指向核心素养的初中语文课堂减负增效研究

[作者简介]胥眉（1991— ），女，江西临川人，景德镇市第七中学，一级教师，研究方向为初中语文教学。

[摘 要] 《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以及《义务教育语文课程标准（2022年版）》的实施为初中语文课堂教学指明了新的方向。本研究从遵循课标精神，明确教学目标；掌握实际学情，衔接多元方法；优化作业设计，提高作业效率；重视教学反馈，构建评价体系等多个维度探讨了初中语文减负增效的路径，并以《皇帝的新装》为例，展开案例探究，以期能为初中语文教学改革提供有益参考。

[关键词] 初中语文；课堂教学；减负增效

“双减”背景下，教育工作者应通过优化教育资源、内容、形式、评价等手段，确保教育本质的回归。如何创新初中语文教学方式，提高教学质量，实现“减负增效”的教育改革目标，是当前亟待解决的问题。

一、指向核心素养的初中语文课堂减负增效策略

（一）遵循课标精神，明确课程目标

新课标对语文课程的核心素养进行了明确界定，包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面。语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。课程目标是教学活动的出发点和落脚点，它具备支配教学实践活动的内在规定性，起着支配和指导教学过程的作用，是教师进行教学设计的基本依据。一切教学活动都应该围绕课程目标来展开。因此，在制订教学目标时，教师需要准确理解和把握课标精神，明确文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的具体要求。同时，还要结合学生的实际情况和教学内容，设定具体的、可测量的阶段性目标，以保证教学活动的有效性和针对性。

（二）掌握实际学情，衔接多元方法

为优化教学过程，教师首先应掌握学生的实际学情，并在此基础上制订符合学生需求的教学计划。具体而言，教师应通过多种渠道了解学生的知识基础、学习能力和学习水平，找到符合学情的有效教学方法，打造高效的初中语文课堂。例如，教师可以采用小组讨论等互动性强的方法，调动学生参与课堂活动的积极性，提高学生的自主学习能力。此外，教师还可以运用思维导图、概念图等工具帮助学生把握课文的结构，加深对课文的理解。

（三）优化作业设计，提高作业效率

作业是课堂教学的延伸，它在巩固课堂所学知识、提高学生能力方面发挥着重要作用。作业设计是教学设计的关键组成部分，它在提高作业效率，从而提高教学效率方面具有重要意义。传统的语文作业机械重复、形式单一、缺乏创新，存在很多问题。这些问题不仅影响了学生的学习效果，更打击了他们的学习积极性。因此，优化作业设计势在必行。一方面，教师要关注作业的质量而非数量，设计具有代表性、启发性的作业，让学生在完成作业的过程中真正地巩固所学知识，锻炼知识迁移能力；另一方面，教师要关注学生的个性化需求，根据不同学生的特点，设计有针对性的作业。例如，对于知识基础较差的学生，教师应该给他们设计并布置一些基础巩固类作业；对于知识基础较好的学生，则可以给他们设计并布置一些具挑战性的作业。

（四）重视教学反馈，构建评价体系

指向素养目标的初中语文课堂教学要实现减负增效，还必须重视构建有效的评价体系，获得真实的课堂反馈。只有科学的评价体系才能带来真实的课堂反馈，才能切实提高教学质量，实现减负增效。有效的评价体系应关注评价指标的全面性、评价方法的多样性以及评价主体的多元化。

其一，优化评价指标。有效的评价指标是构建科学合理的评价体系的关键。在初中语文教学中，评价指标应包括基础知识、阅读理解、书面表达、口语表达、创新能力等多个方面。

其二，创新评价方法。评价方法的选用对教学反馈的准确性和有效性至关重要。除了传统的测试，教师还应引入多种评价方法，如日常观察、作品评价、学生自评、学生互评等。多种评价方法能够更全面地反映学生的实际情况，提供更真实的教学反馈。

其三，丰富评价主体。评价的全面性、客观性还跟评价主体的多元化有关。教师在组织评价的过程中，应鼓励学生、家长参与。这样，教师不再是唯一的评价者，学生和家长也成了评价的主体，提供非教师的评价视角。学生自评、互评可以促进自我反思和相互学习，提高他们的自主学习能力。家长的评价则能帮助教师更好地了解学生，从而有针对性地调整教学。

二、语文课堂减负增效案例分析

（一）前提：遵循课程之魂，明晰教学目标

以《皇帝的新装》这篇课文为例，教师应该遵循新课标精神，紧密结合学生特点，从文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个维度设置教学目标，并以目标为引领，有序推进教学活动（详见表1）。

表1 《皇帝的新装》教学目标设置

[目标维度 目标内容 文化自信 1.了解安徒生及其童话作品的文化背景，体悟其作品中蕴含的人文精神。

2.阅读课文，感受童话故事所歌颂的真善美，以及勇敢、诚实等优秀品质与中华传统美德之间的联系，增强文化自信。 语言运用 1.掌握童话的基本特点，学会运用夸张、拟人等修辞手法来描述事物。

2.阅读和分析课文，学会分析和理解童话故事中的词句，提高语言运用能力。 目标维度 目标内容 思维能力 1.阅读课文，培养逻辑思维能力，能对故事情节进行分析和推理。

2.解读童话故事，提高分析概括能力和批判性思维能力。 审美创造 1.体会课文的想象力和创造力，提高审美能力。

2.培养想象力和创造力，尝试创作童话故事。 ]

（二）核心：洞悉学情之实，融合多元教法

为了提高初中语文教学的质量，教师必须深入了解学生的学情，并采用多元的教学方法，激活课堂。

就《皇帝的新装》这篇课文而言，学生在小学阶段已经接触过类似的童话故事，对童话的情节和人物形象有一定的了解。但是，初中生对于童话所反映的社会现实和人性弱点等还没有深刻的理解。因此，教师在教学前可以通过课堂观察、作业批改以及学生访谈等方式，了解学生的学情，以此优化教学设计。在此基础上，教师可以巧用情境教学法或者游戏教学法，活跃课堂气氛，调动学生积极性。

兴趣是最好的老师。在导入新课时，教师可以通过播放动画视频或者展示连环画等方式激发学生对课文的兴趣。播放根据《皇帝的新装》改编的动画短片，有助于让学生快速地进入课文的情境。接着，教师就可依次进入各个教学环节。

环节一：组织小组讨论

在教授《皇帝的新装》时，教师可以将学生分成若干小组，围绕课文中的关键问题进行讨论：（1）皇帝、骗子和大臣分别代表了现实生活中的哪类人？他们的性格特点是什么？（2）童话中“新装”的象征意义是什么？它与现实社会有何联系？（3）你认为童话中哪个角色最具有批判性？为什么？

这样，在问题的引导下，学生通过自由讨论，就可以加深对课文的理解。

环节二：开展角色扮演活动

教师可以鼓励学生发挥自己的创造力，对故事进行适当的改编，组织《皇帝的新装》情景剧表演。具体实施过程如下：（1）角色分配。根据学生的兴趣和性格特点，分配不同的角色，如皇帝、骗子、大臣和小孩等。（2）排练与表演。给学生足够的时间进行排练，确保角色扮演活动顺利进行。

环节三：巧用思维导图

在《皇帝的新装》的教学中，引入思维导图工具可以帮助学生把握课文的结构和故事情节。具体方法如下：（1）指导学生绘制思维导图。教师引导学生根据课文内容，绘制思维导图的框架。这个框架应包括皇帝、大臣、骗子、民众等角色。（2）填充和完善思维导图。教师鼓励学生根据自己的理解，完善上述角色的相互关系、心理活动和行为动机，从而在整体上把握整个故事。

在这个过程中，学生可以深入挖掘各个角色的性格特点、心理变化以及他们之间的关系，进一步理解故事的主旨。

（三）关键：创新作业类型，提升作业效用

作业是课堂教学的延伸。《皇帝的新装》是一篇具有丰富教育意义的童话故事，在作业设计环节，教师积极回应新课标精神，落实“双减”目标，注重作业的启发性和差异性，使学生在完成作业的过程中循序渐进地提高学科核心素养。

1.启发性作业

教师可以结合课文内容，设计以下问题：（1）皇帝为什么喜欢新装？这反映了他怎样的性格特点？（2）骗子为什么说新装只有聪明的人才能看见？他们的目的是什么？（3）小孩子为什么敢于说出真相？这说明他具有怎样的品质？

通过这些问题的引导，学生就可以更好地把握课文，理解其中的深刻道理。

2.差异化作业

针对不同能力层次的学生，教师应设计差异化作业。对于基础较差的学生，只要求他们能够复述课文内容，还原故事情节，并在此基础上撰写一篇读后感；对于基础较好的学生，应要求他们在复述课文内容的基础上，分析皇帝、骗子和小孩子各自行为的原因和后果；对于学有余力的学生，应要求他们在完成以上作业的基础上，将《皇帝的新装》改编成一个5分钟左右的短剧，并尝试在班级演出。

（四）保障：重视教学回声，构筑评价体系

就《皇帝的新装》这一课而言，教师可以从评价指标、评价方法、评价主体等方面搭建评价新体系（见表2），全面、准确地评估学生的学习情况，从而提高教学质量，最终实现减负增效的目标。

表2 《皇帝的新装》教学评价表

[评价指标 评价方法 评价主体 基础知识 测试、作业批改 教师 阅读理解 观察法、问答法 教师、学生、家长 书面表达 作品评价法 教师、学生、家长 口语表达 口头表达法、角色扮演 教师、学生、家长 创新能力 项目评价法、作品展示 教师、学生、家长 ]

三、结语

在“双减”背景下，初中语文课堂教学需进行改革与创新，以实现减负增效的目标。其中，教学目标的明确、学情的掌握、作业的优化以及评价体系的构建，都是实现减负增效的关键举措。需要强调的是，初中语文课堂教学改革不能一蹴而就，而是一个长期的过程，需要教师在实践中不断探索。

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