指向表达的阅读教学

《火烧云》是三年级下册第七单元的一篇文质兼美的文章，语言质朴而又生动形象，尤其是富有动感色彩的想象，把火烧云的绚丽多姿和丰富多变形象地表达出来，给读者一种美好的视觉、听觉感受。本单元语文素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。教学这篇文章时，怎样才能发现文本的表达秘妙，把看到的美好事物特点表达出来呢？

一、聚焦词汇，积累内化

《火烧云》一文主要是围绕火烧云的颜色和形状变化来描写的。教学时可以先让学生默读课文，圈画出描写火烧云的精彩词句，引导学生品味感受，促进学生对文本语言的内化，实现基础知识与审美鉴赏的融合。通过对文本语言的梳理，学生从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色……”等词语中感受文章主要通过表示颜色的词语来描写火烧云颜色之多和变化之快。当学生发现颜色描写在突显火烧云变化方面的好处以后，教师再带领学生对这些词语的构成方式进行分析，感受词语描写的好处。通过分析，学生可以发现“红彤彤、金灿灿”等词语属于“ABB”的构成形式，“半紫半黄”“半灰半白”属于“ABAC”的构成形式，这种构词形式相较于普通的表示颜色的词语来说效果要好很多。教学这一课时，教师应注重引导学生积累精彩词汇，为习作表达与运用奠定基础。

二、品读句段，发现秘妙

在《火烧云》一文中，作者不仅用词讲究，一些句子或者段落中也暗藏玄机。教师抓住课文在句式或者段落表达方面有特色的句段引导学生进行品味赏析，帮助学生发现作者在表达方面的秘妙，积淀语言经验，为学习的迁移运用奠定基础。如课文第3自然段对火烧云颜色变化之快是这样描写的：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”作者主要采用了排比的句式，用几个“一会儿……一会儿……”把火烧云的颜色变化之快形象地描写出来。教学时，教师可以让学生一边读一边想象，掌握抓住关键词积累语言的方法，为学习本单元习作“介绍一种事物”时能抓住事物的特点写清楚奠定基础。

三、激发想象，迁移运用

《火烧云》一文在用词方面提供了很好的范例，对于学生如何写出景物的变化起到了促进作用。教学这一课时，教师可以以教材为基础，在学生理解课文、品味语言的基础上，为学生搭建适切的语言情境支架，引导学生想象表达，实现表达能力的提升。第4自然段主要写了火烧云时天空出现了一匹马的情景，作者是如何描绘这匹马的？教学时，教师可以带领学生品读课文，想象作者是围绕着马的哪些方面来写的。当学生发现课文是按照马的出现、样子、变化、消失的顺序来写的规律后，教师可以启发学生想象，天空的马消失以后又出现了什么，然后让学生按“又来了—出现—样子—变化/消失”的顺序写下来。这样引导学生进行写话训练，不仅可以促进学生文本表达经验的内化，还可以将学生的生活观察用于实践表达之中，像作者一样去表达美。

对于《火烧云》这样文质兼美的名家名篇，教师在引导学生阅读时不仅要让学生读懂课文，知道课文“写了什么”，还要从表达方面感受作者是“怎样写的”，让学生真正习得作者在表达方面的密码，帮助学生积累语言经验，实现阅读与表达能力的提升。■

（作者单位：江苏泰兴市鼓楼小学）

责任编辑郝帅