“2+X”培养模式下软件工程专业综合改革探索

摘要：专业综合改革是我国高等工程教育的重大教学改革项目，文章针对专业综合改革提出改革思路、创新人才培养模式、优化教学体系、革新师资队伍建设、等改革措施，结合南昌航空大学软件学院实例，从促进高等工程教育校企结合、强化实践创新能力培养等方面进行探讨。

关键词：培养模式；校企合作；课程体系改革

南昌航空大学软件学院在长期的办学过程中，以学校和软件学院发展规划为依据，全面贯彻党和国家的教育方针，以人才培养为根本，以教学工作为中心，以学科建设为龙头，以队伍建设和科学创新研究为基本，遵循“宽口径、厚基础、重实践、有特色”的原则，深化教学改革，取得卓越成就，也存在不少问题。教育部的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》实施“卓越人才培养计划”为我们提供了软件工程专业的教育改革和创新契机。

1.目前人才培养普遍存在的问题

高校目前普遍面临的问题是，学生实践能力较弱；学校缺双师型教师队伍；教学模式改革不够。

高校软件专业学生的就业存在“两旺两难”的现象：企业需求旺盛，毕业生供给旺盛；但同时企业选人难，毕业生就业也难。根源在于高校教育与实际项目之间存在很大的差距，即软件人才培养模式的不合理。

2.专业综合改革的思路

围绕工程能力培养，学院对人才培养模式进行了全方位的改革。实施“2+X”培养模式，“2”指前两年在学校的基础课学习，“X”是后两年在企业按专业方向的培养，给学生以充分的职业规划自由度。学校按软件行业标准培养实践能力创新能力强的工程师型人才；企业深度参与人才培养，制定后两年的人才培养计划。

3.“2+X”培养模式下软件工程专业综合改革举措

以实施高等学校“专业综合改革试点”项目（高教司函[2011]226号）为主线，以建设软件工程国家特色专业为抓手，构建产学研相结合的培养模式，培养多元化软件人才；以师资建设为重点，建设教学经验丰富的教学团队；以面向国防，面向航空，服务地方经济的原则制定培养计划，构建“厚基础、宽口径、多层次、多模块”的114课程体系，“鱼骨式多轨制”的实践教学体系；以激发学生自主学习，提升创新能力为手段，深化教学方式方法改革；以6大实践平台建设为牵引，强化实践教学环节；以促进学生特长发展与个性发展为目标革新管理模式。力争经过3年左右的建设，实现把本专业建设成为“国内知名、省属一流、特色鲜明”的目标。

3.1 创新人才培养模式

探索“2+X”软件人才培养新模式，与企业合作“2+X”特色班，与国外高校“2+1+1”国际化人才培养模式。

实行二段式学生培养流程。第一阶段在一、二年级进行知识积累和通识教育，要求学生完成基础和专业基础课程，从知识结构上，要求重视数学和工程基础的积累、人文素质的提高和专业创新意识的培养，通过课内实验、课程大作业和课程设计培养工程实践能力；第二阶段在企业进入面向专业方向的课程学习的同时，在企业环境下参与实际软件项目实践，采取“学习，实践，再学习，再实践”的方式，实现“软件工程项目复现”，在四年级进行个性化培养，面向就业的学生全程在企业实习、通过参与实际项目的开发完成毕业设计，面向继续深造的学生在前半年实行专业理论课程的深入学习，后半年在合作企业完成毕业设计。

3.2 双师型师资队伍建设

校内外多方合作，促“双师型”教学团队建设，努力构建“541”师资队伍，由50%校内专职教师，40%企业兼职教师和10%国外客座教师构成；狠抓中青年教师培训，促教学团队层次发展；健全团队运行机制及激励机制，促教学团队健康发展。

3.3 构建 “114”理论课程体系，“鱼骨式多轨制”的实践教学体系

1）“114”理论课程体系

以面向国防，面向航空，服务地方经济的原则修订培养方案，构建完整专业课程体系，如图1所示。制定具有鲜明特色的“114”理论课程体系：1个公共基础课程群、1个软件工程专业核心课程群和4个特色方向核心课程群。

1个公共基础课程群：高数、英语等由学校基础院系完成。

1个专业核心课程群：计算机导论、程序设计基础、面向对象程序设计、计算机组成与结构、数据结构、数据库概论、软件工程导论、JAVA程序设计、网络及其计算、操作系统（10门课）。

4个特色方向课程群：与江西微软技术中心合作的微软技术软件开发方向课程群、与东软集团合作的嵌入式系统方向课程群、与东软集团合作的航空信息化方向课程群，具有背景专业特色的软件工程课程群：会计、工程管理、无损检测、飞行器。

2）“鱼骨式多轨制”的实践教学体系

以实验、课设、实习、毕设为实践鱼主骨，以校内实践场所、校外工程实践教育中心为鱼骨，以设计、训练为鱼肉，以项目为海水，以就业能力反馈监控体系为指挥，使学生畅游在高就业的深海。如下图1所示：

3.4 以激发学生自主学习，提升创新能力为手段，深化教学方式方法改革

从方法、手段、途经和资源方面，进行全方位的反思、探索和实践，更新教学观念“角色转变、民主课堂、因材施教、教学反思”；变革教学方式方法，变“注入式”为“启发式”，变“满堂灌”为“讨论式”，变“填鸭式”为“参与式”，变“古板式”为“探究式”；项目驱动实践，实践充实课堂。

教学方式企业参与、专家授课，探索企校结合的6个教学手段：将课堂搬到企业；企业专家参与教学；增加“小学期”；增设“夏令营”；项目化实验；企业实习、企业毕设。

3.5 以6大实践平台建设为牵引，强化实践教学环节

增强实践教学环节，总结出一套规范的、可行的、有效的“做中学”实践教学方法；以6大平台建设为牵引，强化实践教学环节，改善实验条件，加强实验队伍建设。以卓越工程师教育为契机，构建校企联动工程实践教育中心平台；以江西省实验教学示范中心为牵引，构建高水平实验教学平台；以大学生创新能力培养为目标，构建开放式创新实践平台；以开放实验为载体，构建自主式项目探索研究平台；以教学与科研相互促进为动力，构建学科前沿实践平台；以校企合作共建为突破口，构建项目化的实习实训平台。

3.6 以促进学生特长发展与个性发展为目标革新管理模式

①革新管理模式，适应学生的特长发展与个性发展。更新教学管理观念，建立“四级管理三方互动”的教学管理机制，即教学管理人员、师、生共同参与管理的教学管理三方互动机制；校、院、系、师生四级教学管理体制。

②有效的管理手段、科学的管理制度

成立校企专家教学指导委员会，增强决策的科学性；积极推行先进技术的应用，建立信息化和网络化的教学管理；探索新型的校外实习、实训、毕设管理制度

3.7 建立教学质量监控体系，确保改革顺利进行

运用前期的研究成果“江西省十一五教育科学规划项目‘基于PID控制的高校教学质量监控体系的研究”进行教学质量监控。采用控制理论的PID控制原理加强教学管理，形成全员参与、全方位管理、全过程监控的闭环的教学质量保障和监控体系。如图3所示。

4 展望

“2+X”模式培养在我院经过一段时间的实施，取得了很多丰硕的成果。获校教学成果一等奖、省教学成果一等奖、与企业合作获批“国家实践教育中心”等。学生、学校、企业三方受益。学生得到实践能力的培养，学校通过教学改革提高办学效果，企业从参与人才培养中获得真正的人才储备，可谓三赢，这种形式必然是未来社会人才培养的方向所在。

参考文献：

[1]盛琳阳.基于校企合作的卓越软件工程师培养.2012.16：4-8

[2]严盈富.基于串级控制的高校教学质量监控体系研究.2009.1：105-108

[3]陈占伟.软件学院项目实训教学模式探索.2012.16：96-98

基金项目：江西省2013教改项目JXJG-13-8-16 “软件卓越工程师培养的探索与研究”