浅谈语境在高中英语词汇教学中的应用

孙庆军

摘 要：在学习语言的过程中，词汇学习可谓是基础。以英语学科为例，对英语词汇的学习直接影响学生的口语表达、阅读理解、写作训练，词汇教学是课程教学的基础内容，更是决定学生英语水平的关键。语境是指将词汇代入特定的场景、特定的句子中展开学习，能够实现帮助学生理解单词、辅助学生记忆单词的效果。本文将以高中阶段的英语词汇教学工作为探究主体，结合英语词汇教学存在的问题，探究语境在英语词汇教学中的作用以及如何借助语境开展高质量的英语词汇教学工作。

关键词：语境；高中；英语词汇；教学

高中英语课程是一门基础课程，在高考中占有较大的比例，深受教师、学生及家长的重视。在传统的英语课程教学中，学生学习和记忆英语单词的方式比较单一，对学生英语综合学习能力的提升和英语知识学习效果产生了一定影响。由于新高考调整了对学生的考查点，更加注重对学生学习能力和思维方式的考查，教师需要对传统的英语词汇教学方式进行调整。将英语词汇教学与语境结合，或许能够改善英语词汇教学的不足，达到理想的教学效果。

一、高中英语词汇教学存在的问题

（一）教师一味灌输知识

在高中英语词汇教学中，教师一味向学生输出知识，目的是完成教学工作，但教学效果并不理想。首先，英语教师缺少对学生学习方法的指导，导致学生学习效率比较低下。其次，学生在课堂中的主体地位不够突出，导致学生主动性不强。

（二）词汇学习负担较重

在高中英语词汇教学中，学生的词汇学习负担比较重。首先，高中阶段英语词汇量有所增加、英语词汇难度有所提升，增加了学生的学习负担和学习压力[1]。其次，高中生的学习任务比较繁重，被学生用于学习英语词汇的时间十分有限。

（三）学生融会贯通的应用能力不足

在高中英语词汇教学中，学生缺少对英语词汇融会贯通的应用能力。首先，学生不知如何将英语单词用在口语交际和表达中，语言组织能力比较低下。其次，学生不知在英语写作中如何灵活应用英语单词，影响学生英语写作水平的

提高。

二、语境在高中英语词汇教学中的作用

（一）语境能够帮助学生理解单词

借助语境展开英语词汇教学，能够帮助学生理解英语单词。首先，学生能够将英语词汇与英语句子联系起来，使学生理解英语单词的词义和词性。其次，学生能够将对英语词汇的理解建立在不同的语境中，使学生掌握应用英语词汇的技巧和方法，并提高学生的英语阅读理解能力，让学生的英语阅读更加顺利。

（二）语境能够辅助学生记忆单词

借助语境展开英语词汇教学，能够辅助学生快速记忆英语单词。首先，结合具体的语境展开英语词汇教学工作，能够实现对英语教学方法的更新，使学生转变传统的死记硬背记忆形式，提高记忆单词的准确性[2]。其次，将英语单词的记忆与语境结合在一起，能够有效提升英语单词学习的趣味性，学生能够主动记忆英语单词和加深对英语单词的印象。

（三）语境能够助力学生猜测单词

借助语境展开英语词汇教学，能够助力学生猜测英语单词的含义。首先，英语阅读中通常有大量陌生的英语词汇，完成一篇英语阅读理解需要学生大胆展开猜测。借助语境展开英语词汇教学，能够指导学生将上下文联系起来，并在此基础上推断英语单词词义和词性。其次，语境教学能够培养学生的语感，语感对于学生学习英语词汇和学生英语能力的提升具有重要意义。

三、语境在高中英语词汇教学中的应用策略

（一）结合教材中的语境讲解英语词汇

英语教材中设置了比较清晰的各单元英语词汇表，可作为英语教师教学工作的参考，实际词汇教学可以打乱词汇表中的顺序，将单词放在英语教材中短文的语境中展开教学。首先，教师可以为学生布置预习任务，学生需要利用课外时间预习“Reading and thinking”部分的问题和短文，并将短文中不认识的、不懂的、英语词汇表中存在的英语单词找出来。为方便学生区分和在课堂中展开针对性学习，学生可以将英语词汇表中的英语单词标注为红色，将自己抱有疑问的英语单词打上“问号”。紧接着，教师结合学生的预习情况，结合英语短文的内容展开对英语词汇的精细化讲解，并适当引申出英语词汇的词组搭配。

比如，在学习“Teenage life”这一章节的英语词汇时，教材中英语短文第二个自然段的第四行出现一个单词“fluent”，学生并不认识这一单词。在讲解这一英语词汇时，教师可以延伸出这一词汇的副词形式“fluently”[3]。与此同时，教师可以对“fluent+ly”的变换形式进行强调，让学生总结英语词汇中形容词变换为副词的规律与常见方法。如此一来，教师顺利完成语境英语词汇教学，也实现了对英语词汇教学内容的补充，方便学生理解记忆和拓宽学生认知面。

（二）结合对比语境形式讲解英语词汇

针对多词义的英语单词，同一个英语单词在不同的语境中发挥不同的作用、代表不同的含义，将不同的语境形式进行比较，有助于学生理解英语词汇的意思，可作为英语教师开展英语词汇教学的一种形式。首先，教师可以将英语单词的不同含义分别罗列出来。比如，“partner”可以代表“同伴”“配偶”“合伙人”三个不同的含义，但只有用作名词的一种情况存在。教师可以分别罗列“该公司正在被积极考虑作为优秀的合作伙伴”“请和你身边的同伴展开一段流利的英文对话”“与你结婚的那个正确的人便是你的配偶，在漫漫人生长河中，配偶陪伴你的时间是最长的”这三个句子，并通过对这三句话的对比，加深学生对英语单词不同含义的印象。其次，英语教师可以对同一英语单词不同词性的应用进行对比，让学生了解不同词性的特点、学习方式和应用方法。

比如，“flash”既可以作为名词，也可以被用为动词，教师可以罗列“一分钟前出现了一道闪电”“一个动画出现在屏幕中”两个句子，并带领学生对“flash”在句中的词性进行对比，达到理想的英语词汇教学效果。值得重视的是，“flash”既是不及物动词，也是及物动词，教师可以鼓励学生谈一谈对及物动词和不及物动词的理解，并通过讨论的形式突破课堂教学重难点。为了丰富英语课堂的活动，英语教师还可以在讲解结束之后，邀请学生自行举相似的例子以及自行说明英语单词不同含义的应用方式、特点。在学生亲自动手、动口举例说明的过程中，语境的有效性将得到保障，学生也能实现对英语词汇含义、英语单词词性以及英语单词具体用法的融会贯通。

（三）结合猜测词义比赛，讲解英语词汇

比赛活动能够调动学生的主观能动性，丰富课堂教学的形式，也能有效改善课堂教学氛围，让学生在比赛活动中获得不一样的收获。因此，英语教师可以在英语词汇教学中开设猜测英语词义比赛[4]。首先，英语教师可以对学生进行科学分组，保证每个小组的综合水平相当，使得学生更有动力和信心在比赛活动中取得胜利。接下来，英语教师向学生讲解比赛规则，当教师随机抽出一个英语单词之后，各个小组可以通过举手的形式示意“抢答”，每位小组成员只有一次抢答机会，抢答正确得一分、错误不扣分。接下来，英语教师可以准备一些有规律的英语单词或是将英语单词放在具体的语境中，让学生有机会联系上下文猜测英语单词的含义。比如，“hopeless” “homeless”“apartment”等英语单词。在比赛活动结束之后，教师可以对各小组成绩进行统计汇总，并邀请取得比赛胜利的小组在班级范围内分享本小组的猜测词义经验，将英语单词放在具体的语境中进行讲解。如此一来，英语单词的学习将变得更加轻松和简单，学生的综合学习能力、团队合作能力将得到有效锻炼。

（四）利用信息技术工具讲解英语词汇

信息技术工具已经成为现代化教学的一个好帮手和主要形式，在英语词汇讲解中应用信息技术工具，能够提高英语词汇的讲解效率，也能有效拓展和延伸英语词汇的教学范围。首先，英语教师可以借助信息技术工具向学生展示广告语，并使用广告语帮助学生消化和理解英语词汇。比如，教师可以鼓励学生聊一聊自己所熟悉的英语广告语，大多数学生会回答“to be number one”这一句简单的广告语。事实上，教师可以将经典的广告语转化为英语形式，激发学生学习英语和记忆英语词汇的兴趣。“一直被模仿，从未被超越”可以表示为“Always imitated and never surpassed”，能够帮助学生学习和理解“imitate”这一英语单词。其次，英语教师可以播放英语歌曲，通过英语歌曲中的语境帮助学生理解英语词汇。比如，英语教师可以播放“I believe I can fly”“Waka Waka”等英语歌曲。在英语歌曲的作用下，英语词汇教学课堂的气氛能够得到进一步改善，学生也能够在轻松、愉快的氛围中学习英语词汇和掌握英语词汇。另外，英语教师可以借助信息技术工具展示英语语境相对应的图片[5]。比如，在学习“Culture Heritage”这一单元的英语词汇时，教师可以借助信息技术工具展示与不同文化相对应的图片，帮助学生在特定的语境中理解英语词汇。

（五）结合口语运用活动讲解英语词汇

口语训练的目的不仅仅是让学生掌握英语词汇、理解英语词汇的固定搭配，更是为了训练学生的口语表达能力、语言组织能力，是培养学生核心素养的一种重要形式。因此，英语教师可以创设多种形式的口语表达运用活动，依托于口语活动展开英语词汇讲解。首先，英语教师可以为学生创造小组讨论的口语运用机会。比如，在学习“The value of money”这一单元的英语词汇时，英语教师可以安排学生以小组为单位讨论钱的作用和价值。在学生展开激烈的一组讨论中，学生可以思维导图的形式将讨论内容呈现出来，并使用思维导图中的英语词汇展开口语交际训练。其次，英语教师可以设计“一个英语单词的多种词义”为主题的英语演讲活动，学生可以结合教材中的内容自选演讲素材、撰写演讲稿。在本次演讲活动中，教师将结合语境分析英语词汇的机会交给了学生，不仅能够突出学生在课堂中的主体地位，而且有利于学生加深对英语词汇的印象，锻炼学生的语言组织和表达能力。另外，英语教师还可以鼓励学生自行成立英语学习小组、在班级内设立口语角、组织学生开展角色扮演活动等，为学生提供更多口语表达和交流的机会。

（六）结合必要写作训练讲解英语词汇

写作考查学生的英语词汇量、语言组织能力、对英语文化的了解情况等，是检验学生英语词汇学习情况的绝佳方式，也为学生在不同语境中应用英语词汇制造了机会。因此，英语教师可以结合必要的写作训练工作展开对英语词汇的讲解。首先，英语教师可以鼓励学生在写作中运用所学的英语词汇。比如，在学习“History and traditions”这一单元时，教师可以安排学生以“介绍一个传统节日或是一种传统文化”为主题展开写作。在撰写英语作文时，学生需要结合不同的语境对英语单词的词性进行转换，确保写作内容符合要求，避免出现低级的语法错误。在此基础上，学生的词汇应用能力能够得到有效锻炼。其次，英语教师可以展开对不同题材英语写作的训练，包括建议类的写作、书信类的写作、故事类的写作等，并向学生介绍不同题材写作中的万能句、关键点。比如，在讲故事时，学生要格外注意所用英语词汇的时态问题，过去发生的事情需要使用一般过去时。在学生完成写作任务之后，教师可以对学生的写作内容进行重点点评、指导和讲解，并以“找错”的形式带领学生分析英语词汇应用是否正确，提高英语词汇教学

质量。

结束语

通过对以上论述内容展开分析可以得出，语境在高中英语词汇教学中具有重要意义。英语教师可以加强对英语教材中内容的分析，将不同的英语语境进行对比，让学生具备结合语境理解英语词汇的能力。为提高英语词汇教学工作的趣味性，英语教师还可以在课堂教学中灵活运用比赛活动、灵活应用信息技术工具等手段。在学生初步掌握英语词汇之后，英语教师更是有必要为学生设计拓展训练活动，让学生通过口语训练、阅读训练、写作训练等形式对英语词汇进行复习和巩固，发挥词汇教学为后续教学工作服务的作用。

参考文献

[1]景小莉.对主题语境下的高中英语词汇教学策略探讨[J].英语画刊（高中版），2021（15）：72-73.

[2]孟丽霞.核心素养理念下语境教学法在高中英语词汇教学中的运用[J].高考，2021（4）：21-22.

[3]罗娟.例谈基于主题语境的高中英语词汇教学：以“Women of achievement”第1课时为例[J].教学月刊·中学版（外语教学），2021（Z2）：61-65.

[4]李彩敏.基于主题语境激发词汇学习动机的高中英语教学实践[J].基础外语教育，2021，23（6）：67-72，111.

[5]田蕾，田民.基于诊断性测评的语料库辅助高中英语词汇教学：“校园生活”话题词汇复习课活动设计案例[J].新教育，2022（14）：82-84.