“国考”视域下的高职学前教育专业“课证融通”课程体系改革与建设

摘" 要：全面提升幼儿园教师资格证考试通过率已成为时代所需。文章运用问卷调查法对柳州城市职业学院学前教育专业2022届和2023届毕业生教师资格证考试情况进行了分析，发现通过率低的主要痛点：缺乏合理规划、缺乏实践能力和考点与课程重点关联度不高。学前教育专业“课证融通”课程体系改革势在必行，文章从修订人才培养方案、实现“课证融通”、优化评价方式进行课程体系改革与建设，改变人才培养模式，推进教育教学改革，培养更多符合国家要求的幼儿园教师，旨在推动学前教育不断向前发展。

关键词：国考；学前教育；课证融通；课程体系改革

中图分类号：G640" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）35-0052-04

一、幼儿园教师资格证“国考”的背景和意义分析

国家教师资格证考试（以下简称“国考”）制度出台之前，我国幼儿园教师获得教师资格证有两种获取途径：其一，师范类院校毕业的师范生可直接获得教师资格证。其二，非师范生以及社会人员可参加省内统一安排的笔试和面试，成绩合格并持普通话等级考试二级乙等以上证书申请即可获得。因省份考试内容的差异，导致我国学前教育界长期以来一直缺乏统一性的管理制度、职业标准和专业标准。“国考”制度的出台，从根本上规范了幼儿园教师培养的全国性质量标准，幼儿园教师资格证只能通过统一的方式获得，即参加全国统一出题的笔试和各省统一安排的面试，师范生和非师范生平等对待，公平、公正、公开考取教师资格证。“国考”科目包括“综合素质”和“保教知识与能力”两科笔试和面试。考试内容如下：

从考试内容和题型来看，“国考”要求考生具备丰富的专业知识，较强的专业能力，胜任保教工作，能够灵活运用专业知识解决岗位工作中的实际问题，为考生将来成为一名高素养、高能力的幼儿园教师奠定了基础。

二、幼儿园教师资格证考试现状的分析

幼儿园教师资格证是从事幼儿教师职业的一种准入资质许可证，而通过“国考”是学前教育专业学生获得这一准入证的唯一途径，文章以柳州城市职业学院学前教育专业为例，对2022和2023届毕业学生的教师资格证考试情况进行分析，探讨一种能够有效提高考证通过率的课程体系。

（一）柳州城市职业学院学前专业学生幼儿园教师资格证考试通过情况及分析

根据教育部《中小学教师资格考试暂行办法》要求，学前教育专业学生三年级时可以报考，分别每年的3月和9月，经过两次考试，2022届和2023届毕业生教师资格证通过率如表2所示。

表一" 幼儿园教师资格证“国考”内容一览表

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全国平均教师资格证笔试通过率在30%左右，面试的通过率大概在70%左右，从表2可以看出，近两年柳州城市职业学院学前教育专业教师资格证笔试和面试的通过率均超过全国平均水平，但仍有将近一半的学生在毕业时未能拿到幼儿园教师资格证。

（二）笔试情况分析

1. 思想重视，缺乏合理规划

为了更准确地了解学生的考试情况，文章以问卷的形式对178名毕业生进行调查，发现学生从思想上非常重视“国考”，有87.64%的学生很重视，11.24%的学生一般重视，这说明绝大部分同学能够充分认识到教师资格证是毕业后从事幼儿园教育工作的准入证，思想上迫切想要通过“国考”，但是缺乏合理的考证复习规划，有46.07%的学生复习备考仅用了一个月，用一个学期以上时间复习的占32.59%，超过三分之二的学生在考试前一两个月备考，在短时间内识记基础知识存在一定困难，更难以理解和灵活运用，这导致了材料分析题、论述题、活动设计题和写作失分较多。

2. 理论不扎实，缺乏实践能力

调查发现，2023届毕业的学前教育专业学生有61.8%认为笔试比面试难，在“综合素质”和“保教知识与能力”两门笔试科目中，72.7%的学生认为“保教知识与能力”比“综合素质”更难，这就凸显了学生的理论知识掌握的不牢固。“综合素质”科目的难点主要集中在教育法律法规模块，学生缺乏法律意识，对国家主要的教育法律法规及有关幼儿权利保护的教育法规不了解，缺乏分析评价教师在教育教学实践中解决实际问题的能力。“保教知识与能力”的难点集中在学前教育原理和学前儿童发展两个模块，学生难以通过短时间的备考就掌握学前教育的基本原理，了解幼儿教育历史和改革动态，无法熟悉婴幼儿的生理和心理发展，毋论运用知识结合教育实践问题进行分析。

3. 考点与课程重点关联度不高

调查发现，考证的内容与学生在校期间所学的课程相关，笔试和面试中的模块知识，基本上与开设的专业基础课和核心课相关，关联度较高的有教师职业道德、学前心理学、学前教育学、班级管理等。但是，课程重点与考点关联度不高，专业教师大多采用传统的教学方式，未能将考点与课程重点相结合，甚至有些教师对教师资格证考试大纲和流程不了解，这就造成了考点与相关课程内容脱节，学生所学习的专业课程难以帮助学生考取教师资格证。

三、“课证融通”的课程改革措施

基于“国考”现状，为帮助学生考取幼儿园教师资格证，提高考证通过率，促进高职学前教育专业发展，进行“课证融通”改革非常必要。

（一）充分利用专业导学，做好考证学习规划

幼儿园教师资格证对学前教育专业的学生来说非常重要，为了让学生树立正确的学习态度，首先大一阶段，充分利用专业导学活动，向学生全方位介绍幼儿园教师资格证、考试大纲及流程等。根据个人的学习能力，帮助学生做好考证学习规划，大一阶段，初步了解、加深认识。通过学生助理班主任和自己网上查询等方式，加强对“国考”的认识，初步了解笔试的内容。其次，大二阶段，立足专业、“课证融通”。立足专业课程，强化考点，主动寻求考试内容与专业课程的有效衔接。最后，大三阶段，考证引领、强化训练。以“国考”为引领，充分做好复习备考，通过线上线下相结合的方式强化考试内容。

（二）夯实基础知识，增设实践课程

从考试大纲可看出，无论是笔试还是面试，更侧重的是考核学生运用专业知识解决工作中实际问题的能力。为了培养学生学以致用、解决问题的能力，具体可以从以下两个方面入手。

1. 夯实基础知识

教师要积极探索教学方式，从“以教师讲授为主”转变为“以学生学习为主”，激发学生学习的主观能动性。教师应该努力钻研“国考”相关文件、考试大纲，每次“国考”结束，要做问卷调查，了解学生的考试情况，熟悉考试内容，以便在考证辅导课中调整授课内容，在教学中渗透考点。

2. 增设实践课程

高职学前教育专业的课程教学具有很强的专业性和系统性，实践课程能够帮助学生理解理论知识，更好地掌握专业知识，通过设置任务驱动式的实践课程，训练学生将来从事岗位工作的各项技能，增强学生解决问题的能力。实践教学的构建法则是基于学生的知识框架丰富学生的学习体验，使学生在实践活动中加强对学前教育工作者这一角色的理解。因此，实践课程的教学实施应以扎实的岗位能力和高尚的道德情操为目标，以《幼儿园班级管理》为例，采取“ 项目＋任务”的教学模式，把幼儿园班级日常管理与安全管理的典型工作任务转化为教学任务，实施任务引领教学，通过小组研学、观摩思学、展示赏学深化认知；校内模拟练学强化规范操作；教学实践基地幼儿园进行真实工作情景活动一日活动管理，提升综合技能，树立学生“德为人先、学为人师、行为世范”的师德精神和职业理想。

（三）提高“课证”知识关联度

要解决专业课程教学重点与考点关联度不高的问题，需要对课程的授课内容进行完善。

1. 组建团队，深度研讨课程与考证知识关联点

由专业课程负责人组建团队进行集体教研，仔细研读考试大纲、命题方向，结合专业课程深度分析如何提升幼儿园教师的职业能力，梳理出课程内容与考点的对应关系，确定教学重点，在教学过程中不断完善授课内容，解决重点、考点。

2. 开发教材，将考证内容融入专业课程教材中

目前，高职院校学前教育专业课程的教材融入教师资格证相关内容甚少，在开发教材的时候，深度挖掘考试资源，编写针对性强、关联度高的专业课程教材，学生进行专业课学习，也就是备考教师资格证考试的过程。

四、“课证融通”课程体系的建设

（一）修订人才培养方案

修订专业人才培养方案，使幼儿教师资格证国考内容与相应的课程衔接。根据幼儿园教师职业技能标准和学前专业教学要求，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与实施，深化教学改革，提高人才培养的针对性、灵活性和适应性。在 2021级人才培养方案修订中，学生第五学期才能参加“国考”，方案将幼儿园教师资格证考证辅导课后移至第四学期，并对“综合素质”和“保教知识与能力”两门笔试课程的内容进行模块化教学，每周3课时，较原来增加了1课时。将学前教育学、学前心理学、教师职业道德等课程前移至第二、三学期，给学生充分的时间学习和巩固，为学生三年级参加教师资格证国考笔试做好准备。

（二）实现“课证融通”

“课证融通”，就是根据技能等级证书或职业资格证书标准和专业教学标准的要求，找准两者的结合点，将证书培训的内容有机地融入专业课程教学中，教学内容应融入证书规定的知识、技能、素质要求，教学考核标准应依托证书的获取标准，引导学生学习相应的职业技能。

实现“课证融通”，首先要以“提升学生素质、强化技能操作、全力提高考证通过率”为核心目标，再以“幼儿园教师资格证”考证工作为导向对课程体系和课程内容进行调整，对教师资格证考试内容对应的课程进行改革，把课程的教学重点与教资考试的考点关联起来，采用“项目＋任务”的教学模式，调整授课内容，在教学中对学生进行考点梳理和渗透。首先，教师要钻研“国考”文件和考试大纲，从历年真题入手进行分析，归纳总结考点的分布情况，提炼答题技巧。其次，教师要熟悉面试的流程和内容，总结面试技巧。最后，教师要在平时教学中有针对性地进行训练，让学生有备而考。

（三）优化评价方式

国考由笔试和面试构成，学前教育专业课程的评价方式可分为两类：第一类笔试，纯理论课程采用笔试进行考核评价，如学前儿童心理发展、幼儿园课程概论等课程。第二类“笔试＋技能”“理论＋技能”课程可采用灵活的考核方式，比如教育教学技能等课程，五大领域的活动设计采用笔试考核，模拟实施采用技能考核。

对幼儿园教师资格证考证辅导课的考核方式进行改革，成绩考核由“过程性考核成绩30%＋期末教资考试成绩60%＋增值考试成绩10%”组成。过程性考试为平时模拟测试，取平均分作为平时成绩。期末教资考试为参加国家幼儿园教师资格证统考，通过一门可取得考试成绩的30%，通过两门取得考试成绩的60%。增值考试为参加保育员或育婴员考试，可获得增值考试成绩10%，提高“1＋X”证书持证率，从而提升学生的综合素养。

总之，在国考背景下，教师资格证的通过率直接影响人才培养的质量，学前教育专业“课证融通”课程体系改革势在必行。“课证融通”课程体系的建设能改变人才培养模式，推进教育教学改革，培养更多符合国家要求的幼儿园教师，从而推动学前教育不断向前发展。

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（责任编辑：陈华康）

基金项目：2023年度广西教育科学“十四五”规划重点课题“基于‘校政园企行’协同的幼儿园保教质量提升路径研究”（课题编号：2023B338）；2023年度柳州城市职业学院校级科研课题“幼儿园教师职前职后培养的数字化教育资源构建研究”（课题编号：2023KYYB60）。

作者简介：廖春艳（1981—），女，研究生，柳州城市职业学院学前教育专业副主任，副教授，研究方向为高职教育、学前教育、小学教育和大学语文教学。