双减目标下小学语文深度教学的实施策略

梁红群

深度教学模式改变了传统的教学模式，使语文教学更具活力，学生在学习过程中也能够不断地拓展思维，形成独立思考的好习惯。与此同时，实施深度教学具有重要意义和积极作用，教师需要做好指导工作，并确定相应的学习主题，激发学生的积极性，使其全身心地参与学习，体验学习的乐趣，实现自我提升和全面发展。在小学语文深度教学下实施双减政策，能够发挥诸多作用。深度教学始终坚持以人为本的原则，助力学生全面持续发展，使学习更有意义。

一、在阅读中实施深度教学

阅读是语文教学的重要部分，教师需要重视阅读深度教学，促使学生精研细读，不断加深对文本内容的认识和理解。也就是说，学生不仅要理解文本的表层意思，更要将其背后潜藏的意蕴不断挖掘出来，提升自身的深层次思维能力。为加强阅读深度教学，教师需要先从文本入手，带领学生捕捉文章细节，找出文本的核心问题，通过相互交流和互动探究，深入剖析作者的思想情感，从而完成对本文的解读。然后，从情入手，教师结合文本内容，巧设相关问题，逐步引导学生思考并掌握文本核心内容，理解作者想要表达的思想情感。最后，对文本情节进行梳理，使学生深度把握思维方法，进而实现思维能力的提升。在双减目标下实施深度阅读教学，就是要培养学生的思维，使其真正掌握思维方法，触类旁通，在提升语文学习能力的同时，获得可持续发展。

比如，在教学《安塞腰鼓》一课时，教师可以利用多媒体设备，播放腰鼓表演的视频，以此刺激学生的视觉和听觉，使其产生阅读兴趣。教师可以让学生简单说一说对视频内容的感受，有的学生认为腰鼓表演激动人心，有的学生认为腰鼓表演十分震撼，鼓声铿锵有力。教师可以询问学生安塞腰鼓作为黄土高原的文化艺术，给作者留下了怎样的印象。学生通过深度阅读，并进行相互讨论和交流，能够深刻把握文章内容。在文章中，有一个标志性的句子反复地出现。教师需要引导学生关注这一标志性句子，并将其标注出来，分析作者为什么要反复强调。学生通过反复朗读，能够读出其中蕴藏的强烈的赞美之情，它赞美的不仅是人们表演安塞腰鼓的场面，还赞美了黄土高原上的人们在面对现实的残酷和命运的安排时，不退缩、不气馁，而是勇往直前，努力打破命运。人们击打的不仅仅是腰鼓，更是在用生命搏击，抒写属于自己的浪漫。

教师可利用整本书阅读来进行深度教学。目前，整本书阅读受到教师的广泛认可和关注，其强调学生的自主阅读和思考，从而为他们的深度阅读奠定坚实基础。在整本书阅读的过程中，学生需要具备对多元文化的包容心态，并不断提升自身的理解能力和认知水平，才能够更好地进行深度阅读，并对整本书的脉络结构进行有效认识和理解。比如，在教学《鲁滨逊漂流记》一课时，教师可以引导学生进行整本书阅读，明确学生的主体地位，使其充满阅读兴趣。教师可以通过阅读游戏的合理设置，吸引学生的注意力，使其获得阅读的满足感。在游戏过程中，教师可以适当提出问题，如鲁滨逊到了荒岛以后都遇到了哪些困难，鲁滨逊在岛上如何解决吃、住难题等，以此起到点拨和启发的作用，使得学生明确整本书阅读的重点，对相关情节进行深入探究，从而找到自己独特的阅读思路，提高阅读效率。

二、在课堂中实施深度教学

基于双减目标开展小学语文教学，教师需要注重教学观念的转变，尊重学生的主体性，通过深度教学方法的合理运用，提高学生的学习效率，推动其全面发展。教师实施深度教学，需要真正立足课堂，注重学生的全面健康发展。教师既要做好课堂教学设计，也要灵活运用各种教学方法，使学生自由拓展思维，学到真知。结合目前语文教学情况的分析可以发现，部分教师虽然有意识地应用深度教学方法，但是存在形式化的问题，即没有真正与语文课堂相融合。这样的做法不仅会导致课堂乏味，也会逐渐降低学生对于语文知识的探究欲望，从而影响实际的教学效果。为及时改变以往存在的各种课堂教学问题，教师需要从根本上认识深度教学的含义，并且有效理解其在语文教学中的重要意义，始终坚持“以人为本”的理念，给予学生积极的引导，使他们主动参与学习并在相互合作过程中获得更多知识。

同时，教师可以通过多媒体设备的有效使用，根据实际的教学内容，创设合适的教学情境，吸引学生主动参与其中，感受语文的魅力。在多媒体技术的支持下，创设的教学情境相对生动，具有更多的趣味性，能够更好地贴合教学主题，使学生快速进入学习状态，积极动脑思考相关问题，获得更多认知。例如，在教学《黄果树瀑布》一课时，教师需要先带领学生了解黄果树瀑布的背景资料，利用多媒体设备展示关于黄果树瀑布的图片和视频，使学生初步感受瀑布的壮观。然后，教师要求学生阅读课文，并展开自由想象。其间教师可以利用多媒体技术，播放瀑布的声音，让学生身临其境。为了帮助学生更为全面地理解瀑布的形态，教师可以播放关于瀑布的录像，直观的画面能够降低学生的理解难度，并助力其感受瀑布形态的特点。在深度学习过程中，学生可以选择文章中自己感受最深的部分，与其他学生交流，谈论自己的感受。比如，有的学生用自己的语言形容黄果树瀑布的美，有的学生叙述自己坐在黄果树瀑布旁边，会产生哪些想法，又会做哪些事情。通过深度学习，学生不仅能够体会作者的思想情感，也能够发现大自然的美丽和生机勃勃，从而获得情感升华。

三、采用多样化的教学方式

在双减目标下实施深度教学，需要运用多样化的教学方式，助力学生学习和发展。其中，教师可以借助多媒体技术，增加课堂的趣味性。多媒体作为常用设备，能够很大程度地调动学生的学习积极性，丰富教学内容。教师需要正确运用多媒体技术，避免喧宾夺主，使学生在多媒体技术的辅助下，加强对语文知识的直观性理解，从而获得全面提升。与此同时，教师也可以通过加强互动探究教学，使学生积极参与课堂活动，产生更多的学习动力，在提升学生思维能力的同时，使其更深刻地领悟相关知识，提高学习效率。

比如，在教学《珍珠鸟》一课时，教师可以先带领学生进行美读熏陶，通过播放视频，让学生了解珍珠鸟的习性。在此期间，学生可以自由诵读，也可以接力赛读，还可以选择精读内容，促使阅读准确流畅。教师可以促使学生进行探究学习，分析作者对珍珠鸟进行了怎样的神态、动作描写，写出了珍珠鸟的哪些特点。接着，由学生进行品味领悟，珍珠鸟为什么不怕“我”了，作者写这样的文章，想要表达怎样的思想情感。最后，教师可以补充一些相关材料，引起学生的反思，并使其逐渐产生爱护动物的情感，懂得人与自然和谐相处的道理。

总而言之，在小学语文教学中实施深度教学是非常有必要的，它不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够为其综合能力的培养提供强大动力。为真正实现深度学习，教师需要以双减为目标，及时更新教学思想，明确自身在课堂教学中的角色定位。教师不仅是语文知识的讲授者，还是知识的探索者，与学生相互交流，促使其获得更多知识与情感体会。同时，教师需要积极改变以往存在的各种问题，在阅读教学、课堂教学中实施深度教学，以多样化的教学方法作为辅助，减轻学生的学习负担，使其能够自主学习和探究，这样，学生的学习效率会显著提升，并实现全面健康发展。