共享音乐游戏，品尝爱与智慧

肖玲 单宝顺

摘要：线上交流日益重要的背景下，我班借助亲子音乐视频案例，通过微信群与家长共同探讨亲子音乐互动游戏的相关话题，引导家长、幼儿与教师进行三方互动。通过三次层层深入的探讨，教师互动意识和策略越发明晰，亲子关系更融洽，提高了家园互动质量，提升了幼儿音乐感受与表达水平、反应能力及协调能力，促进了幼儿身心的健康发展。

关键词：线上交流；亲子音乐视频案例；双向互动

[中图分类号]G613 [文献标识码]A [文章编号]2097-2539（2024）04-0072-04

一、背景与缘起

线上交流日益重要的背景下，“互联网+幼教”成为学前教育的重要发展趋势之一。为顺应时代需求，我园以幼儿为中心，对构建家园共育线上新模式进行尝试和探索。首先，我们尝试了微信公众号推送育儿信息、微信群推送教学活动等形式，但因其多为“教师－家长”的单一教育信息输送，缺少双向互动，所以成效偏低。经过一段时间的摸索和研讨，我们认为基于视频案例进行线上互动更能在家长与教师、家长与幼儿、家长和家长之间建立更健康活跃的家园氛围，从而促进家园资源共享，平等对话、多向互动，进而促进幼儿全面和谐、健康快乐成长。

游戏是幼儿园最基本的活动，要让亲子陪伴更融洽，亲子互动更和谐，游戏也是最佳方式之一。因此，我们将游戏定为家园互动视频案例的主要内容。

音乐是一种使人心情舒缓、放松、享受的艺术。亲子音乐游戏能让家长和幼儿在轻松愉悦的氛围中进行肢体和情感上的互动，既可以激发幼儿的音乐潜能，又可以培养彼此的亲密情感。在我班前期的意见征集中，家长和幼儿都表达了对这种形式的喜爱，但家长对于在音乐游戏中如何进行有效互动还不是特别了解。基于此，我们将班级视频案例主题定为“共享音乐游戏，品尝爱与智慧”，借助音乐游戏载体，引导家长与孩子进行情感与肢体动作的互动，从中体悟亲子教育蕴含的爱与智慧，并通过反馈和交流形成家园互动。

我们通过微信群与家长共同探讨亲子音乐互动游戏的相关话题，一共开展了三次互动。

二、基于线上亲子音乐视频案例的家园互动实践探索

（一）第一次互动：参与有限，互动平平

我们将录好的各类音乐游戏视频发在微信群里，并提供操作性较强的音乐游戏示例以及简单的语言介绍和引导，有感恩逆行者的《听我说谢谢你》、引导幼儿注意洗手卫生的《洗手歌》等。但从反馈来看，家长大多只是简单播放视频，幼儿跟着学习、模仿，家长参与不多。

1.互动效果分析

（1）从内容上看，视频选材缺乏亲子教育特点且互动性弱。此时的音乐游戏只是带有音乐元素的视频，内容设计未考虑家长和幼儿的实际需求，未凸显“亲子”要素，且视频内容本身有一定难度，因此不能激发家长的情感共鸣而进行积极的双向互动。

（2）从方式上来看，“园－家”单向传输，家长参与度低。这种“教师录制——家长传达——幼儿模仿”的模式，由教师一锤定音，家长没有选择权，积极性未被激发，因此家长参与度低，缺乏反馈和交流的欲望，未能形成有效对话。

2.教师支持策略

（1）挖掘家长和幼儿的真实需求，精心选择素材。我们通过问卷调查、视频家访对家长和幼儿的真实需求等进行深入的了解，得知家长倾向于“家中材料易取易操作、趣味性强的亲子音乐游戏”，幼儿更喜欢情境性、趣味性强的游戏。

（2）精心设计互动形式，唤起家长的互动积极性。初次互动，基本为教师单向输出，家长被动接收，未能形成双向互动氛围，这与缺少整体设计有关。在接下来的互动中应精心设计互动形式，比如设计有启发性且层层深入的提问，让话题讨论在群体中能循环流动式展开，并在讨论中以适时点评、归纳等方式给家长提供亲子音乐游戏的理念和互动方法。

（二）第二次互动：用心策划，互动明显

仍以微信群为平台，我们对亲子音乐游戏视频进行了精心挑选和设计，对互动流程进行了整体设计和规划，先是“话题式导入”，接着是“多种互动形式展开”，最后是老师“观点式结尾”。

环节1.话题式导入

亲爱的家长们，上次我们已经初步接触了一些音乐游戏。今天我们主要围绕“音乐小游戏”的亲子互动进行探讨，看看会有什么样的启发。

环节2.多种互动形式展开

（1）启发式互动讨论

你平时会和孩子开展亲子音乐互动游戏吗？成效如何？你喜欢哪类亲子音乐互动游戏？

（2）分析式互动讨论

观看第一个视频《快和慢》：这个亲子音乐互动游戏对孩子的能力有哪些方面的提升？孩子情绪是怎样的？

观看第二个视频《棒棒糖》：大家觉得这个跟第一个有什么不同？

（3）开放式互动讨论

大家还可以怎样改变互动方式来增加音乐游戏的趣味性和互动性？亲子音乐游戏对孩子的能力有哪些方面的提升？

在讨论中，大多家长表示尝试过亲子音乐游戏，但只是跟着音乐节奏简单地动一动，比如拍拍手之类，或者跟着抖音学一学简单的音乐游戏。对于《快和慢》，家长表示对感受节奏有帮助，对幼儿的反应能力和身体协调性都有提升。家长认为《棒棒糖》在身体动作上相互配合，互动性更强，但在操作方式上可以更富有变化，如角色互换、增加PK多组情境等。

环节3.观点式结尾

亲子音乐游戏营造的安全、轻松、愉悦的氛围，带给孩子的安全感和归属感，比音乐本身更重要。游戏中家长和幼儿亲切温柔的微笑、积极趣味的互动，都会给孩子带来愉悦舒适的情感体验，建议大家积极尝试。

1.分析与反思

（1）从内容上来看，视频素材契合主题，但存在“聊不起来”的情况。两个视频中，其中一个节奏感强，材料易取；另一个互动丰富，趣味性强。两者差异较显著，且游戏设计都有不足，一方面容易引起家长的共鸣，另一方面让家长有探讨的空间。但在互动过程中，家长对个别问题的讨论不够深入，存在“聊不起来”的现象。

（2）从方式上来看，互动较为顺畅，但话题容易跑偏。教师通过启发式互动讨论、分析式互动讨论和开放式互动讨论等多形式、多层次的讨论，引导家长从内容类型、互动行为和情感态度上进行分析和讨论，并逐一进行小结，承接家长的讨论对亲子音乐互动游戏的优势进行剖析，但有些家长思维跳脱，容易带偏话题。

2.回应与支持

（1）在内容上，需深挖幼儿和家长的关注点，从幼儿熟悉的人物和环境入手。

本次的视频案例中，有一个来自本班幼儿，教师发现，家长和幼儿都明显对该视频更感兴趣。之后的视频采集，可以请本班幼儿和家长一起拍摄。这样可以保证话题的针对性和讨论度，更充分地调动群里所有家长的积极性，带动更多家长积极参与讨论。

（2）在互动上，应做到三个准备：话题预告、观点准备、经验准备。

“聊不起来”的重要原因之一，是视频推送前家长对本次亲子话题未有事先的心理和经验准备。所以教师应事先进行“预热”，将话题提前告知，以便家长做相应准备。与此同时，教师也需事先对视频中传递的亲子教育观点有充足的理论准备，并对每个家庭中亲子互动的情况有充分的经验准备。这样，在互动的过程中可以从容地将话题引到自己想表达的观点上，同时也能及时捕捉较有价值的家长观点，拓展开来进行有针对性的深入讨论，提高家园互动质量。

（三）第三次互动：持续推进，互动深入

经过前两次互动，家长们积极在家尝试亲子音乐游戏。第三次家园互动，主要是将四位家长的视频进行交流分享，以期家长们亲子音乐游戏观点的碰撞。

四个音乐游戏都是每位家长在家中实操过的，我们也提前预告了“本次话题是前次话题的继续和深入”，因此家长在互动前就积累一定的经验和心得，老师对话题和参与家庭的情况也做了充足准备。

此次互动也是基于“话题式导入——多形式互动形式——观点式结尾”这一流程层层深入开展的，对四个亲子音乐游戏视频案例中音乐游戏的互动形式和内容进行了探讨。

由于准备较充分，家长的讨论明显热烈了许多。如对《正和反》，家长认为人越多越有趣，可以增加淘汰机制，也可以将正走变成倒走以增加难度：而对《布谷鸟》，家长则指出其对幼儿节奏感的要求较高，初玩时可以降低难度，如简化动作、贴图示等；对《我好想》，家长普遍认为难度较高，需要一点舞蹈基础，对配合度也要求较高；对《拍蚊子》，家长们普遍认为这个游戏趣味性十足，家长都跃跃欲试。

对于家长的讨论，教师也适时进行了理论性的引导并提出建议，如针对《我好想》难度过高的问题，教师建议让幼儿先感知音乐，自己创编动作，家长跟着配合，熟练后再加大难度。

针对“亲子互动音乐游戏带给自己和宝贝最重要的是什么？”这个问题，大家进行了深入探讨井达成了共识：首先，亲子互动游戏让大人和孩子都愉悦、放松，亲子关系更融洽；第二，孩子显示了自己的能力，有成就感和自豪感；第三，音乐游戏对孩子节奏韵律，注意力和协调能力的提升。大家在日常生活中可有意识地与幼儿进行互动游戏，共享亲子乐趣。

1.分析与反思

（1）在内容上，素材内容熟悉且主题明确有感染力，易于引起共鸣。本次家园互动的视频素材是四位家长主动提供且跟老师事先探讨过的，其他家长对视频里的主角都比较熟悉，对视频传达的教育观点感兴趣，所以讨论的气氛明显更加浓厚，互动效果明显提升。家长对亲子音乐游戏给双方带来积极愉快的情绪体验有了更直观的感受和体验，对音乐游戏对幼儿情绪情感、身体协调、专注力和反应力的提升作用更加明晰。

（2）在互动上，互动热烈，但参与度和延续性稍显不足。整个互动过程中，运用了多种互动讨论方式，激发家长的积极参与，互动数量提升；同时，因为有充足的准备，讨论深度明显增加，互动质量提升。教师亦能针对比较有价值的家长观点拓展开来，引发深入讨论。但家园互动的参与度和延续性略有不足，个别家长未能参与，且缺乏长期的追踪性互动。

2.回应与支持

（1）在内容上，调查和梳理亲子音乐视频家园互动效果。我们设计了《亲子音乐游戏小调查》，对三次互动情况进行调查。反馈得知：家长们都愿意在家进行亲子音乐游戏：家长们认可这种基于视频的家园互动方式，认为很好的家长占77.27%；对于亲子音乐游戏类型，家长倾向于易于操作且互动形式多样，且能培养幼儿的专注力和音乐感受力的。

（2）在运用上，提升个别家长的互动参与度，并及时跟进追踪。

对个别参与度低的家长进行沟通和适时鼓励。虽然大部分家长都已经能积极互动并将音乐游戏积极运用到亲子互动中，但还存在极个别的家长参与度低。对于这种家长我们私下进行沟通和追踪。在沟通时教师注重个人语言艺术以达到共情目的，对家长的积极回应及时鼓励。

互动讨论结束时，教师可以提出后续自由分享与讨论的建议，有助于活动的延伸，引发家长持续关注，教师对此积极跟进追踪。比如可以请家长们在群里分享和讨论如何提高亲子音乐互动游戏有效性的方法，同时对个别家庭进行持续追踪，达到双向互动的最大成效。

三、启示与感悟

通过三期基于亲子音乐游戏视频案例的家园互动，班级家园双向互动成效还是比较明显的。教师的互动意识和策略越来越明晰，不仅能充分激发家长的互动积极性，主动跟教师互动探讨亲子游戏的价值和策略，也大大提高家园互动的质量。同时，在这种双向良性的互动中还融洽了亲子关系，有效地提升幼儿音乐感受与表达水平、反应能力及协调能力，最终促进幼儿身心健康发展。

在整个家园互动的实践中，我们也收获了一些启示和感悟：

（一）营造氛围，真诚对话，家园互动模式更温暖

交流情感是家园互动的基石。之前，我们也经常通过公众号、微信、钉钉等发布一些亲子教育信息，但这仅是教师的单向输送，未考虑家长和幼儿的真实需求，导致家园沟通缺乏情感交流，未能真正激发家长的互动积极性。借助亲子游戏视频这个载体，针对家长的实际需求进行积极沟通，点燃了家长的互动积极性和热情，营造了温暖的家园互动环境。

（二）了解兴趣，关注需求，家园互动内容更精准

一次成功的家园互动离不开对幼儿经验兴趣、家长需求的充分了解。在这几次家园互动班本实践中，从开始的不加分析，到中期的逐步了解，再到后期的种种调研，在当前的社会大背景下，充分了解和分析幼儿的身心特点和发展需求，捕捉家长亲子教育需求，再基于教师专业立场产生精准有效的互动主题，能让家长和幼儿产生共鸣，促进家园双向互动深入开展。

（三）充分准备，层层深入，家园互动方式更有效

在此次基于亲子游戏的家园双向互动的班本实践中，我们逐渐摸索出一套家园双向互动的整体设计方式。除了教师在活动之前要进行专业知识的充分准备外，在各个环节均要精心设计，层层深入，在导入环节语言精简明确，引出观点，在互动过程中要及时引导，善用提问，聚焦观点，在结束环节梳理总结，提炼观点。整个过程围绕主题逐步深入，有效提高家园互动的质量。

（责任编辑：刘婷婷）