“双减”背景下提高初中数学课堂教学效率的有效策略

谢玉梅

【摘要】“双减”政策对初中数学教学工作提出了新要求.初中数学教师要转变传统教学观念和模式，积极创新教学方法，结合实际教学情况调整教学策略，以提高课堂教学效率和质量.

【关键词】“双减”；初中数学；课堂教学

1 激发学习兴趣，提高学习积极性

1.1 借助多媒体，培养学习兴趣

数学是一门逻辑性、抽象性、严谨性较强的学科，它不仅涉及代数、几何等知识，还涉及人们的日常生活和生产活动中所用到的计算方法、运算规律等，也是一门应用性很强的学科.因此，初中数学教师要改变传统教学模式，结合实际教学情况和学生的实际需求，开展多样化、趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的积极性和主动性.

例如

在讲授“勾股定理”内容时，可通过多媒体技术激发学生的学习兴趣，让学生了解勾股定理是什么，以及其相关定义和应用范围.教师以多媒体技术为依托，让学生通过观看视频素材、图片素材了解勾股定理，通过展示相关资料，了解勾股定理是如何被发现和证明的，通过视频素材知道勾股定理被证明时所运用到哪些数学知识.这样可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解相关知识内容.然后，再通过教师的讲解，学生能够对勾股定理有更深层次的理解.

1.2 利用生活化教学，促进对知识的理解

在初中数学教学中，教师还可以将数学知识与日常生活联系起来.因为数学本身来源于生活，又反过来被用于解决生活中的问题.因此，利用生活化教学策略，可促进学生对数学知识的理解.

例如

在教学“反比例函数”时，教师可将实际生活中的反比例函数引用到数学课堂教学中，将生活中出现的数学模型展示给学生看，使学生了解“反比例函数”所具有的性质和应用价值.通过这样的方式激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们良好的学习习惯和数学思维能力，从而提升课堂教学效率和质量.

2 引导学生主动探究，培养良好学习习惯

2.1 凸显学习主体地位，培养探究能力

学生是课堂学习的主体，教师在教学中要充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主探究，培养学生良好的学习习惯，以提高课堂教学效率.因为数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，初中学生的抽象思维能力还不够强，学习时会遇到一定的困难，所以教师要充分发挥学生的主观能动性，在教学中采取多元化的教学方法和策略，以提高学生的主动探究能力.初中数学教师可以借助先进的教育技术对知识点进行有效呈现和分析，提高教学质量.

例如

在讲授“函数”这一章节内容时，教师可以采用多媒体技术向学生展示函数概念，并通过动画形式呈现函数图象，让学生观察函数图象的变化特征.在呈现过程中引导学生观察图象特点，并与已学知识进行对比分析，以帮助学生理解函数概念，引导学生结合自己的知识储备，进行思考和探究.

2.2 重视知识探索，养成良好习惯

初中数学教师不仅要注重培养学生的自主探究能力，还要帮助学生养成良好的学习习惯.

例如

在讲授“圆”这一章节内容时，教师首先引导学生观察圆的定义和性质，引导学生观察圆心角、半径和直径等内容.随后教师将这些内容与圆进行比较分析，明白“半径是圆上任意一点与圆心之间的距离，是一个定值，不随半径的改变而改变”等.在此基础上教师可以引导学生对圆心角、半径、直径进行探索与探究，通过这些学习活动让学生学会比较和分析圆的特征和性质，培养学生良好的学习习惯.

3 强化知识之间的联系，培养综合思维能力

在初中数学教学中，教师要注重对教材知识的挖掘和拓展，引导学生从多角度、多方面思考问题，促进学生自主探究和思考，从而使学生对数学知识的理解更加深刻和全面.数学知识之间有一定的内在联系，在实际教学中，教师要善于将相关的数学知识联系起来，使学生形成整体的认识.通过对教材知识内容进行整合，可以让学生更好地掌握所学知识，提高学生解决问题的能力.

例如

在学习“三角形内角和”这一知识点时，教师可从“什么是三角形”“三角形的三个角如何表示”“什么是锐角三角形”等方面进行讲解.然后引导学生寻找关于这一知识点的其他知识，从而使学生形成一个完整的认知结构.通过这样的教学方式可以帮助学生掌握更多有关数学知识的规律，同时也有利于提高学生解决实际问题的能力.

4 利用互联网技术，建立网络教学平台

4.1 利用网络平台，实施分层教学

“互联网+”的出现，极大地丰富了学生的学习资源，学生可以通过互联网学习知识、解决问题，同时也能发挥自己的优势，实现资源共享.教师要充分利用互联网技术，建立网络教学平台，为学生提供多样化的学习资源和服务.

例如

在教学“比例”一课时，教师可先利用网络平台对学生进行分层教学，将学生分为两组，一组为基础较差的学生，一组为基础较好的学生.然后教师将两组学生分别安排在不同的电子教室.对于基础较差的学生，教师可以布置一些简单的题目；对于基础较好的学生，教师可以布置一些稍微有难度的题目.在课堂上，教师要注意将课堂知识与网络资源进行融合，使网络教学平台真正发挥作用.另外，教师还要注意在网络教学平台上建立一个交流群，为学生提供交流和互动的机会.这样既能使教学更加生动有趣，又能提高教学效率.

4.2 利用互联网，丰富教学资源

随着网络技术的快速发展，各种信息资源逐渐融入到日常生活中，为教师提供了丰富的教学资源.教师可以利用网络资源，为学生提供与教学内容相关的视频、图片、文字等，这样既能提高学生的学习兴趣，又能拓展学生的知识面.

例如

在教学“三角形内角和”时，教师可以先将教材中的图片、文字等做成微课视频资料，提前向学生展示这些内容.教师还可将教材中的例题进行改编，通过网络平台推送给学生，这样更能提高学生学习的兴趣.

又如，在教学“圆的认识”时，先向学生介绍一些有关圆的知识，并让学生通过互联网查找一些与圆相关的资料，这样能使学生对圆有更深入的了解.

4.3 建立数字教学平台，实现资源共享

随着互联网技术的不断发展，网络教学平台的功能也在不断增加，教师可以利用网络平台将课堂知识与网络资源相结合，建立数学网络教学平台.

例如

在进行“圆柱和圆锥”一课的教学时，可先对教学内容进行整合，形成一个完整的知识体系.之后，教师通过网络教学平台将相关的学习资源进行共享，这样既能提高学生的学习效率，又能提高学生的学习兴趣，同时也能实现资源共享.

5 做好总结反思，提高教学质量

在初中数学课堂教学中，教师应对所讲内容进行认真的反思，以总结出最好的教学方法，促进课堂教学质量的提高.教师可以通过自我反思进行总结，不断地丰富自己的知识储备，提高教学技能，以更好地适应新时代的教育发展.

例如

在教学“反比例函数”一课时，教师做好以下两点反思.

首先，应该明确一点的是，反比例函数是在高中数学课程中才开始深入学习的.但是对于初中数学课堂来说，更重要的是如何利用所学知识解决生活中的实际问题.因此，教师应认识到学生在日常生活中经常会遇到反比例函数问题.教师可先从简单的生活场景入手，让学生在生活场景中，对反比例函数进行理解和记忆.

其次，在初中数学课堂教学中应该重视对学生数学思维能力和数学应用能力的培养.这是新课程改革对初中数学教学提出的重要要求.在日常教学中，教师应鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去，使学生体会到学习数学知识对于解决生活实际问题有重要意义.在教学时，教师可以让学生用所学知识解决生活中常见的问题，通过生活化的问题让学生认识到反比例函数在现实生活中应用十分广泛.教师应积极引导学生将所学知识应用到实践中，提高学生分析问题、解决问题以及获取知识和应用知识的能力.

6 做好课后辅导，解决学习问题

“双减”政策的出台对初中数学教学提出了更高的要求.作为初中数学教师，应深入分析“双减”政策对初中数学教学的影响.通过不断探索和实践，结合学生的学习特点和实际需求，从课堂教学、课后作业、辅导答疑等方面入手，优化数学课堂教学方式，构建高效的数学课堂教学模式，从而为学生创设良好的学习环境.

例如

在学习“余弦定理”时，教师可以先让学生自主预习相关内容，了解什么是余弦定理，然后让学生根据预习内容，进行问题的查找和解决.在学生查找问题并解决问题之后，教师可让学生结合预习内容和教师所讲知识进行练习，检验自己的学习效果.在练习中遇到不会的问题时，可以及时请教教师.对于基础较差的学生，可以多布置一些基础题.通过这样的课后辅导方式，可以及时发现并解决学生在课堂上出现的问题，有助于提高初中数学课堂教学效率.

7 开展合作探究式学习，培养自主探究能力

在“双减”政策下，学生的课业负担明显减轻，但是这并不意味着教师可以放松对学生学习的监管.要想提高教学质量，教师首先要改变以往的教学方法和教学手段，创新教学模式，在课堂中充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习中主动思考、探索和创新.合作探究式学习是一种有效的学习方式，它通过小组成员之间的相互配合来提高课堂教学效率.在教师的引导下，学生可以自主地将所学知识进行整合、整理、归纳和应用，从而实现对新知识的有效掌握.

例如

在进行“平行四边形面积计算”这一内容教学时，教师可以将全班学生分成几个小组，然后让他们在课堂上自由讨论相关问题.“同学们对于平行四边形有什么认识”“平行四边形是什么形状的”“平行四边形和长方形有什么区别”“平行四边形和三角形有什么关系”等，通过这样的方式，让学生相互讨论、相互启发、相互学习，进而掌握平行四边形的面积计算公式.

同时，在开展合作探究式学习时，教师也要积极引导学生学会自主学习.按照“组内交流、组间质疑”的方式进行讨论，通过这样的方式，促进学生主动思考、探索和创新.此外，教师也可以让学生通过“调查问卷”“调查报告”等方式，对自己所学知识进行检验和巩固.

在开展合作探究式学习时，教师要充分调动学生参与课堂教学活动的积极性和主动性.在课堂教学中可以让学生利用课前搜集到的资料进行自主探究和思考，然后根据小组内讨论得出的结论对所学内容进行验证和深化.在这种合作探究式学习中，学生不仅能够积极思考和交流各自的观点和想法，而且还能相互帮助、相互学习、相互促进.教师可以让学生自主地搜集、整理、归纳和运用所学知识进行知识构建.通过这样的方式让学生参与到课堂教学活动中来，不仅能够培养他们的自主探究能力和创新能力，还能培养良好的数学素养.

8 结语

总之，在新课程改革的大背景下，为更好地落实素质教育，培养学生的创新意识和实践能力，教学中教师要通过多样化的教学方式激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力.同时，随着国家教育制度的不断完善和发展，对教育提出了更高的要求.自“双减”政策实施以来，学校和教师都积极地响应国家的号召，不断创新教育教学方法.此背景下，教师应积极探索有效的教学策略，以提高初中数学课堂教学效率，促进学生全面发展.

参考文献：

［1］赵丽娟.“双减”背景下提高初中数学课堂教学效率的有效策略［J］.教育研究，2023（03）：40-45.

［2］徐小芳.基于“双减”政策下初中数学课堂教学策略探究［J］.科学教育，2022（06）：30-35.

［3］李萍.“双减”政策下初中数学教学课堂效率的策略研究［J］.课程教育研究，2023（02）：40-45.

［4］李兴强.浅谈“双减”背景下如何提高初中数学教学效率［J］.学苑教育，2023（29）：31-33.