图式理论在医学英语阅读中的作用

柳展

【摘 要】 图式理论原是心理学中的一个概念，指的是人利用大脑中已有的图式去学习新知识，从而使新知识获得意义的过程。如今，图式理论越来越多的运用到教学中，尤其是在英语阅读领域发挥着重要的作用。医学英语是专业英语的一个重要组成部分，相关术语较多，学生不仅要有学习英语的能力，还要对医学相关知识有全面的了解，因此，如何提高学生医学英语阅读水平是教师们正在努力研究的新课题。本文对图式理论做了简要的分析，并对其在医学英语阅读中的作用进行了详细的说明，希望能够为医学英语阅读教学提供参考。

【关键词】 图式理论 医学英语 阅读

目前，图式理论在教学中的应用范围越来越广，尤其是在提高学生英语阅读水平上有着很大的促进作用。阅读在英语学习中有非常重要的作用，图式理论能够对英语的句子结构、语法、单词等因素进行分解，重新组合，降低理解难度，帮助学生提高学习效率。图式理论不仅仅与这些语言因素有关，它还与医学的背景知识有着紧密的联系。因此，对图式理论进行分析和研究是非常有必要的。

1 图式理论原理分析

图式理论是指个体对客观事物的形象和外观进行头脑中的深化加工，通过认知结构进行内化，然后通过语言描述将其基本特征表现出来。“图式”最早是由哲学家康德提出来的，随后巴特利特对其进行了更加深层次的研究，并将其引用到心理学领域。目前的图式理论是指个体对头脑中已有的过去经验进行重新组织，将已有经验进行重新应用的一系列过程。这个理论被更多的应用到语言学领域，在语言学科的教学中发挥着重要的作用。

人的头脑将过去的已有经验进行组织分类，形成一个区域分明、结构合理的网络，在语言学习的过程中，人们在看到某一单词或者某一个句子的语法结构时，就会激活头脑网络中的相关区域，将已有的概念或者图式进行重新组合，这样新知识就被纳入到认知结构中，新旧知识相互碰撞，互相补充，实现完善知识结构的目的。按照图式理论的解释，新知识本身是不具备吸引力的，它只是引发了人的原有经验，激发了记忆，人脑因此产生某种情绪符号，这些情绪符号才是促进人去学习新知识的根本动力。新知识的各个组成部分被情绪符号连接在一起，产生了意义，人的理解过程才算完成。

2 图式理论在医学英语阅读中的运用

语言、内容和形式是图式的三个基本组成部分，也是影响个体阅读理解的基本因素。语言图式指的是个体已有的语言知识，包括材料的背景、组成等内容，还有个体的语言应用能力。内容图式是指个体对材料的内容的熟悉程度，以及已有类似的阅读经历。形式图式指的是个体对材料的结构、句式、文章题材等因素的了解程度。这三种图式由低级到高级依次排列，读者在阅读发生时会按照图示的等级水平对其进行运用加工，借此来完成阅读过程，达到阅读目的。因此，阅读过程简单的来说就是材料的语言因素、内容因素、形式因素发生相互作用，互相弥补，建立新意义即新图式的过程。

语言图式、内容图式和形式图式是三个互相独立的概念。在实际中，由于语言图式的相关要求，教师必须精准地引用医学文献的相关资料，不能加入自身的观点，尽量保证客观。同时，注意语法特点，理清长句的逻辑顺序，给予学生必要的提示，尤其注意被动句式的有关教学方法。根据内容图式的要求，学生在平时不能放松对医学知识的学习，要在头脑中储备一些常用词语和专业性较高的词语，在阅读时才能够及时作出反应。另外，形式图式要求学习者熟记医学文献、病例结构、病理内容、药品名称和用法等知识，在接触材料时理清自己的思路，借助已有的形式图式完成阅读理解。医学英语主要以阅读为主，通过阅读引导学生学习医学专业文献、了解医学实务。因此，阅读效率在医学英语教学中的作用十分重要。

图式理论在阅读中的发生过程可以概括为两个步骤。首先，在学习者接触学习材料时，其认知结构中的图式就会激活，并进行查找和搜索，将已有的图式列入到备用名单中，以便学习者在接下来的阅读中应用图式。在此过程中，认知结构在这个过程中将旧的图式进行分解，补充进新的图式，两者相互融合，学习者的阅读效率得到了提高。简单来说，学习者的阅读过程就是已有图式和新图式之间相互影响的过程。因此，学习者学习经验越丰富，储备的相关知识越多，图式就越多，越有利于提高阅读效率。学习者和材料之间存在着一种隐形的对话，这种对话过程就是阅读的第一个步骤。其次，医学英语的学习材料一般专业性较高，使用的是原版文献资料，教师在教学过程中由于更多的关注的是学习的结果，要求学生掌握大量的单词和语法，忽略了文献的背景和表达方式。学生对医学英语本身就是一种比较迷茫的状态，由于缺乏必要的背景了解，导致知识连接出现断层，学习的效率无法提高。实践证明，学习者只有在对学习材料有了充分的了解之后，才能激发知识结构中已有的图式，这样才能有效的保证知识连接。因此，教师应该对学习材料的信息做一个较为详细的解释，或者提供必要的资料以供学生参考。

3 结语

图式理论将学习者原有的图式看得非常重要，强调了原有图式对新知识意义建构的作用，这对理解学习材料有着重要的作用。教师在教学过程中应该意识到，单纯的强调单词和语法等语言信息不能有效引导学生的学习，应该根据情况补充必要的医学背景知识，在学生有了一定概念之后再进行重点教学。这就要求医学英语的教师要加强学习，提高自身专业素养，并对医学领域有一个较全面的了解，在教学中做好更多的准备，科学、合理地运用图式理论，提高学生学习效率。

参考文献：

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