我国律动教学研究前沿管窥及对体艺融合发展的启示

摘要：以CNKI数据库收录的2000-2021年434篇律动教学领域的期刊文献作为研究对象，运用Citespace5.8.R3可视化软件绘制知识图谱，对律动教学的发文量、作者共现、机构共现、关键词共现、关键词突现进行可视化分析，旨在剖析律动教学研究现状，管窥未来发展趋势，为体艺融合发展提供经验启示，推进我国素质教育高质量发展。研究表明，我国律动教学研究发文量总体呈上升趋势，在国家对体育与艺术领域的政策扶持下，未来律动教学研究将迎来巨大的发展空间。大部分作者与机构间均处于“两两合作”状态，缺乏高产及高影响力的核心作者群体，并且尚未形成稳定的核心机构群体。体态律动、声势律动、音乐教学、特殊人群、素质教育将成为律动教学领域的研究前沿趋势。未来体艺融合发展需注重全学段衔接，坚持体育性与艺术性相结合，关注特殊人群体艺教育，加强体艺师资建设，深化学术交流合作。

关键词：律动教学；体艺融合；研究热点；发展；启示

2020年10月，中共中央国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（以下简称《体育意见》），指出要构建德智体美劳全面发展的教育体系，以学生全面发展、增强综合素质为目标，在锻炼学生体质的同时，提升学生的综合素质与核心素养^[1]。同年，中共中央国务院办公厅还印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《美育意见》），指出要加强美育与体育相融合，大力开展以美育为主题的跨学科教育教学活动，全面提高学生的艺术修养和人文素养^[2]。因此，单一的体育或美育教育已难以满足学生全面素质发展的需要。

律动教学是根据音乐的节奏特点，通过形象化、节奏化的身体动作来开发综合素质潜质的一种教学形式，它不仅能够培养学生对音乐的感知力与表现力，同时还能够锻炼学生的基本动作能力，发展学生的身体素质、提高学生运动参与的兴趣，是体育艺术教育的重要形式^[3]。随着新时代学校体育、美育工作的不断推进，体艺融合发展的需求不断增加，如何通过体艺融合推进素质教育的高质量发展？这已成为当下重要的研究课题。基于此，本文通过深度剖析我国律动教学的研究现状，厘清当前律动教学的研究热点，透视未来研究发展趋势，旨在为体艺融合发展提供经验启示，促进素质教育高质量发展。

1 资料与方法

1.1 文献检索

本研究以中国知网（CNKI）为检索工具，检索时间为2022年6月12日，以“律动教学”为主题词，设定时间跨度为2000-2021年，共检索出期刊文献499篇。为确保研究数据的准确性与科学性，手动剔除会议摘要、书评、报纸等无关文献，经过数据筛选，最后保留434篇期刊文献作为数据来源。

1.2 研究方法

本研究运用可视化知识图谱软件Citespace5.8.R3版本作为研究工具，对文献的发文量、作者、机构、关键词等数据信息进行可视化处理与分析，并结合二次文献检索及重点文本阅读，进一步掌握我国律动教学研究领域的研究热点及演进趋势，探究该领域的作者及机构的研究动态与合作情况，为推动我国体艺融合发展提供经验启示，为促进素质教育高质量发展奠定基础。

2 结果与分析

2.1 我国律动教学研究文献年度发文量分析

2.1.1 起步发展阶段（2000-2006年）

中共中央国务院于1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）文件，文件中明确要求全面推进素质教育，将体育与美育融入教育教学活动中的各个环节，尽快改变学校素质教育工作薄弱的状况^[4]。故该《决定》成为了新世纪我国律动教学发展的重要推手。值得关注的是，在21世纪初我国律动教学的研究文献量虽有增长，但还处于低谷阶段，文献量呈逐年下降趋势，随后才迎来波动增长的风潮，这表明21世纪初我国在该领域的理论研究尚未成熟，并且缺乏一定学术热度。

2.1.2 探索发展阶段（2007-2012年）

该阶段发文量总体呈上升趋势，学术热度有了初步提高，并且在2011年文献量首次突破两位数，这与国家对体育与艺术类课程标准文件的修订与重视是密不可分的。文件中明确指出要通过体育与艺术课程来实施素质教育，全面提高学生的体质健康、运动能力及审美素养^[5]。这表明在21世纪前10年的探索中，国家逐渐意识到素质教育在人才培养方面的重要性，并且也进一步明确了体育与艺术在素质教育方面的重要地位。

2.1.3 稳定增长阶段（2013-2018年）

该阶段的发文量有了明显提高，增长趋势较为稳定，表明该阶段我国学者对律动教学的研究热度显著提升。值得关注的是，在此期间2017年的发文增幅量最大，这与教育部2017年所颁布的《普通高中课程方案和语文等学科课程标准》中的文件精神密切相关。文件指出要持续推进素质教育，并通过体育与艺术课程发展学生的核心素养，提高学生的运动能力和审美情趣，全面提升学生的综合素质^[6]。这表明我国学者能够紧跟国家政策导向，对该领域的学术关注度明显提高，相关理论研究趋于成熟。

2.1.4 增长缓冲阶段（2019-2021年）

该阶段的发文量稍有回落，但值得一提的是，2020年的研究文献量达到了近20年的最大值，表明该领域的研究热度达到了最高峰，这与党中央国务院在2020年颁布的《体育意见》与《美育意见》中对新时代学校体育与美育工作的要求密切相关，并指出要加快体育与艺术学科创新发展，加强体育与美育基础理论建设^{[错误！未定义书签。-错误！未定义书签。]}。这成为了助推我国律动教学研究热度的重要力量。

为了更清晰地反映我国律动教学未来研究发展趋势，运用Excel制图工具分别以年份、发文量为自变量、因变量进行二次函数曲线拟合，拟合公式为y=0.1393x²-0.5462x+1.974，所得系数R²为0.7287，表明拟合程度较好。随着时间的推移，我国律动教学研究文献量的总体增长速度逐年提高，学术热度也在随之增强，尽管在2021年文献量有所回落，但结合国家的体艺教育政策以及发文量趋势，可以预测到未来五年我国律动教学研究领域的文献数量将持续增长，研究热度将进一步增强，律动教学研究领域将迎来巨大的发展空间。

2.2 我国律动教学研究文献作者共现分析

研究表明，大多数作者还是处于“两两合作”的状态，少数作者处于“独自为营”的状态，缺乏一定规模的学术团体。发文量位居第一的作者是彭玲，2015-2021年在律动教学领域的研究发文量为4篇，研究重点主要集中于律动教学在特殊教育学校中的应用以及律动教师职业素质建设等方面。发文量位居第二的作者是李茉，2016-2021年在律动教学领域的研究发文量为3篇，研究重点主要集中于达尔克罗兹体态律动教学法以及儿童音乐创造力的培养等方面。其余作者在2000年-2021年间的发文量均为2篇，可见目前该领域尚未形成浓厚的学术氛围，并且缺乏一定的学术关注度。

为了更准确地了解我国律动教学研究领域核心作者的研究动态，通过普莱斯定律计算公式：M=0.749×（N_max）^1/2" （M指核心作者群中最低产作者的发文数量，N_max指最高产作者的发文数量）^[7]，对我国律动教学研究领域434篇文献中的核心作者进行计算分析。经统计发现，我国律动教学领域的核心作者共20位，共计43篇文献，占总发文量的9%，这表明我国律动教学领域核心作者之间的科研合作关系较弱，发文量较少，虽然已形成了少量的核心作者群体，但尚缺乏高产并且具有高影响力的核心作者群体。

2.3 我国律动教学研究文献机构共现分析

研究发现，律动教学领域的研究机构合作较少并且趋于分散状态。大部分研究机构处于“两两为营”的状态，少部分为“独自作战”的机构。从机构类型可以看出，我国律动教学研究机构主要集中在高等院校，少量研究机构集中在小学和幼儿园。在高等院校中，主要集中在师范类与音乐类专业，少量集中在特教专业。从机构分布可以看出，我国律动教学研究机构呈现“南多北少”“东多西少”的结构特点，空间分布较不均衡。

为了更直观地反映我国律动教学研究机构的影响力与学术贡献度，运用普莱斯定律计算推导出我国律动教学核心机构共16个，发文量为35篇。发文量位居第一的是广西艺术学院，2015-2021年共发文4篇，主要研究方向为体态律动与音乐教学法。发文量位居第二的是南京特殊教育师范学院艺术学院，2015-2021年共发文3篇，主要研究方向为特殊儿童律动教学训练。其余机构在2000-2021年间均发文2篇，表明我国律动教学研究机构对该领域的理论研究还未得到充分的关注与重视。

2.4 我国律动教学研究的前沿热点与演进趋势分析

2.4.1 关键词共现分析

通过分析关键词共现图谱可了解当前该领域的研究热点。“体态律动”“律动教学”“音乐教学”“小学音乐”“律动”“声势律动”“教学”“初中音乐”“运用”“舞蹈律动”等关键词出现的频次最多，排名前10。依据频次和中心性，将其简单归类为教学主题、教学手段和教学形式。

首先，以教学主题展开的“律动”“音乐教学”“律动教学”频次分别为42、64、68，中心性分别为0.22、0.12、0.29。闫晓雯^[8]（2018）以音乐教学为主题，通过不同的合唱音乐与身体律动相结合的方式对小学生进行课堂教学，极大地促进了学生运动参与的兴趣，提高了课堂参与感，提升了学生的运动能力与自信心。张蕾^[9]（2021）认为幼儿通过音乐教学能够根据音乐节奏的变化随动地做出身体动作，这不仅能够提高孩子的节奏感，还能激发孩子的想象力与创造力。

其次，教学形式主要为“体态律动”“声势律动”“舞蹈律动”，频次分别为116、34、15，中心性分别为0.2、0.26、0.12。李娜^[10]（2021）从学生的兴趣出发，以身体运动、钢琴音乐及游戏相互结合的形式实践于体态律动之中，不仅能够培养学生的音乐素养，同时还能够锻炼学生的运动能力，提高体态律动的兴趣。崔子露^[11]（2021）将音乐节奏、肢体动作、身体感受相结合，通过节奏模仿、游戏教学、声乐练习融入声势律动教学中，激发了学生的运动学习的兴趣，提高了学生的审美能力、促进了学生身心的健康发展。

最后，教学手段主要为“小学音乐”“初中音乐”，频次分布为46、20，中心性分别为0.24、0.03。赵彦秋^[12]（2021）、程馨永^[13]（2020）等人分析了目前小学音乐教学的现状、优势、问题与解决对策，并将小学音乐应用与律动教学之中，在培养小学生综合素养、提升运动兴趣与能力的方面有着不可替代的价值。袁璟^[14]（2021）、吴琦雯^[15]（2020）等人在分析了初中生身心特点及教学现状后，设计符合学生身心特点的音乐元素和身体动作，提高了课堂教学效率和学生学习效率，提升了学生运动能力与艺术表现，促进了学生综合素质的发展。

2.4.2 关键词突现分析

通过突现词检测可以反映出该领域在某一研究方向上的突现起止时间及突现强度，将突现词按时间序列呈现出来，能够体现出各年度区间研究前沿及热点持续时间^[16]。在律动教学文献关键词分析中得出25个突现词。从突现强度来看，“声势律动”的突现强度最高，突现值为7.49；“律动教学”的突现强度位居第二，突现值为5.58；“律动”与“小学音乐”的突现强度位居第三，突现值均为3.09。表明这些突现词是律动教学研究领域内学者广泛关注的研究热点。

从突现词影响周期来看，“曲式结构”领域的影响周期最长（11年），学者王羊^[17]、罗仕艺^[18]等人对不同音乐的曲式乐理进行了分析，总结归纳出不同音乐的节奏、旋律、主题等曲式结构特点，丰富了音乐曲式结构研究的理论基础。从时间分布来看，以2014年为分界线，2014年之前与之后的研究关注点是有所差异的，2014年之前的“律动教学”“体育舞蹈”“曲式结构”“克罗兹”“合唱指挥”“作用”“音乐”“声乐教学”“歌曲教学”“声乐专业”，2014年之后的“运用”“特殊教育”“初中教学”“舞蹈”“音乐教育”“多媒体”“合唱教学”“舞蹈律动”“声势律动”“小学音乐”“研究”“培智学校”，表明在2015年《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》^[19]的政策推动下，我国律动教学领域的覆盖人群逐渐全面、教学形式逐渐丰富、教学手段逐渐新颖，研究重点逐渐从健全人群过渡到特殊人群，从单一的音乐教学过渡到形式多样的艺术教学，着力解决了我国美育教育重应试轻素养、重少数轻全体的问题，推动了我国学校体艺教育工作的高质量发展。未来我国律动教学研究将聚焦于特殊人群，通过音乐与舞蹈相结合的律动形式，丰富特殊人群的艺术活动，提高特殊人群的艺术素养，实现覆盖全民的体艺教学活动，这也将成为我国律动教学研究的前沿热点所在。

3 研究启示

通过对近20年我国律动教学研究动态及热点演变进行分析解读，反观未来体艺融合发展可从以下五方面进行深入研究。

3.1 注重大中小幼学段衔接

目前，以律动教学为主的体育艺术教学主要以中小幼学段为主，大学阶段涉及较少，并且各学段之间还存在着学科内容衔接不紧密、教学形式重复单一、学段互动性不强等问题。因此，体育与艺术融合必须考虑到学段与学段之间衔接的逻辑性与紧密性。将体育艺术贯穿全学段教育，不仅要考虑到各阶段学生的身心发育特点及兴趣爱好，而且在教学设计与教材编写方面要注重内容的过渡性与实用性，这样才能更好地促进学生素质教育的高质量发展。

3.2 坚持体育性与艺术性相结合

律动教学就是将体育性与艺术性完美结合的一种教学方式，不仅能够通过各种形式的身体动作来锻炼学生的身体素质与运动能力，还可以结合音乐节奏和旋律等艺术元素培养学生的艺术素养和审美情趣。在体育艺术教学过程中，不但要关注运动负荷的变化，而且要关注学生情感态度的变化，使得学生在运动中感受并创造美，在艺术活动中提升身体素质，改善体质健康，全面提升学生的综合素养。

3.3 关注特殊人群的体艺教育

通过对律动教学研究热点主题进行回顾分析，可以发现近年来以视听障碍为主的特殊儿童成为了该领域的重点研究对象，特殊儿童音乐教育及体态律动成为了该领域的研究前沿。这也反映了学者们的关注点逐渐从健全人群转向了特殊人群，研究热度逐年上升。因此，未来体艺融合发展过程中必须重视特殊人群体艺教育，关注特殊儿童素质教育，为推动我国全民素质教育，提升国民综合素质奠定坚实基础。

3.4 加强体艺师资建设

在律动教学领域，渊博的知识、较强的示范能力、良好的心理素质及科学的教管能力成为了一名合格教师的必备职业素养^[20]。因此，作为体艺教师同样需要具备渊博的体育学、艺术学、教育学、心理学等学科相关知识，拥有较强的讲解示范能力。同时，体艺教师还需定期参加知识与技能培训，拓宽自身学术认知，提高教育教学能力。

3.5 深化科研合作交流

通过分析律动教学领域的作者与机构的学术贡献与合作情况，可以发现该学术圈的交流合作关系较为疏远。因此，体育与艺术领域的专家学者应减少“闭门造车”现象，需加强科研合作交流，形成体育艺术学科知识交叉面，打通体育艺术资源交流渠道，建立体育艺术学术共同体，为促进体艺融合高质量发展提供坚实的理论基础。

4 结语

通过对我国近20年律动教学研究领域的前沿热点进行梳理与分析，反观未来体艺融合发展，学者们需注重大中小幼学段衔接、坚持体育性与艺术性相结合、关注特殊人群体艺教育、加强体艺师资建设、深化科研合作交流，为全面推进素质教育，促进全民综合素质发展提供理论指导与实践路径。

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