谈谈小学数学高质量、高效率教学策略

[作者简介]宋守海（1965— ），男，山东即墨人，青岛市即墨区通济新经济区云桥小学，一级教师，研究方向为教育教学管理。

[摘 要] 教师应当把德育融于教学之中，有教无类，因材施教，寓教于乐，教学相长，不断更新教育教学理念，以新课标教学理念为基础对教学内容、教学方法和教学形式进行创新，通过合理选择教学内容，巧妙设计教学问题，促进学生数学思维尤其是创新思维的提升，培养学生合作交流的能力。

[关键词] 数学教学；核心素养；高质量；高效率

互联网大数据、人工智能等科技飞速发展，新课改激励教师与时俱进，注重激发小学生学习兴趣和积极性，注重德育和数学核心素养的发展，为学生今后更好地学习数学奠定基础。如何提高小学数学课堂教学质量，是教育工作者探讨的重要问题。

一、高质量、高效率数学教学的作用

（一）提高学生的学习积极性

学生具有很强的求知欲，但是很难专注，很容易受到干扰。在教学过程中，采取行之有效的教法吸引学生的注意力，既可以维持学生的好奇心，又可以防止学生的分心。教师要运用有效引导策略，选择与小学生的生活密切相关的教学材料，吸引学生融入课堂，使之对数学学习产生兴趣，主动学习。

（二）对学生数学发展有积极作用

教师要熟悉小学数学的课程内容，选择小学生感兴趣的学习资料，让学生对日常生活中的数学应用进行仔细观察和记录，在有疑问的地方，与同学讨论，查阅相关资料，向教师咨询，通过这样的方式，逐渐学会运用数学知识来解决现实中的问题，提升自己对数学知识的灵活运用能力，从而达到主动学习数学的目的。

二、现阶段数学课堂状况分析

（一）学生对数学学习产生厌倦心理

数学科目与其他科目不同，数学很复杂、很抽象，数学教材中的知识点不能简单理论灌输，那样不能学以致用，学生需要从内心真正理解和使用。长期以来，小学数学课堂教学以教师为中心，形成一言堂，学生被动去接受数学知识，缺乏自主学习探索，存在许多学习薄弱点，不明白知识的形成过程，盲目跟上教师的教学进度，对数学也就不会产生浓厚的学习兴趣，反而会对数学学习产生厌倦心理。

（二）过于重视考试成绩

一直以来，教师、家长和学生过于注重各科目的考试成绩。这源于评价学生时，绝大多数人都将学习能力与考试成绩画等号，导致数学课堂教学内容和家庭作业布置偏离学生的实际学习需求。在这种固化的环境下，以提高学生的数学考试成绩作为教学出发点，无法激发学生的数学学习兴趣，提高学生的学习能力，反而会限制学生的数学思维，影响学生数学核心素养的发展。

三、小学数学高质量、高效率教学策略

（一）以精准的教学目标、教学内容激发学生的学习兴趣

教师要不断提高自身修养，加强专业学习，加强政治学习，把党的路线方针政策融入平日的数学教学之中，把德育、安全教育放在教育教学的首位，帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

数学教学目标是教学活动的核心。它指导着整个教学过程，确保教学内容顺利进行。教师要根据课程标准、学生实际情况，制定明确、具体、具有可评价性的知识技能、过程方法、情感态度等多个方面的教学目标，以促进学生全面发展。

数学教学内容是实现教学目标的关键。教师需要精准把握教学内容，深入理解教材，把握知识结构，明确重点难点。根据学生实际情况，对教学内容可适当补充、调整，要注重教学内容的生活化、趣味化、系统化，以激发学生的学习兴趣。

（二）创新教学方法，促进学生自主实践探究，提高表达能力

小学是数学核心素养培育的基础阶段。扎实的数学基础对学生的后续数学学习和未来发展起着举足轻重的作用。

随着信息技术的发展，教师应根据学生的年龄特点和认知规律，完善常用的合作探究、实践应用、翻转课堂、启发式教学等方法，善于运用多媒体技术、网络平台等现代教学手段，创新教学方法，建构“互联网+数学”的课堂教学模式，通过合理的问题设置、丰富多彩的实践探究活动、师生互动和生生互动，促进学生合作探究，使学生学会交流表达，真正实现因材施教、寓学于乐、自主探究。

（三）创设适宜情境，促进学生数学自主学习

1. 结合已有经验，创设生活情境

新课程标准强调，课程内容要注重数学知识与方法的层次性和多样性。教学方法的恰当与否直接影响到教学质量的高低。情境教学深受学生喜爱。教师依据学生的实际生活创设对应的情境串，让学生置身于特定的情境之中，通过问题情境来感受数学，自觉参与活动，领悟数学知识。学生主动参与活动的积极性变得更高，教学氛围更加和谐，抽象的数学知识变得亲切，学生感觉数学学习格外轻松有趣。

2. 引入趣味活动，创设游戏情境

活动教学的核心是让学生在参与中获取知识。游戏是学生热衷的活动形式之一。小学生活泼好奇好动，喜欢和同伴一起参与各式各样的益智、体育、竞技等游戏活动。教师要善于根据学生的年龄特点，以学生感兴趣的游戏为载体，将其和数学教学融合在一起，来创设趣味性的活动，在活动中渗透数学知识，吸引学生的注意力，使学生在乐中学知识。

（四）合理设置提问，激发学生学习兴趣，拓展学生思维

著名科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启发学生创新潜质。根据新课标的要求，学生不仅要理解数学概念，更重要的是掌握数学知识，进行灵活运用。在数学教学中，教师设计一些有价值的问题，改变提问的方式，启发学生深入理解。

1.问题要有趣味性

教师提出的问题要符合学生的年龄特点，要有趣味性。小学生学习的动力很大一部分来自兴趣。问题的趣味性是小学阶段数学教师的一大课题。教师在提问题时，语气语调上要能够激发学生学习数学的兴趣。比如在问问题时，“老师也没弄明白，你帮我看看？”“哎呀，这个问题到底怎么办呢？”“同学们，我遇到一个难题了！”这般“欲擒故纵”的话语，能够让学生不由自主地走到数学思维的前台。

2.问题要有层次性

教师可以设计数学情境，引导学生发现数学问题，也可以主动提出有层次性的数学问题串，让学生由低到高逐步解决所提出的问题，学生学习循序渐进，逐渐深入。这样的问题就像一盏盏路灯，将学生引向数学思维的深处。

3.问题要有结构性

问题有结构性，能让学生从繁多的数学知识中抓住本质，建立关联。结构性问题，可以培养学生的结构化思维。

比如，六年级的学生已经经历了数的认识过程，整数、小数、分数都已经学过了，对数的认识进行复习梳理，教师让学生回顾数的产生过程，问学生：“这么多不同的数，有没有相同的地方？”学生就会去寻找不同类型数之间的关联。

学源于思，思起于疑，结构性的问题促进学生多元理解，拓宽学生思维空间。

（五）鼓励表达分享，使学生获得成就感，发展个性

表达分享是课堂教学的重中之重。在数学解题过程中，教师要善于引导学生口头解释自己的思路和方法。通过口语表达，学生可以更好地理解和巩固所学知识，提高表达和交流能力。

在合作探究中，教师要善于鼓励学生自主提出开放性的数学问题，经过筛选问题、思考问题，学生将问题解答过程制作成海报，将作品展示给其他同学看，分享解决问题的思路和学习心得。教师和同学及时点评，提出建议。学生学会倾听，尊重他人观点，再查漏补缺，弥补学习漏洞。学生感受到自己的意见和想法是被重视和尊重的，进而获得成就感，愿意主动展示自我，发展自我。

（六）专家带领，转变教学观念

教师要转变教学观念，尽力使每一节数学课变得高质量、高效率。以市区教育集团为单位，加强专家骨干教师的带领，集体教研备好数学课本中的每一节课，形成优质课，发布在网络上，长期供教师、家长、学生参考使用。

教师要善于制作微课进行数学教学，其目的是促进学生自主学习。微课的内容是本节课所学的重要知识点，有指导学生自主学习的方法，有丰富的自主学习资料，有传统文化教育，激发学生实现自我价值的精神追求。

教师通过课前与学生线上线下交流，分析学生学习中遇到的数学问题及学习难点，对学生课前自主学习的成果有准确的了解，再结合优质课例，科学整合教学资源，合理设计适合所教班级的教学方案，保证所教内容都是学生学习中有欠缺和不理解的问题。

学生各有各的思维水平，对数学应用的认识和理解各不相同。教师要开窍有术，善于引导学生对书本知识和学习资源进行整合、再创造，让学生合作探究，对同一个数学知识从不同角度分析，形成不一样的观念、方法和思路，提升学生创新实践能力。

（七）自我提升，促进学生全面发展

教师专业素养是影响教学质量的重要因素。孔子尚且“日三省吾身”，教师要积极参加线上线下专业学习培训，提高自己的教育教学水平；更要注重教学反思，撰写教学札记。

数学教学是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。教师要常反思：数学教学是否关注了学生的进步和发展？学生能否从众多信息中筛选出有用的数学信息？是否提出有用的数学问题？问题是否由易到难？问题是否有针对性、有启发性、有创新性？是否把复杂、抽象、枯燥的数学问题简单化、具体化、通俗化、趣味化？是否还有已发现的数学问题没有解决？学生探究和自由分组是否相结合？小组成员各自的任务是否具体？互助协作是否都达到了预定目标？是否有足够的探究时间和空间？学生在探究中遇到瓶颈，教师是否及时给予点拨？纠错中是否扩充新知识？学生是否从教师的板书、课件中学到了东西？教师的语言是否让学生大脑的工作效率更高？学生的数学核心素养是否得到了发展？教师的教案是否及时更新？是否及时写了心得或改进策略？只有这样，教学才能知己知彼，有的放矢，学生的个性才能得到全面发展。

四、结语

综上所述，小学数学高质量、高效率的课堂教学的最终目标是促进学生全面发展。教师应首先把德育融于教学之中，有教无类，因材施教，寓教于乐，教学相长，不断更新教育教学理念，以新课标教学理念为基础对教学内容、教学方法和教学形式进行创新，通过合理选择教学内容，巧妙设计教学问题，促进学生数学思维尤其是创新思维的提升，培养学生合作交流的能力，让学生体会到数学在现实生活中的广泛应用，激励学生热爱生活、学以致用、学而时习、循序渐进、持之以恒、追求卓越，从而不断提高学生的数学核心素养。

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