谈“教—学—评”一体化实施策略

随着教育理念的不断更新和教学技术的进步，“教—学—评”一体化作为一种新型教学模式应运而生，它不仅关注学生知识的掌握，更重视学生能力的提升和品质的培养，以期达到教学和评价的最佳效果。

一、结合最新评价理念和技术，增强评价的有效性

“教—学—评”一体化强调在教学过程中将评价融入其中，以形成一个连贯的教与学循环。采用最新的评价理念和技术，可以更有效地促进学生的学习和发展。这要求教师不仅要关注学生的学习结果，更要重视学生的学习过程和思维发展。多样化的评价工具和策略，如实时反馈系统、电子学习档案和互动式评价应用，可以帮助教师更全面地了解学生的学习状况，及时调整教学方法，从而提高教学的有效性和针对性。

以《卖火柴的小女孩》教学为例，教师可以采用“教—学—评”一体化的模式创新课堂教学和评价。在教学过程中，教师不仅讲解了故事内容，而且还设计了互动性强的活动，如角色扮演、情感共鸣讨论和创意绘画，以激发学生对故事的理解和同情心。评价则贯穿于教学的各个阶段，包括对学生参与度、思维深度和创造性表现的即时反馈。利用多媒体技术，教师能够记录学生的学习行为和表现，通过数据分析工具评估学生的学习效果。例如，通过互动式白板收集学生对故事的感悟和反思，再通过电子投票系统了解学生对故事角色的同情与理解程度，从而形成对学生综合能力的评价，并制作成表格（见表1）。

在这种“教—学—评”一体化模式下，评价不仅限于学生知识的掌握程度，更重视学生的情感反应、批判性思维和创造力的发展。通过这样的评价体系，教师能够全面了解学生的学习情况，同时促进学生在多个层面上的发展，体现了“教—学—评”一体化的有效性和对语文课堂创新的贡献。

二、构建多维度的“教—学—评”体系，加强“教—学—评”关联性

构建一个多维度的“教—学—评”体系，能够全面评估学生的学习状态，并加强教学内容与评价标准之间的关联性。这种体系关注学生的知识掌握，还能关注技能的运用，以及情感态度、创造力等方面，从而确保评价过程更加全面和深入，帮助教师根据学生的实际表现调整教学策略。

小学生有好奇心强、喜欢探索和具有丰富情感的特点，所以在《狼牙山五壮士》这节课中，学生展现出了浓厚的兴趣和强烈的情感共鸣。教师通过设计一系列的活动，让学生深入体验故事情节并评价他们的情感投入和表现力。首先，教师组织了角色扮演活动，让学生分成小组，每组选择故事中的一个场景进行重现。学生穿上代表不同角色的服装，如壮士、敌人或转移的解放军，亲自演绎故事情节。在这个过程中，教师观察学生如何进入角色，表达角色的情感和特征，评价他们的情感投入程度和表现力。例如，一个扮演五壮士之一的学生会展现出英勇和牺牲的精神，而转移的解放军则表现出对壮士的敬仰和感激。

接着，教师鼓励学生基于对狼牙山五壮士故事的理解和感悟，创作绘画、诗歌或短剧。在绘画活动中，学生用色彩和线条表达对壮士英雄行为的认识和情感；在诗歌创作中，学生通过诗句抒发对英雄精神的赞美和理解；而在短剧创作中，学生合作编写剧本，再表演，展现他们的创造力和团队合作能力。这些创作活动不仅能让学生展示自己的艺术才能，也能帮助教师评价学生的创造力和表达能力。通过这些互动和创作活动，学生不仅能够在认知上深入理解故事，还能在情感上与故事中的人物产生共鸣，同时也锻炼了创造性思维。例如，在角色扮演活动中，教师会与扮演壮士的学生对话：“你觉得壮士在这个情形下会有什么样的情感？”学生回答：“他会感到既坚定又悲伤，因为他要保护家乡，但同时会牺牲。”这样的对话能帮助学生深入理解角色的内心世界，增强活动的教育意义和情感深度。

“教—学—评”一体化使评价不再是单一的知识测试，而是一个综合性的过程，更能激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。这种多维度的“教—学—评”体系不仅强化了教学与评价的内在联系，也为课堂教学带来了创新，促进了教学方法和评价策略的不断优化和发展。

三、提升教师课堂“教—学—评”技能

要实现“教—学—评”一体化，提高语文课堂创新水平，关键在于提升教师的“教—学—评”技能和专业素养。这需要通过系统的培训，使教师掌握如何在教学过程中有效地进行评价，以及如何利用评价结果优化教学策略。培训应聚焦于“教—学—评”一体化的理念、评价方法的多样化以及利用评价结果的策略。在教师的培训中，深度内容主要集中于通过具体的培训模块来增强教师的多方面能力，以便更有效地实施“教—学—评”一体化，具体如下：

1.案例研究与分析：通过研究具体的教学案例，如成功的语文课堂教学例子，教师能够深入了解如何将评价融入教学中。培训中，教师将分析这些案例，讨论教学过程中评价的运用方式、评价方法的选择以及评价结果的应用。这种案例分析能帮助教师理解评价在教学中的关键作用，增强教师设计和实施综合评价策略的能力。

2.评价工具和技术的运用：教师将接受有关现代评价工具和技术的培训，如电子评价系统、学习管理系统（LMS）的使用，以及如何通过这些工具收集和分析学生的学习数据，增强教师利用技术进行有效评价的能力，使教师能够更准确地跟踪和评估学生的学习进度和成果。

3.反思性教学和自我评价：培训还将重点放在教师的自我反思和评价上，教师将学习如何评估自己的教学实践，识别改进的领域，并制订相应的发展计划。通过参与工作坊和同伴评价，教师可以收获反馈，深化对自己教学方法和评价策略效果的理解。这种自我反思和评价的过程有助于教师持续提升教学质量和专业发展。

四、鼓励学生自主探究与评价，学与评紧密结合

为了实现“教—学—评”一体化，鼓励学生自主探究与评价是关键，这可以通过创新的教学设计和评价方法实现。学生不仅能够积极参与学习过程，而且还能在评价过程中发展自我反思和批判性思维能力。

如《夜间飞行的秘密》这篇课文主要讲述了蝙蝠是如何利用回声定位进行导航和捕食的，从而引出雷达技术的科学原理。因此，在这节课中，教学与评价紧密结合，鼓励学生通过自主探究来深入理解自然界和科技领域的联系。教师设计了一系列的探究活动，如小组讨论蝙蝠的生活习性，模拟实验展示回声定位原理，以及研究雷达技术在现代生活中的应用。在这个过程中，教师不仅传授知识，更重要的是引导学生通过实践和探索进行学习和评价。在自主探究活动后，学生被要求进行自评（见表2），这包括对自己在课程中的理解程度、参与度、探究技能和团队合作的反思。

通过自评，学生能够自主地分析和反思自己的学习过程，增强了他们的自我监控和评价能力。教师则根据学生的自评结果和课堂表现，提供个性化的反馈和指导，以促进每个学生的全面发展。这种教学和评价的一体化方法不仅使学生在学习《夜间飞行的秘密》这一课时更加积极主动，而且还促进了他们的探究能力和自我评价能力的发展，有效地体现了“教—学—评”一体化的理念，促进了学生的自主探究与评价，实现了语文课堂创新和学生能力提升的目标。

（作者单位：广东佛山市顺德区龙江城区中心小学）

责任编辑 田 晟