追寻更本真、更美好的语文课

我一直在思考一个关于语文教学的问题：怎样才是更本真、更美好的语文课。随着教学时间越来越长，我对这个问题的思考愈发强烈，以至于自觉或不自觉地把“更本真、更美好的语文课”当成自己的教学追求和教学主张。

更本真、更美好的语文课是言意兼得的语文课。在第六届全国小语青年教师阅读教学观摩活动闭幕式上，崔峦老师曾说：阅读教学是干什么的？凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。理想的语文课是学生在朗读文本语言的过程中，品味文本语言、涵泳文本语言，从而感受文本语言的表达特点。这个过程十分微妙，学生在不知不觉中，对文本语言有一种无法言说的体会与感悟。得意、得言，这是更本真、更美好的语文课所追求的目标和应有之义。

更本真、更美好的语文课是情趣兼备的语文课。情趣兼备是语文课的理想状态。所谓的情趣是教师对课堂热情满怀，对学生真诚以待，对文本一往情深……教师的这些情愫，直接影响学生在课堂上的情感。教师对课堂有热情，学生对语文自然一往情深；教师对学生有真情，师生之间自然情意浓浓；教师对文本有感情，学生对文本自然能情动于中。

更本真、更美好的语文课是文质兼美的语文课。理想的语文课应该是文质兼美的。所谓文质兼美，指的是教学内容与教学形式的和谐统一，是语文课教学内容与教学形式的本质要求，也是语文课应有的本色与底色。从教学内容来说，教材中的文章大多是语言优美、思想性强的文章，可谓是文质兼美之范本；从教学过程来说，教师个人形象、教学语言、教学过程等，都应该成为美的引领、美的熏陶、美的体现，这样的语文课，在真实、朴实中才不至于俗气、枯燥乏味。

更本真、更美好的语文课是读写互促的语文课。随着语文教学实践的不断深入，对语文教学的思考不断深刻，我对更本真、更美好的语文课的理解，又有了新的思考——更本真、更美好的语文课还应该是读写互促的语文课。阅读与写作是语文教学中的重点内容与基本任务，阅读与写作紧密结合，密不可分，缺一则不完整。习作教学与阅读教学密切配合，在阅读教学中教师应引导学生学习作者分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在读的教学中有意识地对学生进行写的训练，从而培养学生的语言文字运用能力，这是阅读教学的基本追求。通过随文练写、随文微写，以写促读，以写促思，从而达到读写互促的目的。这是语文教学向更本真、更美好处漫溯的最佳路径与行走方式。

对更本真、更美好的语文课的探索与实践没有止境，这就是语文的魅力！■

（作者单位：广东江门市新会区会城都会小学）