微课在初中地理教学中的探索与运用

摘要：微课作为一种重要的教学方式，在教育领域中得到了广广泛的推广和应用。初中地理作为一门基础性学科，在新课程改革的背景下，教师要充分发挥微课教学优势，不断探索和创新教学方法和模式，以提高初中地理课堂教学的质量。为此，本文将首先阐述微课在初中地理教学中的重要性，然后分析当前微课在初中地理教学中应用存在的问题，最后针对如何进一步提升微课在初中地理教学中的应用效果提出合理化建议。

关键词：初中地理；微课教学；“互联网+”

一、引言

随着教育改革的不断深入，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求。在互联网高速发展的时代背景下，微课作为一种新型的教学方式，在教育领域得到了广泛的应用。微课是以教学视频为主要载体，教师对课程重点和难点知识进行讲解或演示，具有短小精悍、生动形象和针对性强等特点，可以满足不同层次学生的学习需求。在初中地理教学中应用微课可以使学生更好地理解和掌握地理知识，提高学生对地理学科的兴趣。因此，在“互联网+”背景下，初中地理教师应该重视微课的应用，并根据不同教学内容设计不同的教学模式和方法，以提高地理教学效果，培养学生对地理知识的兴趣，提高学生学习地理的质量和效果。

二、在初中地理课堂教学中应用微课教学模式的意义

微课教学模式在初中地理教学中的应用意义重大。它以其信息量大、灵活性高和互动性强的特点，为培养学生地理素养、地理思维和地理意识提供了革命性的变化。

首先，微课教学模式能够为学生提供丰富的地理信息。传统的地理课堂通常只能通过教科书和教师的讲解来获取知识。而微课教学则通过视频、动画、图片等多媒体形式呈现地理知识，给学生提供了更多的学习资源。学生可以通过观看微课视频深入了解各种地理现象、事实和概念。这种直观的展示方式不仅激发了学生对地理的兴趣和好奇心，也提供了生动的视觉体验。

其次，微课教学模式具有较高的互动性。传统的地理教学往往以教师为中心，学生只能被动地接受知识。而微课教学则通过在线讨论、互动问答等方式，实现师生之间的互动。学生可以在微课视频中提出问题，教师也可以通过视频回答学生的疑问。这种互动的过程使学生更加主动参与学习，加深了学生对地理概念的理解和记忆。

此外，微课的形式是灵活的。在地理课程中，学生必须通过课外调查和个案研究来进行学习。但传统的课堂教学课时较少，不能很好地满足这一需求。微课教学可以将实地考察、案例分析等内容与视频相结合，让学生在观看视频的同时感受真实的地理环境和问题。这种灵活的方式使得地理教学更贴近生活、贴近实际，也更有助于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

最后，微课教学模式能够提高学生的学习效果。通过微课教学，学生可以根据自己的学习进度随时随地地学习地理知识。微课视频可以反复观看、反复学习，巩固学生的知识记忆。同时，微课教学模式还可以根据学生的学习情况，个性化地推荐适合学生的学习资源，提高学生的学习效果和学习兴趣。

总之，微课教学模式在初中地理教学中的应用意义重大。它丰富了学生的学习资源，增加了地理知识的可视化呈现；它提高了学生的参与度，增强了师生之间的互动；它灵活地融入实地考察和案例分析，使地理教学更加贴近实际；它提高了学生的学习效果，培养了学生的自主学习能力。在未来的地理教学中，微课教学模式将继续发挥重要的作用，促进学生地理素养的全面提高。

三、当前初中地理应用微课教学的困难

初中地理微课教学是近年来教育界的一项创新尝试，它通过现代技术手段提高地理教学的效率和趣味性。然而，正如各种新鲜事物一样，初中地理微课教学也面临着一些困难。

首先，初中地理微课教学要求学生具备一定的自主学习能力和自律性。相比传统的地理教学，微课教学更注重学生的主动参与和自主学习。然而，许多学生对自主学习能力还不足，需要在实施微课教学的过程中逐步培养和提高这方面的能力。

其次，初中地理微课教学还面临着课程设计和资源制作的挑战。与传统地理教学相比，微课教学要求更加注重课程设计和资源制作的质量和创新。教师需要根据学科内容、学生需求和教学目标，精心设计微课并选择合适的教学资源。这要求教师具备扎实的学科知识和创意思维，同时还需要学校和相关机构提供更好的支持和资源。

另外，初中地理微课教学还面临着网络条件和设备的限制。虽然互联网已经普及，但仍有一些地区的网络条件不稳定，设备不够先进。这给微课教学的实施带来了一定的困难，教师和学校可以尝试利用离线视频资源和移动设备，或者搭建校园内部网络，以提供稳定的教学资源。

最后，受传统教育思想的影响，部分教师在初中地理微课教学中仍然沿用传统的地理课堂教学模式和方法，导致学生的学习兴趣和接受度不高。为此需要教师采用一种生动形象且有趣的教学方式来帮助学生学习和理解地理知识。同时在实际教学过程中，教师还应注重培养学生的情感态度和价值观，让学生真正成为学习过程中的主角。

四、在初中地理课堂教学中应用微课教学模式的有效实践

随着互联网的快速发展，信息技术已经深入到教育领域，成为了教育的重要部分。当前，我国正处于信息化、网络化发展的关键时期，微课作为一种新型的教学模式和方法，对传统教学模式进行了重大改革。在初中地理教学中应用微课，可以有效提升课堂教学质量和效率，同时也能够激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

（一）构建丰富教学情境，提高学生学习自主性

随着新课改的不断推进，传统的教学模式已经无法满足现代化的教学要求。在现代化的初中地理教学中，要求学校和教师注重培养学生的自主学习能力。传统的教学方式往往是以"灌输式"为主，这种模式容易使学生感到枯燥乏味，并且无法积极主动地参与到地理知识的学习中。因此，顺利时代发展的需求，教师应利用微课构建丰富的教学情境，以激发学生的学习兴趣并提高他们的自主学习能力。

以“世界气候类型”这一章节的教学为例，教师可以运用微课构建一个生动形象且直观的学习氛围，让学生能够主动参与地理知识的学习。比如，教师可以利用多媒体技术播放一段关于天气变化的视频，让学生亲身感受天气变化对人们生活的影响。然后，教师可以针对视频素材进行适当的剪辑和编辑，制作成微课。在制作微课的过程中，教师可以根据教材内容以及地理知识的重点和难点，选择合适的视频素材，以便更加直观地向学生展示各种天气变化的信息。通过这样的方式，学生不仅可以掌握四季气候类型的知识，还能够激发他们对地理知识学习的兴趣和热情。

（二）教学资源多元化，激发学生课堂参与度

微课教学给学生带来了全新的学习体验。学生们不再局限于静态的教科书和枯燥的讲课，而是可以通过生动有趣的视频资料，深入浅出地理解知识点。教师可以通过微课讲解地理概念、展示地理实践，让学生在视听的双重刺激下更好地理解和吸收知识。这种形式的教学不仅提高了学生对知识的理解度，还培养了他们的学习兴趣和主动性。

例如，在讲解《人口迁移》这节课时，教师可以利用多媒体技术将人口迁移过程进行动态展示，让学生清楚了解不同阶段人口迁移带来的不同影响。与此同时，教师还可以运用微课形式呈现一些与人口迁移相关的问题，例如人口迁移所面临的困境、人口迁移带来的新特点以及人口迁移过程中的问题等。这样能够充分激发学生的积极性和主动性，从而让他们更好地参与课堂学习。

除此之外，微课教学模式还使得地理课堂变得更为多元化。教师可以根据学生的实际情况和学习需求，设计不同风格和内容的微课。例如，可以结合地图、动画、实地拍摄等多种形式，让学生通过视听的方式感知地理知识，激发他们的学习兴趣。同时，学生们也可以在课后反复观看微课视频，巩固所学内容，提高学习效果。

（三）改变教学方式，优化学生学习成绩

首先，在初中地理课堂教学中采用微课教学模式的有效实践，改变了传统的教学方式，并优化了学生的学习成绩。通过微课教学模式，教师可以更加灵活地安排课堂时间，将更多的时间留给学生进行课堂互动和练习。学生们在观看微课的过程中，可以提前预习，对知识点有一个初步的了解，这使得课堂上的讨论和交流更加深入，同时也加强了师生之间的互动。此外，教师还可以通过微课的形式设置相关问题和练习，引导学生主动思考和探索，从而提高他们的学习能力和应用能力。例如，在开展初中地理课堂教学时，教师可以利用微课资源帮助学生进行复习和巩固。通过制作微视频并利用多媒体设备进行播放，学生可以自主复习和巩固知识点。在微课中，教师还可以提出一些针对性的问题，让学生通过解答问题来加深对知识点的理解和记忆。

以“地球运动”这一课时的学习为例，教师可以先播放几段关于地球运动的视频片段，让学生了解地球运动的规律和原理。随后教师可以提出一些问题，如“地球是不是一直在转动？”“地球究竟是如何自转的？”“我们感受到的四季变化是如何形成的？”等等。通过这样的问题引导，才能真正有效培养学生的自主思考和解决问题的能力。

微视频播放结束后，教师可以要求学生在课后进行相关的练习和测验，巩固学习成果。通过这样的方式，不仅可以提升学生对地理知识的理解和应用能力，还能有效调动学生学习地理知识的积极性和主动性。因此，教师要积极改变传统教学方式，充分利用现代化教学技术和资源来丰富初中地理课堂教学内容，提高教学效果。尤其通过微课教学模式的应用，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和学习效率。

其次，把“微课”和“课程”有机地结合起来，可以有效促进学生“读图”能力的发展。由于中学地理教学以图片为主要的教学载体，这些图片承载了丰富的地理信息。但在实际教学中，许多学生对地图的理解能力较差，经常只是粗略浏览。为了解决这个问题，教师可以利用微课的方式，将课本上的地理图像进行放大展示，让学生更加直观地观察。教师可以从地图的三个基本元素开始，指导学生正确阅读地图的方法，帮助他们识别地图上的信息。通过这样的教学方式，学生们在潜移默化中增强了阅读意识，提升了阅读能力，培养了阅读习惯，扩展了地理思维。

比如，在讲解“四大地理区域的划分”的时候，教师可以利用多媒体教学设备向学生展示与区域划分有关的图解，通过使用指示笔来突出四大地理区域的有效划分。这样的教学方式可以提高学生对地图的空间想象力，激发他们对四大地理区域划分的探究欲望。在此基础上，教师可以和学生一起讨论影响四大地理区域划分的主要因素，从而更有利于学生对所学知识的理解和记忆。

五、结束语

总结来说，初中地理是一门基础性学科，教师应结合当今时代的发展需要，科学合理地运用微课教学模式，以提高初中地理课堂教学质量。尽管微课在中学地理教学中的应用已经取得了一定进展，但仍然存在着许多问题需要解决。因此，教师要充分发挥微课教学优势，根据学生实际情况和学习需求，合理选择和设计微课内容，以促使学生在学习过程中获得更多的收获。同时，教师还要不断提高自身的专业技能水平，并深入研究微课教学模式，从而推动教学理念和方式的进步。此外，教师还应深入挖掘我国传统教学资源，积极引进国外优质教学资源和技术手段，为微课在初中地理教学中的应用提供坚实的基础保障。

总而言之，随着社会经济水平的提升和科学技术的发展，微课作为一种新型的教育模式和手段被广泛应用于初中地理教学中。因此，教师要积极探索和创新微课在初中地理教学中的应用模式，提高课堂教学质量和效果，为培养学生自主学习能力和提高学生地理综合素质奠定坚实基础。

作者单位：樊静 甘肃省庆阳市庆城县驿马中学

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