优化小学班集体活动指向下的班级管理策略

[摘 要]小学班集体活动建设和班级管理有着紧密的关联。班集体活动既能推动班级管理工作的顺利开展，又可以由目标设定清晰、学生主动参与、活动形式新颖等方式来增强班级凝聚力，提升学生综合素质。但目前小学班集体活动存在着目标不明、学生参与程度相差较大、活动形式创新不够等诸多问题。要优化班集体活动效果，必须有清晰的活动目标与计划，调动学生学习的积极性与自主性，同时要对活动的形式与内容进行创新。通过这些举措能够有效地促进班级管理质量提高和学生全面成长。

[关键词]班集体活动；班级管理；学生参与；活动创新

组织班集体活动和班级管理，是小学教育过程中相辅相成、互为补充的两方面。班集体活动既可以丰富学生校园生活又可以潜移默化地培养学生团队协作能力，创新思维以及实践技能。但要达到上述目的，就必须有班级管理作为有效的支撑与指导。所以探索优化班集体活动的班级管理路径对促进班级管理质量和学生的全面发展有着十分重要的作用。

一、小学班集体活动建设与班级管理的关系

（一）班集体活动对班级管理的积极影响

班级集体活动在班级管理中具有积极作用。通过举办多种集体活动能够提高班级凝聚力、增进同学间的沟通与合作、培养同学们的集体意识与团队精神、继而推动班级内和谐氛围与友好关系的形成。集体活动还能给学生一个展示自我、调动参与热情、培养创造力、促进全面发展的机会。活动期间，学生可通过参加各种活动来提高自信心、团队协作能力、责任感、领导才能等，这对学生的成长及个性发展都有很大帮助。所以班级集体活动对推动良好的班级管理有着举足轻重的作用。

（二）良好班级管理对班集体活动的保障作用

通过高效的班级管理能够为集体活动顺利进行提供强有力的支持与保证。好的班级管理能够建立清晰的规章制度与管理机制，确保活动有序开展与安全畅通，保证每一个学生都能享有参与权，并保证活动质量。与此同时，一个好的班级管理还能提供其所需资源与支持，对事件进行规划，组织与实施进行支持与引导，确保事件的成效与意义。通过好的班级管理能给班级集体活动创造一个好的气氛与环境，有利于活动的顺利举行，有利于学生的整体发展。所以班级管理同班级集体活动是紧密相连、互为补充，共同推动班级发展进步的。

二、小学班集体活动建设存在的问题

（一）活动目标不够明确

在目前小学班集体性活动设计中，普遍存在着活动目标模糊这一主要问题。没有明确清晰的活动目标，就会造成参与者在活动意义与方向上的迷茫，从而使得整个活动呈现出组织性与目的性不足的状态。制定清晰的活动目标对指导学生行为与努力具有重要意义，目标模糊可能弱化活动效果与参与主体投入程度。

（二）学生参与度差异较大

在小学班的集体活动中，学生的参与度表现出了明显的不同，这也是一个值得教师密切关注的议题。部分学生可能会展现出一种积极和主动地参与的态度，而其他一些学生则可能表现得相对被动或者缺乏学习兴趣。这一差异既影响了整个活动的气氛与效果，也使部分学生产生了被忽略或者被拒绝的感觉。学生参与程度的差异性有可能来自很多方面，主要有兴趣爱好，性格特点和学习动机。

（三）活动形式创新性不强

目前，部分活动形式会显得老套、枯燥、没有新意、不吸引人，这样就会使学生丧失参与、投入的兴趣。在信息更新迅速的今天，重视活动形式创新与多样化非常关键。通过介绍更具创意与趣味的活动形式并融入现代科技元素，进行游戏化设计，能激发学生好奇心与参与欲望，增强活动吸引力与成效。

三、优化小学班集体活动建设的班级管理路径探索

（一）制定明确的活动目标和规划

1.依据学生年龄与发展阶段确定目标

设定小学班集体活动目标时，要考虑到学生年龄，发展阶段等因素。不同年龄组学生的认知，情感及社交能力等方面都有显著差异，所以活动目标要与他们的发展水平相协调。比如低年级小学生正处在基本能力发展阶段，其活动目标应该集中在发展其基本生活技能，团队合作意识以及单纯社交能力等方面。活动内容可为简单的手工制作，游戏互动等等，借助这类活动有助于学生动手能力的提升以及合作意识的增强。对于中高年级的学生来说，他们需要面对更多的认知难题并培养责任感，因此，他们可以设定更多的活动目标，例如组织团队合作项目、科学普及讲座和社会实践活动等，这类活动能激发学生好奇心，提高学生自主学习能力及社会责任感。

2结合学科知识与能力培养设定目标

在制定班级活动目标时把学科知识和能力培养有机地结合起来是增强活动成效的重要途径。通过活动，把课堂上学到的知识运用于实际情境之中，既可以夯实学生对学科知识的掌握，又可以发展学生综合能力。比如数学科目就能够通过举办数学竞赛，数学游戏的方式让学生们在比赛与游戏之中提升计算能力以及逻辑思维能力。通过举办阅读分享会和故事接龙等多种活动，语文科目有助于提升学生在语言表达和文学修养方面的能力。

3.区分短期、中期与长期活动目标

就班级管理而言，其短期目标可指向一个月以内的特定事件，比如每周班会、节日庆祝等，这有利于加强班级凝聚力并促进学生参与归属感。中期目标可制定为一学期，例如开展主题教育，举办参观实践活动等，有助于学生较长时期，有计划地提高某方面知识与能力。长远的目标可以扩展至整个学年乃至整个小学时期，例如培育学生的读书习惯和提升整个班级的学术表现等。通过对短、中、远期目标的明确，使班级活动既有明确的定位与程序，更能在阶段性成果检验后，对活动方案进行适时调整与优化，以保证活动目标逐步达成与持续推进。

4.制定详细的活动流程与时间规划

制定周密的活动流程及时间规划是确保班级活动顺利开展的重要一环。活动流程应该由活动准备、执行、总结三个环节组成，各环节的具体工作任务及责任人应该清晰明确。在活动筹备阶段，班主任要在活动开展之前组织好学生的调动与分工，以保证每一位学生能够主动地参与和理解任务。在实施阶段要按预定程序有序开展，班主任应及时注意活动的推进情况，处理好突发问题以保证活动的顺利开展。在总结阶段要组织同学们对活动进行总结与反思，以交流与分享促进同学们总结能力与团队协作精神的培养。制定时间规划时，应充分考虑到事件发生的时效性及学生参与程度，保证事件的合理安排，尽量避免事件过密或者时间矛盾。

（二）激发学生参与的积极性和自主性

1.建立合理的激励机制

构建合理激励机制需了解学生兴趣与需求并设计多样化激励。比如可通过设置个人、小组奖项等方式来激发学生优秀的活动成绩；或以积分制的形式，对学生参加各种活动的成绩进行量化处理，当达到某一分数时进行奖励。另外，精神激励不容忽视，及时地对学生的付出与进步给予赞扬与肯定，可以有效地提高学生自信心与参与积极性。制定公平透明激励制度以保证每一位学生得到激励，避免偏袒现象的发生，可以进一步提高学生参与感与认同感。

2.赋予学生一定的决策权和自主权

让学生有一定的决策权、自主权，是调动学生参加班级活动积极性最有效的方法之一。活动策划阶段可邀请学生参加讨论并倾听同学们的建议与意见，使学生体会到决策过程的重要性。这样既可以促进学生主人翁意识的培养，又可以调动学生创作的积极性与主动性。活动实施时，可由学生扮演组长、项目负责人等不同角色并给予其相应责任与权利，从而在实践中锻炼其组织与协调能力。

3.开展小组合作与竞争活动

开展小组合作和竞争活动，能够有效地调动学生参与的积极性。通过对学生进行分组，使其在协作中完成使命，既可以培养其团队合作精神又可以增进同学间的沟通和了解。基于合作精神，加入合适的竞争策略，例如竞赛和比赛，能够激发学生的斗志和进取心，使他们在各种活动中达到最佳表现。另外，合作竞争结合的活动设计也可以让学生学会尊重对手，迎接挑战，面对失败，从而发展其综合素质及心理素质。通过开展多样化小组合作及竞争活动不仅可以加强班级凝聚力，还可以促进学生整体素质及能力的提高。

4.注重个体差异，因材施教激发积极性

在班级管理、活动建设等方面，关注个体差异、因材施教，这是调动学生参与热情的一个重要原则。每一个学生都有着自己特有的兴趣、能力以及发展需求，这就要求教师要对学生个性特点进行深刻认识，并对不同学生实施差异化教育与管理策略。如对成绩优异的同学可给以更多挑战与展示机会；对于那些相对内向或者表现不尽如人意的学生，更多的鼓舞和支持是必要的。通过差异化教育方式尊重每一位学生个性与发展需要，让其在合适的情境下得到成长与发展，继而促进其参与班级活动的热情与积极性。

（三）创新活动形式和内容

1.引入多样化的主题活动形式

介绍艺术、科技等多样化主题活动是增强班级活动吸引力与学生参与的重要手段。小学班级活动形式单一，常常易使学生丧失兴趣，所以有必要通过开展丰富多彩的主题活动导入，调动学生积极性。比如艺术类活动中可包含绘画比赛，手工制作等，以发展学生艺术素养与动手能力；科技类活动可举办科技小发明，小实验活动等来强化学生科学探究精神与创新能力。通过这些多样化主题活动既扩大了学生知识面，增加了兴趣爱好，又促进了学生各方面的综合发展。班级活动多样化设计要求班主任从学生兴趣爱好与发展需要出发，合理分配活动内容与时间，保证每个学生能够从活动中发现兴趣点并主动参与。

2.注重开展户外体验式活动

开展户外体验式活动是丰富班级活动形式、加强学生实践能力培养的一种有效途径。户外活动可包含郊游，探险，植物认知等，既可使学生贴近自然，认识自然环境，又可培养团队合作精神及生存技能。通过户外体验可以让学生在真实情境下学习，加强课堂知识理解与运用。同时户外活动的趣味性与挑战性还能调动学生参与积极性，促进学生学习。班主任组织户外活动时需充分考虑到安全因素的影响，事先制定活动方案及安全预案以保证活动的顺利开展。另外户外活动可与学校德育内容相结合，以培养环保意识与社会责任感。

3.结合传统文化与地方特色进行活动设计

将传统文化和地方特色相结合来设计活动是传承文化、丰富课外生活的一个重要环节。将传统文化元素融入小学班级活动当中，例如书法，剪纸，民间故事等，能够使学生从活动当中感受到中华文化魅力，提升其文化认同感以及自豪感。同时，结合地方特色进行活动设计，比如地方节庆活动，民俗表演等，既能够使学生认识到家乡文化与历史，又能够激发学生爱家乡情感。班主任设计这类活动，可邀请本地文化传承人或者民间艺人共同参与、现场授课、互动交流，让活动更生动、更有趣。学生在这些活动中既增长了见识又培养了文化素养与审美情趣。

4.利用现代信息技术丰富活动形式

现代信息技术的迅猛发展给班级活动带来了更多可能。借助多媒体技术，互联网资源等，班主任能够设计出更鲜活。互动性更高的活动内容。如运用虚拟现实技术再现历史场景，使学生沉浸在历史事件中；利用在线资源共享平台举办学生网络知识竞赛等。这些现代信息技术在教学中的运用不仅提高了事件的趣味性与互动性，而且能开阔学生眼界，促进其信息素养的提高。班主任运用现代信息技术进行活动设计时需注意将技术和内容进行有机融合，以保证活动具有教育意义以及实际效果。

5.定期变换活动形式，使学生保持新鲜感

有规律地转换活动形式、保持新鲜感是维持学生参与积极性、提高活动成效的关键。小学班级活动形式单一，易使学生感到厌倦，所以有必要经常对活动形式进行更新，以带给他们新鲜感与期望。比如，不同季节可进行不同的主题活动：春有郊游，夏有水上活动，秋有采摘，随时间推移而变化。学生们可以通过这些形式各异的活动来感受多样化的快乐，并在班级活动中始终保持着激情与热情。与此同时，班主任可在活动设计中结合学生反馈信息，及时对活动内容与形式进行调整，以保证其吸引力与教育效果。

6.鼓励学生自主设计和组织部分活动内容

鼓励学生自己设计、组织一些活动内容是培养他们自主能力、责任感的一个重要手段。在开展小学班级活动时，给学生一些自主权，使其参与活动的规划与组织，既可以加强其参与感与责任心，又可以培养其领导能力与团队合作精神。班主任可通过成立学生活动委员会等形式，经常向学生征求意见与建议，并让学生参与活动设计与执行。这样才能让学生在班级活动中既能更好地发挥创造力与想象力，又能提高认同感与归属感。活动开展期间，班主任需对学生进行必要的引导与扶持，以保证活动顺利开展，提高教育效果。

综上所述，在明确活动目标与计划、调动学生积极性与自主性、不断创新活动形式与内容等方面能够有效地优化小学班集体活动，促进班级管理高质量发展。这样既有利于加强学生集体意识与团队精神的培养，又有利于学生德智体美劳全面发展。在今后的教学中，教师要不断地探索与实践更为新颖的班级管理方法来满足教育需求的变化，从而为学生营造更为丰富多彩、富有活力的学习氛围。

参考文献：

[1]聂学民.论情感教育在班集体建设中的作用[J].学周刊，2022（15）：164-166.

[2]陈小菊，梁文裕.浅谈小学班级精神文化建设的途径[J].散文百家（新语文活页），2019（2）：140.

（责任编辑：姜波）