赏“搭石”风景 品温暖人情

《搭石》是五年级上册第二单元“提高阅读速度”策略单元的一篇课文，写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情形，语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。在这一课的教学中，教师不仅要依据阅读提示注重对学生提高阅读速度策略的习得，还要注重引导学生对课文中蕴含的美的因素的挖掘与渗透，以让学生从中受到美好情感的熏陶，提升审美素养。

一、摆放搭石（认真细致）

搭石，是作者家乡一道独特的风景。课文的第1、2自然段主要写了进入秋天，天气变凉以后家乡人们是怎样摆放搭石的。通过阅读我们可以发现对摆搭石的基本要求是“平整方正的石头”“间隔二尺左右”“横着摆上一排”。教学这部分内容时，教师可以提出这样的问题供学生思考：“不就是摆放石头吗？为什么要这么麻烦？”从而使学生明白乡亲们这样做是与己方便，更是与人方便，突显了家乡人们对待摆搭石的认真态度。遇到有地方没有摆搭石的时候，家乡人们是怎么做的呢？教学时，教师可以抓住“赶路”“发现”“放下”“找来”“踏上”“离去”等词Q+B+NRoQVOazKkZKHFucuA==语，引导学生感受家乡人们不论自己多忙都要把搭石调整好再赶路的一心为别人着想的美好品质。家乡人们对待搭石的态度已经成为他们骨子里的一种自觉行为，这种行为也被人们永远称颂与赞美。对于这些内容，教师还可以采取让学生换位思考的方式来体验感受，这样可以使学生对家乡人们认真负责的态度感受得更加深刻。

二、快走搭石（和谐有序）

“紧走搭石慢过桥。”“走搭石”对家乡人们来说是一件再平常不过的事情，可是在作者笔下却显得那么与众不同。课文第3自然段中家乡人们过搭石的情形处处给人一种美的享受，这种美表现在动作之美上。教学时，教师可以先让学生快速阅读课文，再抓住“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”这种走搭石的方式引导学生朗读想象，体验家乡人们走搭石的乐趣。课文中除了对走搭石的动作进行了详细的描写之外，还通过“嗒嗒的声音，像轻快的音乐”来描写走搭石时的声音之美，这“嗒嗒，嗒嗒”的声音就像是一首首轻快优美的歌曲，让读者从中感受到了平凡而又温馨的乡村生活之美。作者在描写走搭石时不仅描写了动作之美、声音之美，还描写了走搭石时人影倒映在溪中的影像之美，作者用“清波漾漾，人影绰绰”这样的描写为读者展现了一幅美丽的画面，教师可以采取朗读想象的方式让学生感受这种美。

三、礼让搭石（和睦友善）

走搭石避免不了双方面对面同时走到溪边的情形，遇到这种情形怎么过搭石呢？会不会存在挤着过出现危险的情况呢？在作者的家乡这些现象完全不存在。作者家乡的人们是这样过搭石的：“招手示意，让对方先走……理所当然的事。”教学时，教师可以让学生结合身边的事例说一说自己见到的景象是什么，从“年轻人总要俯下身子背老人过去”这句话中感受到了什么，人们为什么把这看成是理所当然的事，说说想法与感受。通过与自己的生活经验相结合，学生对乡亲们互相谦让、和睦友善等优秀品质感受得更加深刻，这种过搭石礼让的情形已经成为小乡村的一种淳朴民风，让学生从中受到了美的启迪与熏陶。

《搭石》一文以“搭石”为描写对象，为读者展示了一幅幅精美的画卷。通过阅读，我们不仅可以感受到文本语言的美，还可以感受到文本中流露出的淳朴自然的乡情及人性之美。 因此，在《搭石》一课的教学中，教师既要结合“提高阅读速度”的方法引导学生快速阅读，还要围绕“摆搭石—走搭石—让搭石”的行文主线引导学生朗读想象，感受家乡人们对待事情的认真负责、邻里相处的和睦友善等。这样教学既落实了语文要素，又不偏离文本的文辞之美和意蕴之美，谱写出了一首美的赞歌。

（作者单位：陕西榆林高新第一小学）

责任编辑 宋园弟