创设情境，让动作描写更精彩

【教学目标】

1.认识“嘎、绊”，会写“摔跤”，理解“眼疾手快”。

2.结合文中描写人物的语句，体会嘎子、小胖墩儿的性格特点。

3.学习人物动作描写，体会人物特点。

【教学过程】

活动一：创设情境，导入新课

1.做掰手腕游戏。

同学们，在学习新课之前，咱们先来玩一个掰手腕游戏，看看谁的力气大。请听要求：一是找好对手，做好准备；二是我倒数十个数，数到一时，比赛结束。开始！

2.梳理掰手腕游戏的动作。

（1）同学们，刚才在掰手腕过程中，取得胜利的同学请举手。

（2）同学们回忆一下，刚才在掰手腕的过程中你做了哪些动作？观察到对方了吗？请说一说。

预设一：竖直、握紧、压……

预设二：对方手腕力气很大、睁大了眼睛、累红了脸……

（3）采访一下，赢了的同学有什么想法，输了的同学有什么想法。

总结：通过大家的表达，老师一下子就明白了你们的想法。

预设：对方手腕力气很大，掰之前就想掰过对方……

3.板书课题。

今天我们一起走进《人物描写一组》，学习《摔跤》片段，看看作者是运用了哪些描写人物的方法来表现人物的特点的。请大家打开课本。

（1）指导书写“摔跤”。

指导书写：注意观察“摔”右边笔画多，上半部分要写紧凑，一横托住上半部分，“跤”注意“足”之变化，跟着老师在课题旁边写一遍。

（2）了解作者及《小兵张嘎》。

徐光耀是著名的小说家、儿童文学家。《小兵张嘎》是一部革命小说，红色儿童经典书籍，是爱国主义教育书籍。注意“嘎”读三声。

活动二：学习人物描写方法

1.默读课文，小嘎子和胖墩儿分别给你留下什么印象？你是从哪些句子体会到的？把句子画出来，圈出描写人物动作的词，并写批注。

（1）描写嘎子的句子。

句一：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

预设：理解“手疾眼快”：“疾”是急速的意思，形容做事机警敏捷。这是一个描写动作的词语，是小嘎子的优点，利用自己的优点来和对方比试，体现了嘎子的机灵。

句二：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

预设：小嘎子善于分析对方的弱点，伺机使巧招，体现争强好胜的性格特点。（板书：围、蹦）

句三：两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。

预设：“两人走马灯似的转了三四圈”，把两人转圈比作走马灯，使当时摔跤的场面更生动形象，“抓、挠、揪、推拉拽顶、扳、钩、别”这些动词细致地描写了小嘎子摔跤的动作，体现了小嘎子的机灵和争强好胜，想使用巧招战胜对方。（板书：抓、挠、揪、推拉拽顶、扳、钩、别）

试着做做这些动作。其中“推、拉、拽、顶”这四个动作是一气呵成的，是连贯性的动作。要注意学习运用。

（2）描写胖墩儿的句子。

可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。（胖墩儿也是摔跤好手，很有经验，也很乐意摔跤。）

预设：“惯手”是什么意思？

老手，对于某件事情富有经验的人。

哪些地方体现他是惯手呢？

“塌、合、鼓”做好摔跤的架势，不给对方偷袭的机会。

2.同学们：今天我们通过读、画、找、悟等学习方法，知道了作者通过一系列的动作描写，刻画了一个机灵、争强好胜的小嘎子，摔跤惯手的小胖墩儿。接下来老师就考考大家，是否会运用动作描写的方法来刻画人物形象。

活动三：学习动作描写的方法

1.观看视频。（带着问题看三遍）

第一遍：请同学们看这个视频，你知道了什么？

生：几个孩子在打篮球，一个队员正在传球。

第二遍：请同学们再仔细看，持球队员是用了哪些动作完成传球的？

学生会说：移动、跑、举、抛……

第三遍：咱们再看一遍，他是怎么避开防守的？

学生可能说：转来摆去、晃、移动……

2.你们说的这些都是描写传球队员动作的词语，老师也搜集了一些描写动作的词语，咱们来一起读一遍。（出示词语）

预设可能用到的动词：前倾、前移、注视、控球、急速运球、迅速转身、塌、转来摆去、传、跨、穿梭、摆脱、举起、腾空跳跃……

3.写一写。（注意：用了哪些动作把球传给对方。）

你们可以用自己说的、同学们交流的或者老师整理的这些动词试着把这个视频的内容写下来。（师巡视，相机指导。）

4.展评。（详细指导学生修改的方法）

和老师一起读这个片段（出示一位学生的书写片段），读第一遍要求：先看有没有错别字，句子是否通顺。读第二遍要求：默读，再看动词运用是否恰当，描写是否具体，有没有用上连贯的动词或者恰当的修辞手法。读第三遍要求：边读边修改。

5.学生互相评价。

（1）同学们，你们现在运用老师的方法，互相评价一下同桌写的，并帮助修改。（出示）

①使用动词写出过程：☆☆☆

②描写详细，具体：☆☆☆☆

③有连贯性动词，用词准确、描写生动：☆☆☆☆☆

（2）展评，同桌互相评价修改完后，让两到三组学生到讲台上点评。同桌评价，并提出修改意见。

（3）小结：同学们，今天我们学习了《摔跤》这篇范文，作者通过动作描写，让我们认识了一个机灵、争强好胜的小嘎子，摔跤惯手的小胖墩儿。刚才你们也通过一系列的动作描写，让我们认识了一个怎样的传球手？

预设：传球手运球动作娴熟，技术高超。

作业设计：

1.续写《摔跤》。

2.课余时间阅读《小兵张嘎》这本红色儿童经典书籍。

【教学反思】

1.本节课顺利完成教学内容，突出重点，突破难点，达到教学目标。

在教学过程中我们可以发现，学生在语文学习中感到最头疼的问题是写作，看到题目不知道写什么和怎么写。写什么就是选材的问题，大部分学生还没有养成留心观察生活、思考问题的习惯，生活中发生的事尽管有许多，但是他们没有留心观察，用心思考，所以印象是很浅的，写作时就想不起写什么。因此在课堂上，通过创设情境勾起学生再现生活情景，为本节课的练笔提供了素材。

通过学习《摔跤》片段，学生在读中领悟了动作描写表现人物特点的方法，课堂上应该给学生留出较充足的时间，写出视频中传球手的动作，练习巩固学到的写作方法。

2.本次教学以学定教，体现了2022年版课标理念，从学生生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，达到学以致用的目的，使课堂教学高效。

课堂上仅有的40分钟时间，用20分钟学习《摔跤》片段中的人物形象和用动作描写人物的方法，再用20分钟把学习到的方法运用到写作中，时间很有限，巧妙地在教学环节中创设情境，借助多媒体把学生带到篮球场上激烈的传球情境中，通过观察、思考、讨论、交流传球员完成传球过程的动词，再写出这个过程。这节课学以致用，达到了教学目标。

备课时，就构思如何在课堂教学中体现语文课程的性质、理念，如何把核心素养贯穿于各个教学环节中。课始，设计了以游戏导入新课，给学生创设真实的情境——掰手腕游戏，这个游戏简单又极易激发学生兴趣，和即将学习的片段相似度很高，为学习新课做铺垫。

在学完新课后，巩固练习也设计了一个动作描写，借助多媒体观看运动场上传球的短视频，让学生带着问题反复观看三遍后，说出视频中的传球手是如何完成传球的，交流讨论用了哪些动作，再把传球的过程写出来，就是在运用动作描写的方法，来表现一个技术娴熟传球手的形象。这种情境教学省时高效，是习作课上值得借鉴的好方法。

3.注重“教—学—评”一体化，使学生的习作水平在自评自改、互评互改中得到提高。

这节课上还注重了习作后的评价与修改。学生的习作水平在及时评价和修改中得到提升。课堂上注重“教—学—评”一体化，引导学生自评、同桌评，结合教师给出的评价标准，学生对自己当堂的练笔有了明确的认知，进行反复修改，做到最大程度的改进和提高。

（作者单位：陕西安康市第二小学）

责任编辑 张 茹