医学英语教学中虚拟现实技术的应用研究

摘 要：英语教学是高职院校人才培养过程十分重要的一环，无论是公共英语课程还是专业英语课程，抑或是专门用途英语课程教学都应以高质高效的方式开展。在高职院校医学专业人才培养方面，利用现代信息技术开展医学英语教学尤为关键，本文从实际出发，对医学英语教学中应用虚拟现实技术的现实意义及现实问题加以分析，论述虚拟现实技术在医学英语教学中的优化建议，以期为基于虚拟现实技术的医学英语教学优化升级提供借鉴。

关键词：医学英语 高职院校 虚拟现实技术 英语教学

互联网时代的高职院校医学英语教学应高度重视信息化建设，推动先进技术赋能高效教学目标的实现。在此背景下，数字化、信息化技术都得到了广泛运用，虚拟现实（VR）技术正是其中之一。医学英语教学目的性强，有效运用虚拟现实技术有利于实现特定场景下的针对性教学，对学生高效习得以及全面发展十分有益。因此，深入研究医学英语教学中虚拟现实技术的应用情况具有重要的意义。

一、医学英语教学中应用虚拟现实技术的现实意义

从本质上来看，医学英语属于专门用途英语，拥有特定的应用场景和需求，其实践教学往往以任务教学或项目化教学方式展开。对于高职院校英语教师而言，医学英语教学必须强调理论与实践的紧密衔接。为保证教学实效，教师应当为学生创设真实的语言交际情境，帮助学生获得“临场体验”。首先，虚拟现实技术能够适应医学英语课程专业性强、情境化教学要求高的特点，可以为学生创设真实可用的虚拟学习空间，让学生获得沉浸式学习体验。基于虚拟现实技术的医学英语教学，能够借助真实的学习情境开展个性化教学任务，这种沉浸式学习能够集中学生的注意力、激发学生的学习兴趣、增强学生的学习自信。虚拟现实技术还能在语音识别、体验情绪、心理应激、感知和非言语表征等方面为学生创设高度仿真体验，间接为医学英语口语训练提供了参考。［1］

其次，虚拟现实技术的有效应用，也为高职院校医学英语教学资源整合、内容重构、流程优化提供了有力支持。在这一技术的辅助下，学生可立足多样化实践，深入理解语言知识，完成独立思考、合作训练，对其构建个性化语言认知体系、提升跨文化交际能力十分有益。从现实层面来看，基于虚拟现实技术的医学英语教学，与专门用途英语课程的实践教学需求完美契合，让学生在贴近现实的语言环境中完成实际训练，从根本上提高他们习得和掌握医学英语知识的能力。总而言之，医学英语教学中虚拟现实技术的应用符合医学英语教学信息化要求，满足医学英语教学个性化需要。做好该技术的应用研究不仅是改进教学思路、优化教学实践、提升教学质量的迫切需要，也是进一步探索高职院校医学英语可持续发展路径的重要途径。

二、医学英语教学中应用虚拟现实技术的现实问题

虚拟现实技术的应用为高职院校医学英语教学提质增效提供了有力支持。对于高职院校英语教师而言，树立“互联网＋”教学观念，在课程教学的各个阶段基于虚拟现实技术与学生深度互动、有效配合，是合理运用虚拟现实技术的重要基础。［2］从当前情况来看，高职院校医学英语教学中有效应用虚拟现实技术可以让人才培养事半功倍。随着该技术的应用深度和广度不断拓展，实际应用效果也在持续提升。但这并不意味着虚拟现实技术在医学英语教学中的应用一帆风顺，事实上，医学英语教学中虚拟现实技术的应用仍然存在许多问题。

（一）基础设施建设不完善

高职院校医学英语教学中虚拟现实技术主要应用于创建真实教学情境、支撑专属场景下的英语交流以及辅助远程教学等方面。但在实践中，想要达到预期目标所需的成本不菲，高职院校在此方面的资金投入不足、基础设施建设不完善，导致高职院校医学英语缺少可用的虚拟现实产品和良好的虚拟现实教学环境。

（二）课程教学流程不完整

高职院校在推动虚拟现实技术赋能医学英语教学的过程中，存在课内外联动不足的情况，课前、课中以及课后未能实现一体化教学，未能保证虚拟现实技术的全过程运用。实践教学中，流程不完整使学生并没有真正利用好虚拟现实技术，实现沉浸式、体验式学习，该技术对课程教学的辅助效果仍然有待提升。

（三）师生认可度不高

在部分高职院校中，基于虚拟现实技术的医学英语教学难以有效开展，与师生对此项工作的信任度、认可度和适应性不高以及教学基础薄弱有直接关系。部分教师未能掌握使用虚拟现实技术的实施教学的精髓，学生对基于虚拟现实技术学习的适应能力不足、认可度也不高，严重阻碍了虚拟现实技术应用，导致虚拟仿真实训难以真正发挥作用。此外，医学类高职专门用途英语教学课程资源不足且不适用的情况也频频出现，进一步加剧了师生不适应的情况，对高职医学英语教学中虚拟现实技术的有效应用造成了阻碍。

三、医学英语教学中应用虚拟现实技术的优化路径

（一）改善基础设施

应用虚拟现实技术开展高职院校医学英语教学是一项成本较高的工作。这一工作的有效推进需要高职院校做好基础设施建设工作，做好医学英语虚拟现实技术教学的软硬件支持，着力打造“虚拟现实技术＋”育人环境。高职院校要加大资金投入，重点关注虚拟现实技术应用的资金以及物质资源支持，丰富医学英语实训教学中的虚拟现实技术产品，改造虚拟现实技术教学环境，如开发医学英语虚拟现实技术教学平台，提供真实医疗场景、为学生带来沉浸式体验的虚拟现实技术产品，以此为载体支撑教学实践；采购虚拟现实技术教学软件以及硬件设施，引进医学类虚拟现实技术游戏、虚拟现实技术医学训练系统、虚拟现实技术学习机、虚拟现实技术播控系统、虚拟现实技术头盔等软件装备，搭建校内医学英语虚拟现实技术教学实训空间，为医学英语教学提供场地支持；加强校企合作，开发校外虚拟现实技术实训基地，拓宽医学英语虚拟现实教学渠道。

（二）完善课程教学

1. 课前教学

从本质上来看，在医学英语中运用虚拟现实技术可实现线上线下融合教学，能够依托课本中的教学内容以及虚拟现实技术内容共同支撑学生的沉浸式学习。［3］在医学英语中应用虚拟现实技术，可让学生基于虚拟感知完成知识学习与练习，使他们在多主体互动中全面掌握医学英语知识，成为高素质医学人才。课前准备阶段，教师应当结合学情，掌握学生的学习需求，确认学习目标和内容，并且基于学习需求与目标导向完成教学方案设计。同时，工作重点在于设计适用于虚拟现实教学的教学情境、教学活动以及教学任务，教师要做好情境化、交互式教学准备。以神经科英语实用情境教学为例，教师要以帮助学生掌握神经科常见疾病的英文术语、疾病相关英文表述方法，提升其英文病历读写能力为目标设计教学活动，还要在教学中培养学生使用英语与患者直接沟通的能力，并借助理论与实践教学培养学生的职业能力、职业道德和提升就业竞争力。此外，教师可设计“问诊”情境教学活动，即借助虚拟现实技术为学生创设逼真的全英文问诊情境，让学生以患者、医生、护士等多重身份进行体验式学习。在此阶段，教师可围绕医学英语专业术语以及疾病相关英文表述等内容设计问题链，借助有效提问帮助学生逐步学习相关内容；立足“问诊”情境，设计医患问好、病症阐释、医患问答、病症诊断、病历撰写等一系列任务链，帮助学生沉浸在虚拟现实情境中，从而实现高效学习。

2. 课堂教学

首先，教师要借助虚拟现实技术搭建虚拟教学环境，并应用这一环境支撑师生互动，鼓励学生以自主视角参与和感受课堂。为增强课堂吸引力和实践性，教师要循序渐进地提高学习情境的真实性，使其成为医学工作者实际交际情境的缩影，基于“虚拟练习”到“现实应用”的自然过渡，帮助学生习得语言。作为高职院校英语教学中极为特殊的一种类型，医学英语教学同样要以就业为导向开展人才培养工作，帮助学生增强实际应用能力、提高学生的就业竞争力。因此，教师可直接创设真实且常见的医学英语交际情境，以虚拟情境为载体帮助学生自主学习。

其次，教师可采用游戏化教学手段，借助虚拟现实技术游戏平台开展教学。例如，教师可应用虚拟现实技术实现游戏教学，让学生以游戏的方式学习医学英语知识，消除他们的畏难或厌学心理。此外，教师还可利用虚拟现实技术眼镜、虚拟现实技术头盔、虚拟现实技术临床医学训练系统、虚拟现实技术医学护理软件、虚拟现实技术红十字救护教学一体机等软硬件设施帮助学生深度学习医学英语。

虚拟现实技术的应用为学生开辟了虚拟仿真练习空间，让学生在虚拟环境下完成实操训练，使其真正获得学以致用的机会。

再次，高职院校医学英语教学中虚拟现实技术的应用还应当重点关注教学评价，即充分利用虚拟现实技术改进教学评价方式，为教师开展针对性评价、过程性评价提供有力支持。在利用虚拟环境支撑学生的体验式、探究式、合作式以及任务驱动式医学英语教学期间，教师需要同步开展评价工作，依托语言评价、练习点评、教学测试等多种方式及时评估学生的学习情况以及学习效果，为学生下一步学习明确方向。

3. 课后教学

课后巩固与拓展是提升课程教学效果的有效方法。在高职院校医学英语教学工作中，教师应当注重基于虚拟现实技术的课后拓展，借助先进技术设备为学生创建沉浸式学习环境，让他们拥有在课堂外高效学习的机会。教师可主动开发跨越时空的教学资源以及体验场景，借助虚拟现实技术为学生提供一对一或多对多的教学服务，充分满足学生的个性化以及共性化学习需求，并实现已学知识的融会贯通。［4］

在课后教学中，教师还应当合理运用教学评价结果，基于诊断性、形成性、总结性评价结果的融合运用，实现教学反思，便于调整教学计划。为保证评价完整性以及可用性，教师可利用知识测验、学习数据分析、师生交流以及学习反思等手段获取评价结果，也可借助线上线下结合的形式完成教学评价，全面掌握学生学习情况，明确教学优化与改进的方向。除此之外，教师也可通过开设第二课堂的方式帮助学生完成课外拓展与巩固。例如，教师可借助虚拟现实平台系统搭建虚拟医学英语学习社区小组，构建英语实践社区，让学生在社区中相互交流、相互帮助，在课外语言环境中夯实所学知识。

（三）增强师生认可度

首先，必须加强教师培训，着力提升教师运用虚拟现实技术教学的能力，以增强教师教学素养为抓手，助力教学提质增效。为实现这一目标，高职院校应立足现实，改进教师培训内容和方法，促使教师主动学习、快速适应运用虚拟现实技术的医学英语教学模式，从而在实践教学中提高教学质量。例如，高职院校可组织英语教师集体学习虚拟现实技术，充分了解该技术的原理、作用和优势，明确虚拟现实技术应用于医学英语教学的必要性以及重要性；构建长效化人才培养机制，推动“虚拟现实技术＋”教学观念、教学方法、教学手段等内容培训常态化、持续化，帮助教师循序渐进地提升运用虚拟现实技术实施医学英语教学的能力；培养复合型教育工作者，进一步提高英语教师对医学知识的掌握深度和广度，运用案例教学法、实训法、体验教学法等多种方法帮助教师充分了解和掌握基于虚拟现实技术的医学英语教学要点。

其次，增强学生的认可度。教师应在医学英语教学中有效运用虚拟现实技术，为学生创设智慧虚拟环境，促使学生获得沉浸式体验、参与虚拟式互动，增强学生对虚拟现实技术教学的认可度，并且在特定语境中实现高效习得。为达到这一目标，教师在教学中应主动融入虚拟现实技术，增强学生的学习兴趣，如教师可采用集体讲解、一对一指导或组织学生互助交流等方式，帮助学生掌握虚拟现实技术学习设备以及教学系统的使用方法，基于趣味性、渐进式教学引导学生认可这种教学方式，让虚拟现实技术的学习服务功能得以发挥。

四、结语

虚拟现实技术在医学英语教学中的有效应用，为增强教学趣味性、灵活性和实效性提供了有力支持，在提升教学质量与促进教学可持续发展等方面发挥了重要作用。实践教学中，教师要强调虚拟现实技术在医学英语教学中的全方位融入，依托虚拟现实技术完善课前、课中、课后教学，以技术为媒介实现线上线下融合教学，进一步拓展学生的学习空间和实践场景。为推动教学持续优化，教师要不断探索虚拟现实技术的创新应用路径，与时俱进地更新医学英语教学模式。

参考文献

［1］李颖.虚拟现实技术在英语演讲中的实训原理分析［J］.中国外语，2018（6）：73-78.

［2］梁栋.情景教学法在医学英语教学中的应用研究——以临床医学专业学位研究生为例［J］.教育教学论坛，2022（29）：149-152．

［3］傅了艳，郭岩，章乐.“新文科”背景下大学生医学英语“线上＋线下”混合式教学模式探索与实践［J］.英语广场，2024（6）：98-101．

［4］施翌，王庆怡，姜冬蕾.VR技术在军事医学英语教学中的应用［J］.医学教育研究与实践，2024（4）：488-493．