“联系上下文”阅读的教学策略

“联系上下文”是2022年版课标中的一个重要表述，也是学生需要具备的一种基本的、重要的语文能力。联系上下文阅读可以帮助学生提取到更多的信息，促进学生阅读能力的提升。那么，如何引导学生联系上下文阅读呢？

一、通过批画，建立上下联系

批注是阅读教学中常用的一种方法。在联系上下文阅读的时候，教师可以让学生借助批注准确、清晰地画出上文与哪些内容有联系，下文与哪些内容有关，这样才可以帮助学生建立起上下文之间的联系，为学生的阅读助力。

如三年级上册《秋天的雨》一文，在第2自然段的开头写“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，然后又写了秋天各种花草树木颜色、形状的美丽等，在这段话旁边的泡泡提示语中写“读到这里，我理解了‘五彩缤纷’的意思”。这其实就是一个关于联系上下文理解词语意思的训练。教学时，教师可以让学生通过批画的形式画出与“五彩缤纷”有关的内容，帮助学生理解词语，尤其是课文中各种表示颜色的词语，更是对“五彩缤纷”的更好说明。这样引导学生阅读，可以提升学生联系上下文阅读的能力。

二、借助语境，获取隐含信息

语境即语言环境。语境中往往蕴含着丰富的信息。在联系上下文阅读的过程中，教师引导学生综合文本中已有的信息，并由此推断出隐含的信息，可以帮助学生把握阅读训练的起点与落点，让学生的阅读更加轻松。

如四年级下册《巨人的花园》一文中有这样的描写：“可是春天始终没有来，夏天也没有来……但巨人的花园却什么也没有。”这些话隐含着什么意思呢？教学时，教师就可以让学生借助语境，通过联系上下文阅读，获取文本中隐含的信息。通过联系上下文阅读，学生明白了巨人的花园中的花不开，鸟不语，一片荒凉的原因是因巨人对待孩子们态度的变化而变化的。巨人是怎样对待孩子们的呢？巨人的花园又是如何发生变化的呢？顺着这样的思路，学生顺藤摸瓜，不仅读懂了童话本身的内容，而且读懂了童话中隐含的信息，形成对课文的全面解读，从而明白了能够和大家一起分享的快乐才是真正的快乐，凸显出了童话的教育价值。可见，在阅读中让学生借助语境去推理，获取文本的隐含信息，能够促进学生对课文的深入解读。

三、丰富信息，做出准确推断

“上下文”是一个相对的概念，上下文可以是一个句子，一个段落，也可以是文本之外的背景信息，这也为课堂应该何时补充阅读资料，或者解决阅读中存在的问题提供了一个标准。教师通过补充资料来丰富学生的阅读认知，帮助学生做出准确推断是提升学生阅读能力的应有之策。

如五年级上册第四单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。在教学《示儿》这首诗时，如何让学生联系上下文阅读呢？教师可以从借助资料、体会课文表达的思想感情入手展开教学。可以先结合单元导语“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，激发学生对祖国的热爱之情，再让学生就查找到的关于陆游的资料进行交流，让学生说说“陆游在弥留之际交代了孩子什么，你从这些方面感受到了什么”。通过联系单元导语及陆游的相关资料，学生对陆游的爱国之情感受得更加深刻。在阅读教学中，借助资料丰富学生对课文内容的认知，以此来推断课文中人物的精神、品行等，可以提升学生依据信息准确推断的能力，提升学生的阅读素养。

联系上下文阅读是非常重要的阅读方法，具有重要的教学价值。教师在引领学生阅读课文的时候，应当依据文本与学生特点，设计积极有效的学习活动，培养学生学会在阅读中提取有价值信息的能力。

（作者单位：浙江绍兴市鲁迅小学）

责任编辑 唐 敏