低年级学生阅读引导策略探析

刘丽

摘   要：在教学实践中，提高低年级学生的阅读能力已成为教育领域研究的热点。通过设问引导、讲故事、参与互动小游戏以及家校合育等方式，可以激发学生的阅读兴趣，帮助其在轻松愉快的氛围中增强阅读和表达能力，提高阅读课成效。

关键词：小学语文；课外读物；阅读引导；教学成效

中图分类号：G623.23   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2024）16-0009-02

阅读是语文教学的重要环节，尤其对于低年级学生而言，阅读引导更是至关重要。随着教育理念的不断更新和对教学方法的不断探索，如何有效引导低年级学生进行阅读已成为当前教育领域的研究热点。本文以中国国际广播出版社出版的彩绘读本《我的安全防护宝典》为例探讨低年级学生的阅读引导方法，通过教师对书中故事内容的讲述和有趣的互动环节设计，激发学生的阅读兴趣；通过生活情景的融入，增强学生的学习体验；通过拆解危机应对方法，引导学生进行独立思考，在突出体验性和操作性的阅读过程中培养学生的想象力和思考力。

一、阅读实践教学

（一）场景导入

《我的安全防护宝典》以学生为主导，启发学生主动思考、学习和体验。每课内容从一张场景图开始，让学生通过观察画面，从中发现问题。如，第一课《穿过马路去上学》开篇就是整张彩色跨页大图，描绘的是十字路口的交通场景：汽车在路上行驶，有的小朋友在翻越栏杆，有的小朋友在马路上滑滑板，有的小朋友正要闯红灯，有的小朋友边走路边看书，还有的小朋友在马路上打闹……画面虽然比较丰富，但是低年级的学生注意力集中时间短，看待问题比较片面，所以需要教师加以引导，而最有效的方式之一就是设置问题。教师可以先从生活场景入手，提出问题“有哪些小朋友上学需要穿过马路？谁知道穿过马路时应该注意什么？画面中的小朋友谁做得对，谁做得不对，为什么？”还可以让学生比赛看谁找出的问题多，或表演复原场景，其他学生指出问题。通过生活场景的模拟带入与生动有趣的问题设计，可以牢牢吸引学生的注意力，从而让学生对阅读内容产生兴趣，提高安全防护意识。

（二）听故事

安全教育不应该是条条框框的禁忌训导，而应该是一次次知其所以然的知识教育。教师在低年级学生阅读引导中扮演着至关重要的角色，因而不仅需要具备扎实的专业知识和教学技能，而且需要有耐心和爱心，通过声情并茂的故事讲解，让学生沉浸其中。如，教师在讲解《绿灯亮了，可以往前冲吗？》时，可以将“绿灯亮时，也要先左右看看有没有汽车驶来，然后再过马路”“小朋友个子矮，举着手过马路更安全”等安全过马路的小常识讲给学生们听。再如，《好朋友要互相尊重》的小故事，告诉小学生“恶作剧不是交朋友的好方法”“好朋友要相互尊重”。

（三）学知识

低年级学生的阅读学习需要借助趣味性、创新性的方法，并以丰富多样的阅读形式来提高阅读效果。教师可以借助多媒体技术，通过视频、AI动画等展开多种感官刺激辅助阅读，为学生创造身临其境的阅读体验，增加阅读的趣味性和沉浸感。如，《穿过马路去上学》这一课可以将小朋友过马路的过程做成分解动画，让学生分步骤表演练习；也可以在游戏中认识安全标志，并掌握安全标志的含义和使用场景等知识。再如，《我想结交新朋友》向我们介绍了“什么是好朋友？”好朋友应该具备“尊重、支持、帮助、谅解、倾听、微笑、关心、分享”等优秀品质。教师可以根据书中内容设计互动小游戏，让学生学会怎样交朋友。通过操场、教室等场景表演让学生学会在不同场景下如何交到朋友。另外，还可以通过“练一练”“测一测”等小版块来巩固和监测学生学习的效果。

（四）会表达

学生的阅读兴趣被成功激发后，教师还需引导学生进行自主阅读，让学生学会表达。教师讲解故事后要鼓励学生复述练习，让学生把学到的内容变成自己的知识储备，主动讲给教师、同学、父母听。在这个环节的实践过程中，即使学生出现复述不流利、不准确等状况也要对其勇于表达加以表扬。通过这样的练习不仅可以提高学生的阅读兴趣和表达能力，而且可以增加学生阅读的自信心。如，《穿过马路去上学》中就有介绍校门口的黄色网格线，小区门口的反光镜，限时停车位等小知识，这些都能够成为学生向父母“炫耀的资本”，从而促使其将这些安全知识记得更加牢固，并能学以致用。

二、家校融合

（一）家长配合

家长作为学生的第一任教师，应该积极参与到学校的阅读引导工作中。首先，家长可以在家中营造良好的阅读氛围，为学生提供丰富的阅读材料，如立体图书、绘本等，激发学生阅读的兴趣。其次，家长可以定期陪伴学生阅读，与学生一起讨论阅读内容，引导学生理解和思考。最重要的是，家长要与学校保持密切的沟通，了解学校的阅读引导计划和方法，积极配合学校的工作，共同帮助学生提高阅读能力。

（二）选择多元化阅读材料

多元化阅读材料对于低年级学生的阅读引导至关重要。选择和利用多元化的阅读材料可以激发学生的阅读兴趣，帮助其更好地理解和吸收知识。在阅读中，教师和家长可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，选择各种类型的阅读材料，如绘本、立体图书、故事书等。此外，引导学生通过阅读不同题材的书籍，拓展视野，培养阅读能力和思维能力，可以使其接触到更广阔的知识领域，提高阅读效果和学习质量。

（三）营造阅读环境

阅读环境对低年级学生阅读引导的重要性不可忽视。一个良好的阅读环境可以激发学生阅读的兴趣，提高他们阅读的积极性和主动性。低年级阶段，学生的阅读能力和阅读习惯正在形成，因此，创造一个适宜的阅读环境至关重要。教师和家长可以通过准备丰富多样的阅读材料，激发学生的阅读欲望和好奇心，引导他们主动进行阅读。此外，营造轻松愉快的阅读氛围，让学生在愉悦的氛围中感受阅读的乐趣，可使其更好地吸收知识、提高阅读能力。