融入小学劳动教育实践中，明确露营活动的价值和有效性，建立针对露营活动的校本课程。露营活动校本课程包含场地、时间、形式、预期效果等要素，让基础性的露营流程更加清晰和具体。

（四）拓展劳动教育实践空间

笔者发现小学生对于露营活动十分感兴趣，一直积极、主动地参与到露营活动中，可以配合教师完成相关的劳动任务，主动地整理卫生、收拾露营装备。从这一点看，环境的搭建和实践空间的拓展对劳动教育的创新和发展有着显著的效果。除露营活动之外，教师还可尝试不断拓展劳动教育实践空间，让家长配合学校完成劳动教育的内容延伸，利用好家庭场景中的劳动教育资源，让小学生在家庭场景中主动参与劳动实践，提升劳动素养。

（五）开展露营活动科学评价

现阶段小学劳动教育的评价科学性不足，评价结果无法真实地反映出小学生劳动素养的基本情况，导致小学生的劳动体验感不佳，劳动意识薄弱。为解决该问题，教师可围绕露营活动在小学劳动教育实践中的应用情况，提出具体的科学评价方案。

一方面，教师要高度重视露营活动的必要性，挖掘其中传递出的深刻内涵与潜在价值，使露营活动的有效性逐步增强。在开展露营活动的过程中，教师要重点关注露营活动实施过程的具体情况，分析露营活动对促进劳动教育创新的价值，就露营活动过程中出现的不足之处作出内容上的调整与安排，持续深化教学要点，进一步提高劳动教育质量。另一方面，露营活动方案应围绕小学生的基本情况进行动态调整。现阶段，劳动教育的基础环境正逐步发生改变，劳动教育实践要充分考虑到小学生劳动体验感的强化。具体而言，在露营活动的实践中，教师要分析小学生在露营活动中的具体表现，包括对劳动实践是否主动、劳动过程是否积极，等等，真实还原劳动教育场景，为劳动教育的创新提供必要条件与基础支持。教师评价时要坚持以劳动教育为核心，重视学生在劳动实践中的体验感，围绕学生开展的劳动教育评价结果更加真实、有效，助力学生全面健康成长。

小学阶段的劳动教育可以拓宽教育空间，利用露营活动引导学生主动地参与到实践活动中，使其真实地感受露营活动的轻松和愉悦，潜移默化地养成劳动意识，推动小学劳动教育的创新和发展。

参考文献：

［1］周丽萍.小学劳动教育校本化实施的探索与实践［J］.辽宁教育，2023（16）.

［2］黄英姑.浅谈小学综合实践活动中劳动教育的实施策略［J］.试题与研究，2023（28）.

［3］李晔晔，李奕潼.中央苏区小学的劳动教育探析［J］.长春师范大学学报，2023（9）.

［4］彭磊，李可心.家校协同背景下小学劳动教育实践研究［J］.当代教研论丛，2023（9）.

（责任编辑：赵静璇）