儿童诗写作指点策略

缪娇

儿童是天生的诗人。教材中选编了不少儿童诗歌，这些诗歌对于陶冶儿童情操、培养学生审美能力及激发儿童创编诗歌的兴趣具有重要作用。在儿童诗教学中，教师要立足儿童特点，不仅要让学生能够熟读诗歌，背诵诗歌，感受到诗歌中蕴含的美好趣味，还要注重引导学生创作诗歌，以从小培育学生的“诗心”，让儿童诗教学更具趣味。

一、立足趣味，激发学生“诗兴”创作

对于儿童诗创作来说，重要的是能够激发学生创作的兴趣。为此，教师可以从学生熟悉的生活环境和周围事物中选取一些具有趣味性的内容，唤醒学生对周围事物的好奇心，使平常的生活煥发出诗意的色彩来，为学生的儿童诗创作积蓄写作能量。

如在二年级下册《祖先的摇篮》一课中，诗歌中的摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈等对学生来说都是非常有趣的事情。教学这一课时，教师可以让学生迁移运用自己在阅读中学到的表达方法，启发学生想象在祖先的摇篮里还会发生哪些有趣的事情，并仿照着课文第2、3小节的样子写一写。在儿童诗创作中，让学生根据自己的生活经验去捕捉蕴含在生活中的诗歌素材，经过对这些素材的加工，一篇篇优美的诗歌就诞生了。

二、立足游戏，激发学生“诗意”创作

儿童诗创作不需要那么多的条条框框，也不需要那么多的写作要求，而是一种基于学生游戏形式的随性表达，让学生能够在生活或者周围事物灵感的触发下信手拈来就是一首小诗，这样可以使学生更加积极主动地参与到诗歌的创作中去。

如五年级上册《珍珠鸟》一文中的珍珠鸟让学生非常喜爱，于是教师让学生对课文中的文字表达的意思进行大胆提取，并根据课文中的意思尝试诗歌创作。学生把课文拆解以后，有学生把课文创编成了这样具有个性的儿童诗：“珍珠鸟，说它怕人胆不小，屋里飞，柜顶落，神气十足站书架，嗒嗒嗒嗒啄笔尖，还敢把人肩头靠，你说胆大不胆大？”有学生创编的是：“红嘴嘤嘤鸣，轻啼在林中。枝头轻轻落，眨眼空枝头。”这种以文字拆解再进行组合的游戏形式可以有效调动学生创编诗歌的积极性，他们创作兴趣大增，竞相展示自己的创作成果。在这个学习活动中，学生真切体验到了诗歌创作不是枯燥无味的，而是充满趣味的。经常带领学生以游戏的形式创编诗歌，可以让学生的文字表达更具诗意，培养学生美好的情感与情操。

三、立足文化，激发学生“诗情”创作

儿童诗属于诗歌文化的一种形式，只有立足于诗歌文化才能让学生的儿童诗创作更能抒发出自己的真情实感。教师要立足于儿童文化，让儿童的诗歌创作与大自然或者文化艺术等融合在一起，提升学生的诗歌创作指数，让他们觉得儿童诗创作是一件愉快的事情。

如一年级上册《四季》一课，在教学完课文以后，教师可以让学生仿照着课文的样子，想想春夏秋冬四季中的事物各有哪些特点，并学习创编诗歌。学生写道：“麦苗青青，他对大地说：‘我是春天。西瓜圆圆，他对蜜蜂说：‘我是夏天。枫叶红红，他对大树说：‘我是秋天。雪花纷纷，他对小朋友说：‘我就是冬天。”学生的语言虽然还很稚嫩，但是他们能够从不同角度去想、去写，写出了与课文类似但又不同的作品，同时，他们可以从中感受到诗歌创作给自己带来的快乐，增强了学习的自信心。在儿童诗教学中，教师立足于儿童文化带领学生进行诗歌创作，陶冶了学生的情操，提升了学生的语言表达能力。

在小学阶段，教师注重儿童诗创作，可以让儿童的心灵得到释放，驰骋在充满诗意的旅途之中，为他们今后走上文学的道路，尽情地抒发想象和表达自我等奠定基础，让学生的学习与生活绽放出诗性的光芒。

（作者单位：江苏如皋市江安镇江安实验学校小学部）

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