让班级读书会叩开整本书阅读之门

班级读书会是以班级为单位，在教师的组织下，学生利用课内与课外时间共同阅读指定的书籍，并在班上进行交流阅读体会的活动。阅读是我们了解世界的主要途径之一，2022年版课标在“整本书阅读”任务群中对第一学段学生提出了“阅读富有童趣的图画书”的要求，即要求低年级学生通过阅读充满童真童趣的图画书，产生阅读兴趣，提高阅读能力，丰富精神世界，促进综合素养的全面发展。绘本具有独特的图文结合形式，其简短易懂的语句、丰富多彩的内容深受低年级学生的喜爱。笔者尝试召开班级读书会，以《花婆婆》绘本阅读教学为例阐述教学策略。

一、导读激趣，开启阅读之旅

绘本是一种专为儿童设计的图书，通过图画与文字的巧妙结合，讲述一个较为完整的故事。绘本语言简洁明了，故事情节简单有趣，非常适合低年级学生阅读。由于绘本中的图画占据的篇幅比文字多，容易吸引学生的注意力，因此，教师要在学生阅读整本书之前开展导读活动，激发学生的阅读兴趣。

《花婆婆》围绕“如何使世界变得美丽”这一主题展开，讲述了主人公花婆婆跋山涉水，通过自己的努力让世界变得更美好的故事。绘本阅读一般是从封面开始，首先让学生仔细观察封面，让学生说说图意：在波光粼粼的大海边，有一座长满青草的小山。山顶上，有一个身披绿色斗篷的女人，挺直身子，昂首阔步，迎风而行。海风吹开了她的斗篷，吹乱了她的头发，她似乎一点儿也不在意，她的眼睛正向远处眺望，显得分外自信。她看到了什么呢？学生猜测：她看到了远方天空中灿烂的朝霞，她看到了天空中有一群飞翔的海鸥，她看到了日出时的壮观景象……请学生打开封底，将封面和封底平摊在一起，学生惊讶地发现：封面和封底连起来居然是一幅完整的图画，画面上的主人公正在深情地凝望着小路尽头一座靠海的小木屋。整幅画给人什么感受呢？学生都说“美”。教师相机引出画面的人物，名字叫花婆婆，请学生读读书名，再说说从封面和封底还可以知道哪些信息，从而知道这本书的作者是美国作家芭芭拉·库尼，图画也是她画的，由著名儿童文学作家方素珍翻译。这本书还入选“新英格兰100本经典童书”，被评为“所有时代最畅销童书”。学生此时已经产生了极大的阅读兴趣，想要一探其中的精彩之处。打开扉页，在题目下面，出现了一束束宝塔山似的花束，每一朵花的形状宛如一把精致的小伞，花瓣边缘微卷，花色丰富多彩，有粉红、紫色、蓝色、白色等，好像彩虹般绚丽夺目。这是什么花呢？学生都觉得花儿很美，但叫不上名字。出示花名“鲁冰花”，教师可以让学生读一读，用多媒体出示自读要求：（1）制订阅读计划，三天内读完整本书；（2）记录阅读过程中的收获与问题；（3）圈画书中精彩之处。再翻开书，找一找在哪几页可以看到鲁冰花的身影。那么，这些美丽的鲁冰花是谁种的呢？她为什么要种这么多的鲁冰花呢？学生结合自读要求，带着问题，兴致勃勃地开始阅读整本书。

如果让学生自由阅读，学生可能会只看插图，而不去细读文字，若是经过教师精心组织的导读，学生就能有计划、有目的地阅读整本书，顺利地开启阅读之旅。

二、班级共读，加深阅读体悟

班级读书会的参与者是全班学生，学生互相交流书中的精彩语句、疑惑之处，探讨彼此的阅读思考，能够在思维的碰撞中，拓宽阅读视野，丰富情感体验，在集体的智慧中获得更深层次的阅读体悟。

在学生自主读完整本书以后，教师可以召开班级读书会。首先从题目开始交流：大家为什么叫她花婆婆？学生都能迅速从绘本中找出答案。至于她为什么和鲁冰花结缘，还得从花婆婆小时候说起。小时候她最喜欢听爷爷讲故事，每次听完故事，艾莉丝总是想着要做三件事：去很远的地方旅行、住在海边、做一件让世界变得更美丽的事。教师板书这三件事，请学生再次细读整本书，思考艾莉丝为什么会有这样的梦想。仔细体会爷爷讲的故事，就能悟出这三件事的背后蕴含着深刻的意义：去很远的地方旅行，不仅代表了对未知世界的探索和冒险精神，也象征着个人成长和自我发现的旅程；海边代表着宁静、自然和宽广，住在那里可以让人感受到与大自然的和谐共处，在忙碌的生活中找到内心的安宁，这是艾莉丝对爷爷生活方式的向往；做一件让世界变得更美丽的事强调了对美的追求和对社会的贡献，这是爷爷对艾莉丝人生价值观的引导。一开始，艾莉丝并没有马上出发去实现她的梦想，因为她还没有这个能力，不过，她努力过好每一天就是为了将来能实现梦想。长大后的艾莉丝去了很多地方，碰到了很多美好的事情，自己也做了很多美好的事情。教师组织学生在小组内交流，分享阅读故事后的感悟。当花婆婆把自己最爱的鲁冰花种遍了她所有能到的地方，世界因为她变得充满了美丽的色彩和芬芳的香味，绘本中说“她终于完成了第三件事，也是最困难的一件事！”。为什么第三件事是最困难的？这个阶段学生做事情往往会局限于眼前所看到的，而不能看到长远的目标。请学生设想：如果花婆婆把自己喜欢的花只种在自己的花园，世界会变得如此美丽吗？学生在讨论中明白：艾莉丝付出大量的时间、精力、耐心，即使被人们称为“又老又疯的怪婆婆”，她也没有放弃让世界变美的梦想，正是通过这些努力，她最终实现了自己的目标，让世界因为她而变得美丽。她的行动不仅改变了自己的生活环境，也让更多的人认识到创造美丽的重要性。最后出示艾莉丝和爷爷的对话、年老的花婆婆和小艾莉丝的对话，师生分角色读一读，将相同的词句用红色标出，学生都明白了这些朴素的语言，就是在将美丽的梦想一代代传承下去。

学生共读一本书，就会有许多“共同语言”，进而能积极地参与交流，发表自己的意见，互相借鉴同伴的观点，丰富自己的阅读体验，深化对整本书的理解，加深阅读体会。

三、成果分享，丰富阅读收获

在共读的过程中，每个学生都获得了许多收获。教师利用班级读书会，让学生将自己的阅读成果与其他同学一起分享，不但能让学生产生阅读的成就感，而且能从他人的分享中得到更多的启示，从而不断完善自己的阅读体验。

在读书过程中，学生制作了许多摘录卡片，记录自己的心得感悟，再通过朗诵、表演来表达自己的阅读体会，召开班级读书会进行成果分享也就水到渠成。有些学生对画面很感兴趣，就挑选了其中最美的图片进行配音，比如挑选鲁冰花盛开的图片，配上清脆悦耳的钢琴乐曲，让人觉得这样的景色格外美。有些学生对文中的用词很感兴趣，收集了很多优美的词语，如“潮湿的空气”“甜甜的茉莉花香”“美丽的贝壳”“跳跃的袋鼠”等，整齐地抄写在画有图案的卡片上，给人美的享受。有的学生对画面进行了充分的想象，比如年老的花婆婆和孩子们坐在一起，在聊些什么呢？学生就用充满诗意的语言描绘这幅美好的画面：“花婆婆满头白发，慈祥地看着孩子们。她老了，背有点驼，拄着拐杖，跟孩子们讲她到过各地的故事，孩子们听得津津有味，连花猫也不闹了，似乎被花婆婆的故事吸引了。桌子上，摆放着贝壳，那是她去海岛带回来的；墙壁上挂着她亲手画的热带风光图……”还有学生把自己想象成听花婆婆讲故事中的一个孩子，答应了花婆婆会做一件让世界变得更美丽的事：“我决定参与到社区的环保活动中，和同学们一起组成一个小队，定期到附近的公园、社区绿地进行清洁工作。我们会捡拾垃圾，清理落叶，保持环境的整洁，积极参与种树、种花等绿化工作，用实际行动来守护我们美丽的家园。”

当学生看到自己的阅读成果得到同学的赞赏时，他们会感到莫大的满足，从而更加热爱阅读，更加积极地投入到阅读中去。分享活动的方式见证了学生心智的成长，情感的丰富和思想的飞跃，这种正面的反馈和激励，对于培养学生的阅读习惯和终身学习能力具有积极的推动作用。

班级读书会的召开成为整本书阅读的有效途径，让学生找到了阅读的乐趣。教师适度的指点也让学生掌握了阅读技巧，学会了分析、思考，加深了理解感悟，锻炼了表达能力，从而更加高效地进行阅读。教师应定期召开班级读书会，将阅读作为日常生活的一部分，让学生养成良好的阅读习惯，为终身学习打下坚实基础。

（作者单位：山东淄博市张店区实验小学）

责任编辑 唐 敏