数字化学习资源助推小学语文学习形态变革探索

韦柳君

摘要：小学语文教育教学改革活动应当体现信息化、智能化、个性化等诸多特点。语文教师应当基于学生语文学习形态变革的需求来运用数字化学习资源，为学生搭建多样化的教学场景，帮助学生培养良好的自主学习习惯和意识，体验学习的过程、享受学习的结果，从而提高语文教学活动的有效性，推动课堂教学方式以及学生学习形态的深层次变化。

关键词：数字化学习资源；小学语文；学习形态

[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]2097-2539（2024）04-0172-04

小学语文学习应当以学生为中心，开展多样化的学习与感悟活动，提供给学生更多的对间和空间进行各项能力的培养。学生要在学习语文的过程中建立语言结构、激发学习潜力、发展语文思维，不断提高学习质量。

但是目前一些教师并没有深刻意识到小学语文学习形态变革的特点及要求，仍然采取传统的教学模式和教学方式来开展教学活动。

比如，教师没有根据学生的生活情况、年龄特征、认知水平、基本能力、培养需求等情况来调整教学方向，仍然进行灌输式教学或依旧热衷于题海训练，这些教学思路和方法都已经无法满足现代语文教学的需求。

本文结合数字化学习资源以及本地教育平台“八桂教学通”等使用情况进行研究和探讨，并提出助推学生学习形态变革的具体策略。

一、小学语文学习形态变革现状以及数字化教字资源运用情况

（一）各类教学平台运用更加深入、熟练

很多小学语文教师都能在语文学习形态变革探索的过程中，积极运用各类教学，为学生提供多样化的数字资源和更加便捷的学习指导。

例如，当地很多一线教师都在积极运用广西壮族自治区教育资源公共服务平台——八桂教学通，让八桂教学通的习题库、资源库、学科工具库、课堂活动库得到了很好的运用。

在备课活动中，小学语文教师可以运用八桂教学通参考教学案例来寻找有效策略、并搜集有用素材。在课堂教学过程中，将平台上优秀的教学模式与学情和教情进行融会贯通，调整教学策略，以此极大地提高了语文教学探究活动的质量，对八桂教学通平台的使用熟练度稳步提高，运用范围也不断拓展。

需要留意的是，部分教师对各类教学平台存在较强的依赖心理，没有形成正确的使用态度，习惯于照搬照做，完全实行“拿来主义”，也没有及时调整备课方式和授课模式。

（二）小学语文学习形态变革探索成果初显

在传统语文教学中，一些教师将学生固定在课堂上，用海量语文习题和阅读资料来填满学生的学习时间，让学生按照教师的要求一步一步地进行知识学习技能培养，并且进行重复的练习。

现在很多小学语文教师将教育教学探索的重点放在了优化学生的语文学习形态上，尝试着运用八桂教学通、AiSchool云、钉钉、腾讯会议等教学平台以及资源库来为学生的学习形态变化提供支持。

教师为学生提供了大量的音频资料、视频资料、图片资料和网络课程，极大地增强了学生学习活动的共享性、交互性、实效性、创造性，满足了学生的学习需求。但也有部分教师对学习形态变革的方向仍然感到困惑，对语文教学资源的使用仍然不够熟练，对此有必要进一步探索新的教学改革方向和重点。

（三）师生关系更加融洽且互动更加频繁

很多教师在运用八桂教学通等平台开展教学活动时，注重加强学情反馈，以此进一步了解学生的学习需求，并且及时进行师生对话交流。

比如，教师会根据学生的兴趣和学习进度，为学生提供语文习题、阅读材料、视频课程、趣味视频、音频资料：还会定期进行问卷调查以及一对一访谈交流等插动，了解学生学习形态变化的具体情况，在课堂上也会通过导入一系列丰富多彩的语文体验活动以及实践探究活动来密切师生之间的关系。

真正做到了以学习者为中心，注重提高其学习活动的个性化以及交互性，激发了学生的学习意愿，引领学生进行更多的交流和合作，不断发展思维的广度和深度，鼓励学生自主运用数字化学习资源来开展更加丰富多彩的学习活动。

但也有一些教师不重视学情反馈工作，没有了解学生的学习心态变化以及学习形态变化，仍然采取按部就班式的教学模式来开展教学活动，教学方法创新度较低，导致师生之间的信息反馈存在滞后性，忽视学生的学习需求。

二、数字化学习资源助推小学语文学习形态变革的具体策略

目前，小学各学科教育教学活动的信息化程度更高、专业化程度更强，大量的数字资源正在融入小学各学科教学活动，并发挥着积极作用。

作者结合数字化学习资源以及八桂教学通等平台使用情况，探讨了助推学生学习形态变革的具体策略，希望能为其他一线教师和研究者的研究活动提供可行思路。

（一）运用数字化学习资源，营造多样化学习情境

小学阶段是孩子逻辑思维、实践探究等能力发展的重要阶段，也是培养孩子良好学习习惯的黄金时期。在小学语文学习中，学生正在寻找适合自己的学习方法，此时需要教师加强引导和帮助，可以运用数字化学习资源来为其营造适宜的学习情境，施加更多的良性影响，以此培养学生良好的学习习惯。

八桂教学通具有相应的学科工具库、课堂活动库以及授课工具库，其中包含了大量的教学视频、趣味视频、教学ppt、教学活动计划、电子教材。在小学语文教学中，教师要运用好这些资源来开展课堂导入活动，为学生营造适宜的学习情境。

首先，教师可以运用图片素材来营造知识探究情境。例如，在对《咏鹅》进行教学活动时，部分学生由于空间想象能力相对较差，不了解“曲颈”二字含义，对于天鹅“曲颈向天歌”的状态不能理解，因此对于诗词主旨难以产生共鸣。这就需要教师为其营造知识探究情境，降低学生的理解难度。

针对以上情况，教师可以从八桂教学通的资源库中下载多张和天鹅有关的图片，向学生直观地呈现天鹅脖子的形状。学生通过图文可以直接感受到“曲颈”一词的含义。如此一来，教师也就为学生营造了适宜的学习情景，加深了学生的印象，可以让学生主动思考和探讨，这对于学习形态变革探索有着积极作用。

另外，教师也可以运用视频及音频素材来开展学习情景刻画活动。例如，在对《大林寺槐花》《敕勒歌》等古诗进行教学活动时，学生不能对古诗中的画面进行描述和刻画，感受不到古诗词中的唯美意象。此时教师可以在课堂上通过多媒体来播放提前准备好的视频资料以及音频资料，让学生感受到桃花盛开的美妙以及天苍苍野茫茫的空旷，感受牛羊成群的盛况。

这些新媒体展示，打破了学生和诗人之间的时空壁垒，将诗人所描绘的诗情画意呈现在学生面前，让他们感受到古诗之美、欣赏文字之奥妙。

教师可以提出相应的问题进行问题式的导入，如“你们在脑海里产生了怎样的画面？”“诗人的心情是怎样的？”有的学生会回答，“一开始花朵凋零，但是百草丰茂，因而有失落之感，但是大林寺的桃花刚刚盛开，自己看见以后心情顿时柳暗花明。而诗人的心情也是波动起伏的。”学生在教师引导下，能够主动分析古诗、音频和视频资料，很好地彰显了学习形态变革的要求，学生的思考能力和探究能力也得到了很好的培养。

总之，教师在进行情境刻画时需要将画面内容和所学知识进行有机结合，对学生施加更多的引导，这样才能激发学生的好奇心和想象力。教师可以在ppt中插入更多的图片、视频、音频，甚至是动画，给学生带来意想不到的惊喜。

这样才能够让学生对语文教学活动保持足够高的期待，有充足的时间和空间来进行跳跃式的探讨以及跨越式的思考。此时数字化学习资源得到了更好的运用，学生的语文学习心态以及学习形态也会得到相应的优化，促使学生主动拓展学习范畴，开展多样化的实践探究活动。

（二）合理运用数字化学习资源，丰富课堂教学活动

学生是语文教育教学活动的主角，需要在课堂活动中进行学习和思考，这样才能够提高教师教学活动的质量。因此教师在助推学生学习形态变革的过程中，应当根据学生的核心需求来为其开发更多样化的体验活动。

在语文教学中，教师可以从八桂教学通等平台下载人教版数字教材以及其他阅读材料直接投放到多媒体上，然后带领学生进行个性化的阅读活动，提升学生的阅读能力和语文水平。

学生可以开展特定主题的主题式阅读活动，也可以开展阅读比赛活动，如针对阅读速度、阅读质量、阅读信息收集整理的速度等内容进行班级比赛，学生可以单独参与，也可以以小组的形式结伴参与。

此外，还可以开展阅读心得交流活动，学生在课堂上可以畅所欲言，表达自己对课文内容以及课外素材的见解，教师可以鼓励学生在交流活动中向他人推荐相应的阅读材料。如此一来，阅读活动会更加丰富多彩，且学生参与度更高，师生之间的联系也会更加密切。

教师还可以组织学生开展多样化的写作活动。可以开展特定主题和特定命题的作文写作活动，也可以开展童话创作话动、议论文写作活动、说明文写作活动、讲故事活动。

教师提前在八桂教学通平台的资源库中下载精美作文范文以及作文写作讲解视频，利用多媒体的摇放功能来进行展示，从而让学生积累更多的写作素材。同时教师鼓励学生自主探究写作方向、选择写作方法、进行谋篇布局，由被动式写作变为主动式写作。

如此一来，既优化了学生的写作模式，又转变了学生的学习形态。待写作活动完成以后，教师可以进行优秀作品展示活动，让学生走上讲台，运用多媒体来展现自己的作文，并且结合自己的作文内容来讲解自己的写作心得体会，并向全体学生推荐相应的写作方法。

这样既增强了学生之间的交流沟通，又加强了学生和教师之间的互动。此外教师还可以让学生参与一些社会上的主题征文比赛，寻找更多的写作机会，主动学习，从而不断地优化语文学习形态。

而在语文识字教学的过程中，教师同样可以开展多样化的学习体验活动。例如，低年级学生的书写习惯和识记习惯仍然在培养阶段，对于一些陌生的字词存在理解困难和书写困难，甚至只会圈画出字词，然后进行描写。

此时教师可以运用数字教材中的朗读功能、画笔功能和笔记功能，指导学生运用一勾二圈三批的方式来进行文本阅读，并且收集陌生字词。教师点击相应的字词便会出现正确发音，再让学生跟读，学生的体验感也会更加强烈。

然后教师再针对部分字词进行拼写训练。在计算机和多媒体的帮助下直接用鼠标来进行笔画训练，从而让学生熟悉汉字结构以及书写顺序。教师还可以直接在显示屏上进行书写，并让学生走上讲台来进行体验。

总之，教师要在数字化学习资源的帮助下带领学生开展更加多样化的阅读滔动、写作括动以及识字活动。让八桂教学通等教学平台得到更加高效的运用，助力小学生语文学习形态转变。

（三）合理运用数字化学习资源与工具，开展教学评估与总结活动

在教学活动的最后阶段往往是教学评价与总结环节。教师在这一阶段需要带领学生开展多样化的评价活动和学生信息反馈活动。了解学生的学习情况，并以此为基础来优化后续的语文数字学习资源的使用策略。再对学生辅之以个性化的评价，培养他们的学习习惯，提高学习效率，使学生个性得到更好的发展。

教师最常采用的评价方式是课堂测验。教师可以从八桂教学通软件的题库中选择与教学内容相关的习题，将其组合成试卷，在课堂上进行呈现，让学生通过这些自主习题训练活动来发现自己的不足之处，这有助于学生活跃思维，激发潜能。

教师要注意观察，看学生的答题情况，判断哪些学生的做题速度快，哪些学生的做题速度慢，哪些学生的正确率高等等。有的教学软件还具有信息统计和分析功能，教师可以随时获取相关信息，对共性问题进行系统性讲解，并根据学生个性化问题进行个性化指导，比如对学困生而言可以以调动其积极性为主，对于学习成绩较好的学生而言主要发现不足，查漏补缺，从而不断提高全体学生的学习质量。

除了由教师对学生进行评价，学生也可以对教师开展评价。为了加强教学评价与教学反馈的质量，教师还可以直接将调查问卷发放到班级群里，让家长下裁下来，监督学生认真填写。

让学生对教师的数字资源的使用情况、备课情况、教学活动设计情况进行综合评价，以便于教师优化后续的数字化学习资源使用策略，探讨新的语文学习形态变革路径。

三、总结与反思

总而言之，越来越多的小学语文教师开始关注数字化学习资源的运用，并注重提高各种教学软件平台的使用效率，助力小学语文学习形态变革探索活动。本文分析了语文教学的现状以及数字化学习资源的运用情况，在此基础上提出了变革探索的有效策略。

在语文学习形态变革探索过程中，要突出学生的主体地位，满足学生的核心需求，引导学生探索新的学习状态和学习方法，提高八桂教学通等教学平台的使用效率。

并在此基础上开发新教材、探索新教法、研究新模式，建设教学评一体化实践机制，形成更为科学和高效的数字资源应用途径和方法，让数字化资源真正地赋能语文学科教学活动。

数字化学习资源作为新型的教育教学资源，融合了诸多学习形态，为学生提供了丰富的学习资源、搭建了更加开放和舒适的交流平台、提供了个性化学习的工具，让学生可以在更广阔的时空内获取更多的有效信息，开展个性化学习活动。

教师要合理利用八桂教学通等平台，不能过分依赖或实行“拿来主义”，要基于学情和教情合理地选择数字化教学资源，开展加工和创作，让数字化学习资源更好地为小学语文教学服务，助力学生综合素养的提升。

（责任编辑：陈婿）