例谈高年级习作细节描写策略指导

2022年版课标明确提出：“学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长中的故事。”但现实中，许多学生的习作都是内容空洞、语言乏味、鲜有亮点，要想写出生动具体的习作，就离不开教师对细节描写的指导和训练。

一、注重积累，开掘细节描写之源

1.留心观察，生活中积累

课标指出：“观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。”因此，教师要有意识地指导和训练学生留心生活，细心观察，如布置学生利用周末时间走进农贸市场，留心买卖双方讨价还价的细节，也可以在自己买菜时观察摊主选菜、称菜、算账、打包等细节，再组织学生交流观察到的感受与收获。

师：同学们，前几天大家走进农贸市场进行观察，有什么收获吗？

生：我注意到卖菜的奶奶喜欢往青菜上洒些清水，大概是想让青菜看起来更水灵、更有卖相。

生：我留意到有位买菜的阿姨付钱后，又拿了一把小葱，卖菜的爷爷连连摆手说不行。

……

师：同学们观察得非常细致，特别是留意了买菜的一些细节，非常好。如果我们在习作中加入这些细节，一定会让习作鲜活生动起来。

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”教学中，教师引导学生留心观察生活，可以让学生逐步养成良好的观察习惯，积累起许多细节素材。

2.潜心阅读，经典中积累

经典名著是文学艺术的宝库，蕴含着许多值得我们细细揣摩、不断学习的细节描写。教学中，教师应带领学生潜心阅读，反复品味，继而模仿学习，运用内化。

《红楼梦》第四十回《史太君两宴大观园 金鸳鸯三宣牙牌令》中，刘姥姥一句“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头”，且“鼓着腮不语”，一下子引爆全场，众人都哈哈大笑起来。因为各自身份、性格不同，所以各人“笑态”也就各异。教学中，教师可指导学生揣摩赏析，学习内化。

师：同学们，众人都被刘姥姥风趣的语言和夸张的表情逗得哈哈大笑，但大家的表现一样吗？又是为什么呢？

生：众人的表现不一样，史湘云一口饭喷了出来，林黛玉伏着桌子叫“嗳哟”，宝玉滚到贾母怀里，探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春让她奶母揉一揉肠子，而王夫人笑得用手指着凤姐儿，说不出话来。

生：他们之所以表现不一，跟各自性格、身份有关。

师：同学们分析得很有道理，那么作者又是如何通过细节描写表现各自的特点呢？

生：作者是抓住贾宝玉、林黛玉、史湘云、王夫人等人的动作、神态等通过细节描写来表现的。

师：说得很好。同样是笑，曹雪芹通过细节描写，表现了各人的性格特点，这样的表达方式非常值得我们学习。下面就以“我班男子篮球队夺得学校篮球比赛冠军”为开头，通过细节描写，表现同学们各自的反应，同时表现出大家的性格特点。

以上教学片段，教师充分利用《红楼梦》中的经典语段，带领学生潜心阅读、揣摩赏析、迁移运用，积累了素材，学习了表达，较为生动地记录了成长故事，可谓一举多得。

二、依托教材，习得细节描写之法

1.紧扣语文要素，习得方法

教师指导学生进行细节描写离不开教材。特别是一些单元的语文要素聚焦描写，课文中细节描写也特色鲜明，有利于引导学生进行读写结合的练习。如五年级下册第四单元的语文要素之一就是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，所选课文《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》中都有多处细节描写。教学时，教师让学生找出文中相关描写的语句读一读，思考这些描写的好处。如教学《军神》一课时，教师引导学生细细品味“青筋暴起”“床单被抓破”等细节描写，领悟作者通过动作、神态的描写，表现军神刘伯承钢铁般意志的写法。再让学生写一段话，通过细节描写，表现一个同学在单元检测时或紧张或从容的状态。学生练笔时，自然就会运用刚刚习得的描写方法，真实生动地记录各个同学检测时的不同状态，真正起到以读促写的效果。

2.聚焦习作要求，强化运用

教材中有不少单元的习作要求是跟描写有关的，教师对学生进行细节描写指导也要聚焦教材习作要求，强化指导和运用。第三学段教材与细节描写有关的习作梳理见表1。

不难看出，虽然单元习作的主题与要素各异，但是习作时都离不开描写，特别是细节描写，会使文章更加生动精彩。这其中，五年级下册第四单元习作“他______了”、第五单元习作“形形色色的人”描写的要求更为明确，都是突出了运用人物描写的方法，或表现人物的内心，或把一个人的特点写具体。在习作教学时，教师应该将指导学生进行细节描写作为重点。如教学习作“他______了”时，应着重指导学生抓住人物特别的面部表情、不寻常的举动、特别的说话语气等细节，将人物当时的表现描写出来，给读者留下极其深刻的印象。

三、坚持训练，提升细节描写之能

1.坚持训练的系统性

学生细节描写能力的提升，不是一蹴而就的，它需要长期系统的训练。首先，教师要让学生认识到细节描写不仅仅是对人物的描写，它是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。其次，教师要进行针对性的指导与练习。如外貌细节描写，要指导学生抓住人物外貌的最显著特征描写，不要面面俱到。最后，教师要指导学生经常锤炼自己的语言，因为一个准确的词语就能凸显细节，生动传神。

2.重视描写的真实性

细节描写的真实性，体现在融进真挚的情感上。教师指导学生在细节描写时加上自己真实的情绪和感受，可以让细节描写更加鲜活灵动。如五年级下册第五单元习作主题为“形形色色的人”，在教师的指导下，不少学生抓住人物的动作、神态等细节进行描写，还直抒胸臆，表达真实情感。如有学生抓住奶奶皲裂的手、消瘦的身形进行描写，表现了奶奶的辛劳，同时也记录了自己的真实情感：有很多话想要说，可是话到了嘴边，又哽咽着没有说出来。如此描写，就将真情实感融入了字里行间。

四、借力评改，彰显细节描写之效

1.师生评改，让描写活起来

在有针对性的细节描写练习后，教师应该及时组织评改交流。一方面，共同赏析学生优秀的作品，谈谈启发和收获；另一方面，一起运用细节描写方法为学生的作品润色。如一名学生在描写“他着急了”时本来很简单，在教师的指导下，许多学生对其进行了修改，如“他着急了，不时地抬起头，向远处望去，希望朋友立刻来到身边”“他着急了，眉毛拧成了疙瘩，狠狠地跺了跺脚，说：‘怎么搞的，还不来？’”加上细节描写的句子，习作立刻就生动了不少。

2.擂台比拼，让兴趣燃起来

教师还可以在班中组织擂台赛，让学生进行比拼。如在班级黑板报上开辟描写比拼专栏，先由教师或者学生出题，题目既可规定内容，也可以是需要修改的片段，以学生成长故事为主。参加比拼的选手，在规定的时间内将作品张贴在指定区域，并向全班介绍自己得意的细节描写。最后由“专家评委”（推选出的作文高手）、“大众评委”（其他同学）投票选出当期的“擂主”和其他优秀同学，“评委会”向他们颁发“状元”“榜眼”“探花”证书。

（作者单位：江苏高邮市周山镇实验小学）

责任编辑 刘 妍