“双减”背景下小学英语家校共育的实践与思考

孙雨晴

摘要：家校合作模式中，培养幼儿良好习惯是非常重要的，家校合作和幼儿良好习惯的养成息息相关。本研究的目的是探究家校合作下幼儿良好习惯养成过程中出现的一些问题并提出策略。从提高家长、教师教育素质、树立统一教育理念与标准、强化家校沟通、构建合作机制、制订周密教育计划与规划等方面进行探讨，开展家长培训活动、建立家校有效合作机制、资源共享、优势互补，并定期对幼儿良好习惯培养进行评价，不断调整教育策略。

关键词：家校合作；幼儿良好习惯；教育素质

[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]2097-2539（2024）04-0066-03

2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其目标指向的是我国教育事业“立德树人”的根本任务，是着眼于教育体系的创新改革，通过强化学校教育的主阵地作用，清除各种教育乱象、整顿教育秩序、净化教育风气，使教育回归本源。家庭对“双减”政策的接受程度会影响“双减”的最终成效。因此，只有家庭与学校高度配合、家长与教师高度一致，才能实现真正意义上的学校、家庭，校内、校外的“减负”，满足学生全面发展的教育需求，实现教育的均衡及优质发展。小学英语教师应深刻认识到“双减”背景下家校共育的价值与作用，通过采取有效的策略与措施，持续优化并完善家校共育模式，为学生的全面发展提供有力保障。

一、“双减”背景下小学英语家校共育的实践价值

（一）有利于优化完善各方教育资源

随着“双减”政策的实施，学校开始减轻部分课业负担，并增加了课外延时服务，也更加强调学生各项能力及综合素养的发展。在这样的前提下，学生有了更多的课外拓展与延伸空间。为了满足学生多样化的学习需求及全面发展需要，需要进一步推进家校共育，通过优化并整合各方资源，实现对教育资源的优化配置及完善。

在小学英语教学教育过程中，家庭可以成为学生探索、创造的延伸空间，为学生提供丰富的英语学习材料、语言交际活动及社会实践机会，整体拓展学生的知识面及认知视野。例如，家长可以带领孩子走进图书馆、博物馆、科技馆，为孩子创造更多的课外探索机会。此外，独具特色及个性的家庭文化也更能够满足学生个性化及多样化的学习需求，最大限度地激发学生的英语学习潜能，在“减负”的同时做好“增效”，实现学生的全方位发展。

（二）有利于构建良好的教育生态系统

家校共育的关键在于“共”字，家庭与学校作为合作的重要主体，双方在平等的基础上彼此尊重信任、相互理解，共同围绕育人目标携手合作，从而实现教育质量的最优化。家校共育的前提是家长清晰地认识“双减”政策的内核，与学校携手培育孩子。学校理解、服务并帮助家长，家长相信、依靠并支持学校，使得家校之间密切配台、互通有无，高质高效地完成教育目标。这样的教育模式改变了以往学校主动、家庭被动的局面。教师不仅关注学生英语知识的学习，还关注学生对知识的应用与实践，全面提升英语核心素养。教师致力于与家长建立更为紧密的合作机制，制定科学的英语教学计划与评估制度，二者密切配合，这样有利于构建良好的英语教育生态系统，为学生提供良好的成长及发展环境。

（三）有利于全面落实“减负增效”

“双减”政策减的是学生的课业负担，但并不能减轻家校双方协同育人的责任。“双减”政策指出要“明确家校社协同责任”进一步强调了家校共育的重要责任。学校作为教育的主要阵地，需要充分发挥协同育人的主导作用，与家长保持密切的沟通，加强对家庭教育的指导。而家长则应成为孩子的第一任教师，切实履行家庭教育的主体责任，主动协同学校的教育模式，优化并完善孩子探索创新的各项条件。由此，家长的教育角色回归，家庭教育的作用进一步凸显，家长与学校各司其职、携手并进，可使英语教育达到“1+1>2”的效果，全方位贯彻落实“减负增效”的目标。

二、“双减”背景下小学英语家校共育的实践策略

（一）及时沟通交流，提供个性化指导

“双减”政策的推行减轻了学生的课业负担，为学生提供了更多的探索契机。但现实中，部分家长并不能深层理解“双减”政策的内涵，对此，小学英语教师应利用各项技术手段，积极与家长沟通交流，让家长了解“双减”政策的含义，明确孩子英语学习的具体目标，再为家长提供有针对性的家庭教育指导，使家长积极配合学校的工作。所以教师要注重良好沟通模式的打造，形成相互尊重、相互指导的沟通氛围，切实调动家长参与家校共育的积极性。

以人教版小学英语课本教材为例，教师在教学《My Favourite Season》时，在Part B“Read and Write”模块，教师指导学生完成读写活动。由于该部分是四篇配图的小短文，四幅图分别描述了四个季节不同的特点以及机器人Robin对四季的喜爱。学生通过阅读，需要运用目标语言描述自己喜欢的季节，井进一步阐述原因，比如从天气，景色、活动等方面进行介绍。学生接着要基于自己的理解，完成写作任务，表达了自己对不同季节的喜爱之情。接下来，教师便可以根据学生的读写情况进行评估与分析，针对学生出现的典型问题予以指导，帮助学生弥补这一短板。比如，有的学生写作内容比较完整，写作能力较强，但是这些学生更多的是仿照课内文本的重点词句描述自己对四季的喜爱，这时，教师就要引导这类学生拓宽阅读视野，积累更多描述四季的词句。教师可以借助家校平台，为这类学生的家长提供亲子阅读绘本如《The Magic of Seasons》《What Season Is It？>《The Four Seasons》《I am a Bunny》等，让家长陪伴孩子阅读绘本，并让孩子复述印象深刻的词句，家长录制视频上传至家长群中。同时，教师还可以定期在家长群中发布一些有关于“双减”政策、“家校共育”解读的文件，在潜移默化中培养家长的科学育人理念，持续提升家校共育效果。

（二）布置精简作业，高效巩固知识

随着“双减”政策的推行，教师应转变教育理念，秉持“减负”原则，精简作业设计，让学生通过完成“提质减量”的作业来提升英语学习能力。基于家校共育的背景，教师在设计作业时既要减少数量，也要切合实际，让作业发挥预期的功效，促使学生高效巩固知识。

以人教版小学英语课本教材中《At the Zoo》一课为例，整个单元围绕“Animals”分别设计了五个环环相扣的予主题：A Big Big Day、Animals at the Zoo、Go tO the Zoo、Animal Riddles、Wonderful and Funny Animals，让学生从认知与写作逻辑的角度复习拓展动物词汇、描述动物整体轮廓、细节描写动物体态特征，引导学生结合生活实际经验理解“去动物园前（一、二课时：丰富词汇储备）——在动物园（三、四、五课时：初看动物、细观动物、情感升华）”的内容，以此建构系统性的单元教学框架结构。学生通过围绕单元主题，逐步深化认知，促进核心素养提升。基于本单元的教学情况，教师可以有针对性地设计环环相扣、知行合一的作业内容。作业一（对应第一、二谍时）：家长陪伴孩子利用手机搜索本地的动物园，了解动物园里有哪些动物，并结合教材梳理相关的动物词汇及描述、形容动物的词汇与句子，将这些词汇、短语、句子整理成小卡片装订在一起。值得注意的是，教材中没有的词句，可借助“学习通”搜寻并自行学习。

作业二（对应第三、四、五课时）：几个家庭可在周末结伴同游，陪孩子逛动物园，观察某一动物如大象、长颈鹿等的时候，学生需要结合课内知识和辅助小卡片，用英语描述这些动物，比如“This is an elephant. It has a long nose”“Giraffe is so tall”等等，同学之间也可以围绕某一种动物进行互相交流，如描述动物的外貌、生活习性等。在此过程中，家长需引导孩子用英语描述动物，并录制孩子用英语表述的过程。在实践中，也有家长别出心裁，以Vlog的形式从最开始就记录并用英语描述各个家庭此次游玩的全过程，由于家长全程让孩子沉浸在轻松愉悦的英语表达氛围中，使学生产生了敢说、想说的兴趣，所以整个作业呈现的效果富有特色和活力，充分展现了家庭教育对孩子英语语言表达能力提升的积极影响。

作业三：家长陪孩子围绕单元主题完成绘画作业，并通过整合周末游览动物园所积累的素材，完成丰富多彩的英语小报。家长还可以让孩子制作绘本、连环画，将自己看到的动物、游玩过程中的趣事一一呈现。家长在此过程中需要引导并帮助孩子回忆，同时提供如多媒体素材展示及互联网资料搜索等支持，使学生实现英语沉浸式学习创作。

可见，教师根据单元教学内容及活动布局设计的这三项作业，立足“游览动物园”的真实情境，体现了知行合一。整个作业实践过程中也充分体现了家校共育的积极价值，通过教师提供专业指导，家长发挥陪伴、引导作用，让学生能愉快、出色地完成课外作业，全面激发他们的学习主动性，充分体现家校共育的价值。

（三）构建激励机制，增强合作效力

激励机制从本质上来说属于一种反馈机制。它不同于学校教育的评价反馈机制，对于家校共育而言，教师要将重点聚焦于激发家长家校共育内驱力层面。所以教师要构建科学的评价激励机制，增强家校合作的效力。如果没有激励机制这一动力，教师就缺乏完整的评价考核体系，也无法调动家长参与家校共育的积极性，更无法保证家校共育满足“双减”的要求。因而教师要根据具体的家校共育内容，实现多元化考评，从多个不同的角度评估家长在家较共育中的表现，并以激励性的语言引导家长，使家校共育常态化。同时，教师也可以接受来自家长的评估和反馈，持续优化并完善家校共育模式，进一步提升家校共育的成效。

三、结语

综上所述，在“双减”背景下，学生有了更多的课外实践与探索空间，而家长教育角色回归、发挥家庭教育价值也成为“双减”背景下的重要课题。基于此，小学英语教师应与家长共同努力，通过提供个性化指导、布置生活实践作业、构建激励机制等方式，进一步增强家校共育合力，为全面落实“减负增效”的“双减”目标、构建良好的教育生态系统打下坚实的基础。

（责任编辑：谢蓓）