互联网背景下小学语文创新阅读教学模式思考

摘要： 随着互联网时代的到来，网络信息技术在教育领域得到广泛应用，对小学语文阅读教学模式提出了新的挑战。在小学语言教学中，阅读教学至关重要。在这一阶段，有些新的阅读教学方法已经得到了良好的效果。尤其是在互联网环境下，学生不仅可以高效地获取知识，还可以与老师进行云端交互。作为课堂教学的主导者，教师需要在小学语文阅读教学中做好引导和组织工作，充分发挥网络教学的优势，提升教学的实效性。这将有助于学生在小学阶段奠定良好的语文学习基础，提升他们在小学语文课堂中的学习综合素质。为了让人们更好地认识到网络环境下小学语文阅读方式的革新，本文对这一问题进行了讨论。

关键词：小学语文；阅读教学；互联网

一、引言

在互联网时代下，信息技术已经成为不可或缺的教育资源，对学生的学习和生活产生了深远影响。学生能够在网络上进行学习、交流和获取丰富的教学资源。在小学语文阅读教学中，教师应充分利用网络信息技术，以学生为主体，通过互联网开展各种形式的教学活动，激发学生学习的兴趣和积极性。小学语文阅读教学是学生提高语文素养和文学修养的重要途径，也是培养学生良好阅读习惯的重要载体。在互联网背景下，教师要充分利用互联网资源开展各种教学活动，帮助学生进行高效阅读学习，提高阅读能力和语文素养。

随着“核心素养”的提出，人们对素质教育提出了更高的要求。在“互联网+”教学模式下，小学语文教育将呈现出一种新的发展趋势，并对其进行了有益的探索。因此，在小学语文教学过程中，教师必须打破传统教育观念的桎梏，将传统的教育模式与互联网+的教育模式相结合，从而提升小学语文教学的质量。教师在传统教学模式中往往只是通过书本进行知识的传递，而忽视了学生对知识的吸收和理解，而互联网时代的到来为小学语文阅读教学带来了新的机遇和挑战。在互联网时代下，教师应将互联网作为创新小学语文阅读教学模式的工具，以学生为中心，转变传统教学理念，构建高效的小学语文阅读教学模式。

二、互联网背景下小学语文阅读教学模式创新意义

在互联网时代，信息呈爆炸式增长，学生接触到的知识渠道也日益多样化。传统的课堂讲解模式可能无法激发学生的阅读兴趣，更难以满足学生终身发展的需要。因此，创新语文阅读教学模式在此时显得尤为重要。

（一）单纯的课堂讲解模式无法激发学生的阅读兴趣

在小学阅读教学中，传统的课堂讲解模式存在单一、缺乏趣味性的问题。然而，通过利用互联网资源进行多元化教学可以有效解决这一问题。教师可以采用多媒体教学、互动游戏、在线阅读等方式，营造轻松、愉快的氛围，让学生更积极地参与到阅读活动中来。这样一来，学生的阅读兴趣和积极性会得到有效激发，他们会更愿意主动地去阅读，并从中获得更多的知识和乐趣。在利用网络进行教学时，教师需要严格选取教学内容，特别要注意学生注意力最为集中的时刻，以确保教学效果。此外，教师还应引导学生正确使用网络资源，避免沉迷于虚拟世界而忽略了现实生活和学习。综合利用互联网资源，创新教学模式，是提高小学阅读教学质量的重要途径之一。

（二）有利于促进学生的终身发展

随着信息时代的来临，信息获取的能力已成为每个人必备的综合素质之一。在这种背景下，创新的语文阅读教学模式不仅可以提升学生的阅读理解能力，还能通过网络进行资讯查找、知识分享和文化交流，培养学生的信息技术素质和社会交往能力。这样，他们能更好地适应信息社会的发展，为未来的学业和工作打下良好的基础。许多家长为了提高孩子的阅读水平，选择给他们报名补习班。然而，如果能够有效地改革语文阅读教学模式，就能够在课堂中进行这一部分的阅读思维，同时减轻基础教学给学生带来的压力，促进学生的终身发展。

（三）互联网信息技术的加持为阅读教学模式创新提供了必要保障

当前，互联网的发展给我国的语文阅读教学带来了许多有利因素。随着互联网技术和大数据技术的持续发展，大量的语文阅读资源能够通过网络进行传输，这减轻了老师备课和授课方面的压力，也使得他们有更多的时间和精力去探索如何进行有效的语文阅读教学。互联网的一个显著特点是获取信息的便利性。通过引导学生利用网络资源进行自主阅读，可以更好地锻炼学生们的自学能力和自我管理能力。在这个过程中，他们需要学会筛选信息、梳理知识，总结经验。这样的自主学习过程有助于他们形成独立思考的能力，培养批判性思维，从而在面对问题时具备更好地解决能力。

另外，互联网也提供了交流和合作的平台。学生可以通过在线讨论、合作学习等方式，与他人分享自己的阅读体验和想法。这种互动交流不仅促进了学生之间的合作和交流，还能够拓宽他们的视野，丰富他们的思维。

三、互联网背景下小学语文阅读教学模式的现存问题

（一）阅读内容单一且片面

在小学语文教学模式中，确实存在某些缺陷和需要改善的地方。特别是在阅读教学方面，还没有充分发挥语言阅读的作用。具体来说，目前学生普遍只接触到童话和寓言等有限类型的阅读材料。在这种情况下，教师需要深入了解学生喜欢阅读的书籍，还应根据网络数据准确捕捉学生兴趣，然后根据这些信息进行有针对性地教学补充。通过网络阅读教学方法，可以有效激发学生的阅读兴趣和创造力。这种课程以课外阅读为主要目标，鼓励学生围绕课外读物展开讨论，从而拓展他们的知识广度。

（二）教师整体水准有待提升

目前，我国小学语文教师人数众多，但专精于阅读教学的却不多。说到底，这一切都是因为大家重视度不够。许多教育工作者都将阅读看作是对语文学习的一种辅助手段，认为这是理所当然的。但实际上，读书是一门艺术，如果不能养成良好的读书习惯，将严重影响学生未来的学习。阅读是拓展思维的重要工具，在当今社会的重要性日益凸显。要使阅读教学与时俱进，就需要积极运用网络技术，对现行的教学方式进行创新。

四、互联网背景下小学语文阅读教学模式创新策略

（一）利用互联网丰富课堂教学内容

教师在教学过程中，除了传授书本知识外，还应充分利用网络的优势，向学生传授有价值、有意义的课外知识。现在，大多数学校的课堂上都配备了先进的教学设备，这些设备可以更好地充实教学内容，更快地获取相关知识。与传统的教学方法相比，这种改进是巨大的，也促使了教学设备的不断进步。因此，教师在实施教育时应充分、恰当、有效地利用教学设备，以不断提高教育质量和水平。同时，教师也应不断学习新知识，提升自身综合素质，创新教学方式。

在互联网时代，教师应将互联网与语文教学结合起来，利用互联网为学生创设学习情境，丰富课堂教学内容，打造高效的学习环境。例如，在进行《春》这一课的阅读教学时，教师可以营造真实的春天场景，让学生更直观地感受到春天的到来。同时，教师可以通过互联网搜索相关资料，了解更多有关春天的知识，并通过阅读文章帮助学生更好地理解其中的内容。

（二）结合互联网技术打造情景教学环境

语言的发展确实受到环境的直接影响，而小学语文教学也应该在适当的情境中展开。教师可以利用网络技术来优化教学情境，综合分析小学生的认知特征和语文知识的情感取向，引导他们在情境中内化语文知识，提高学习情绪，促进健全的价值观形成。

在互联网背景下，教师可以通过网络视频、音乐、图片等多种方式呈现阅读内容，让学生从不同角度欣赏和感受课文，从而激发兴趣。举例来说，在《桂林山水》这篇文章中，教师可以播放相关视频片段，让学生亲身体验桂林山水之美。学生观看视频后，可以分享自己的感受，标记喜欢的部分，教师再通过提问引导学生思考视频中体现了哪些桂林山水之美的特点。这种情景教学模式不仅能激发学生的学习兴趣，还可以提升他们的阅读能力。

（三）结合网络资源增强学生自主学习意识与创新探究能力

在传统的课堂教学中，大部分教师都是采用传统授课的方式来进行教学，在这个过程中，学生往往会处于一种“被迫学习”的状态，缺乏主动性和自主性。然而，在“互联网+”时代，丰富的网络资源不仅为教师提供了更多的教学支持，也为学生的自主学习提供了更多可能性。教师可以通过网络寻找适合学生的学习资源，引导他们进行自主学习，激发他们的学习热情，这对后续课程的进行非常有益。但是，教师在选择教材时必须慎重，确保选用适合学生年龄阶段的内容，并注意避免学生接触到不良信息。

在教学过程中，学生应被置于首要位置，教师应全方位思考，帮助他们充分发挥创造力，并提高他们的自学能力，为其未来的发展打下坚实基础。在小学语文阅读教学中，教师应引导学生积极探索、自主探究。在互联网时代，教师可以利用网络资源，将学生融入到教学活动中，激发其学习兴趣。例如，在学习《月光曲》这篇课文时，教师可以让学生通过网络查找相关资料，并引导他们进行深入分析和研究。举例来说，学生可以了解到贝多芬小时候对音乐的浓厚兴趣，以及他小时候已展现出的作曲天赋。教师还可以让学生自行查找贝多芬的信息资料，并进行整合分析。这种方式不仅培养了学生的自主学习和探究能力，还提升了他们对课文知识的理解水平。

（四）将互联网教学平台与课堂教学内容相结合

网络技术在小学语文课堂教学中的运用应该是全方位的。不仅要在课堂上运用网络技术，提升课堂教学的效果，还应该让学生通过网络教学平台自行进行语文知识的学习和预习。在课程开始前，教师可以提供一些在线学习的内容，并要求学生按照要求做好准备工作。教师在课堂上的主要任务是解答学生提出的问题，并利用网络技术提升学生的学习效率。传统的课堂教学往往只注重从课本中获取知识，忽略了学生自身对知识的认识与掌握。因此，在小学语文阅读教学中，教师要充分利用网络教学平台和资源，丰富学生的阅读理解能力。教师还可以引导学生进行自由朗读等活动，使学生在不知不觉中理解文章所表达的情感。同时，结合视频课件让学生了解大自然中其他生物如何繁衍生息，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们热爱自然、保护环境的意识。

（五）结合互联网技术开展小组合作学习模式

在互联网技术的支持下，小学语文教师可以将学生分成不同的学习小组，通过小组合作学习模式提高学生的自主学习能力。教师可以利用互联网技术让学生在课堂之外对课文内容进行了解，并将他们分组，每组成员在课堂上对所选择的课文内容进行讲解。这种小组合作学习模式不仅能够激发学生的学习积极性，还能培养学生的团队协作能力。通过小组合作学习，学生能够更好地汇聚在一起，充分发挥各自的优势，有效交流思想。这样的讨论与交流过程有助于提高学生对语文学习的认识，使他们在思辨与交流中不断提升素养。借助互联网技术，学生在展开小组讨论时可以检索他们感兴趣的内容，将其与个人观点和思想相结合，形成独立见解。

（六）加强教师与学生之间的沟通和交流

因特网环境下的教学模式不仅能提高学生的学习效率，调动他们的学习积极性，还能有效提升教师的教学质量与水平。在教学过程中，教师除了传授知识给学生外，还需要不断改进自己，优化教学方法，提高自身水平。在网络环境下，教师可以建立班级QQ群、微信群等沟通方式，与学生互动，了解他们在语文阅读学习中遇到的问题和困难，并提供指导和帮助。同时，教师还可以利用网络视频、图片、音频等资源，对学生进行教学指导，提升他们的阅读理解和口语表达能力。举例来说，教师可以通过网络平台收集学生的问题并及时解答，帮助他们解决阅读学习中的困惑，激发学习兴趣，使他们更积极地投入学习。此外，教师还可以利用网络平台发布教学资源和学习资料，与其他教师、家长等分享，共同解决学习中的问题，以达到更好的学习效果。

五、结束语

互联网时代下的教育改革对传统的教育教学模式提出了更高要求。教师在进行阅读教学时要注意与互联网时代的接轨，积极利用网络信息技术创新教学模式，构建高效的阅读教学课堂，以培养学生的阅读兴趣，提高他们的语文阅读水平。教师需要转变传统教学理念，注重学生对知识的理解和吸收，以学生为中心，通过网络信息技术构建高效的阅读课堂。同时，教师也需要不断完善自身，持续学习新的教育教学模式，以提升自身素养、专业能力和专业素养。这样才能提高小学语文阅读教学质量和效率，为学生未来的学习和发展奠定良好基础。

作者单位：李志春 甘肃定西市临洮县玉井镇学区

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