巧用“阅读链接”，提升学生阅读能力

教材在部分课文后面设置了“阅读链接”板块，内容一般是对课文内容的延伸，对拓展学生的阅读面、加深学生对课文内容的理解、提高学生的语言运用能力等具有重要作用。那么，如何借助“阅读链接”来指导学生的阅读，进而使学生的阅读能力得到提升呢？

一、借助“阅读链接”，深化文体认知

这些“阅读链接”选编的内容与该课文的主题是一致的，为了深化学生对不同文体特点的认知，教师就可以借助“阅读链接”来促进学生的理解。如教学四年级下册《绿》一课时，课后“阅读链接”选编的内容是宗璞的《西湖漫笔》中“绿”的片段。教学时，教师可以让学生把艾青描写的“绿”与宗璞笔下的“绿”进行对比阅读，说说它们在语言表达上各自有着怎样的特点。通过比较阅读，学生发现了艾青的《绿》是一篇现代诗，主要采用了有规律的排比的方法把自己的独特感受表达了出来；宗璞的《西湖漫笔》是一篇散文，文中的“绿”是通过一段话来描写的，描绘景象很写实。教师借助“阅读链接”来让学生感受课文特色，让学生明白即使描写的是同一种事物，不同作者、不同表达方式带给读者的阅读感受也是不一样的，从而深化了学生对不同文体风格特点的认知。

二、借助“阅读链接”，深化要素落实

落实语文要素是教材教学的重点。在阅读教学中，教师借助“阅读链接”来促进语文要素在课堂上的落实，能够突显“阅读链接”的教学价值。如五年级下册《军神》一文所在单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。这篇课文课后“阅读链接”编排的内容是《丰碑》。在学生学完课文以后，教师就可以让他们阅读《丰碑》一文，让学生画出课文中描写军长语言、动作、神态的语句，并说说这些描写表现了军长怎样的内心，把军长的内心活动想一想、说一说。这样教学，不仅可以促进学生对革命文化主题类课文特点的领悟，而且还可以让学生真正走进人物内心，进一步促进语文要素在单元教学中的落实。“阅读链接”作为教材助学系统的组成部分之一，承担着落实语文要素的任务，教师要善于借助“阅读链接”来落实语文要素，从而收到显著的教学效果。

三、借助“阅读链接”，引导拓展阅读

拓展阅读在提升学生阅读水平方面发挥着重要作用。教材中一些课文后的“阅读链接”中的内容，为学生由篇及类的拓展阅读提供了条件。教师要帮助学生建立起课文与“阅读链接”之间的联系，从而使学生的语文素养不断得到提升。如五年级下册《草船借箭》课后“阅读链接”为学生选编的内容是原著《三国演义》中与课文内容对应的段落，编者选编这一内容的目的一方面是让学生借助“阅读链接”感受原著中作者语言的简洁与凝练，另一方面是让学生通过阅读感受古典小说的语言特点，激发阅读整本书的兴趣。教学时，教师就可以借助“阅读链接”让学生在对比中感受原著中古典小说的表达特点，然后采取由篇及类的方法，鼓励学生利用课余时间阅读《三国演义》《西游记》《水浒传》《红楼梦》等整本书。这样引导学生进行拓展阅读，可以拓展学生的阅读视野，让学生感受到“阅读链接”的价值。

在阅读教学中，教师以课标理念为指引，借助“阅读链接”为学生搭建由课内阅读通往整本书阅读的桥梁，能够丰富学生的阅读认知，提升学生的阅读素养。教师要找准“阅读链接”与课文之间的联结点进行教学，突显“阅读链接”的教学价值，从而提升学生的阅读能力。■

（作者单位：江苏南京市浦口区实验学校）

责任编辑郝波