国外高校图书馆嵌入式信息素养教育研究热点及趋势分析

谭智敏 马骥超 刘晓东

摘要：文章梳理国外高校图书馆对信息素养教育的研究热点与发展趋势方向，以期为国内同行了解嵌入式信息素养教育提供参考。基于Web of Science数据库近10年发表的相关学术文献，对国外高校图书馆嵌入式信息素养教育的研究文献发表年、文献来源等方面进行分析，特别精选60篇文献详细阅读进行内容分析，总结信息素养嵌入不同学科领域的应用和策略，包括信息素养相关的基本概念、嵌入式课程的大纲设计、教学方法、教学成果评估等方面。

关键词：嵌入式；信息素养教育；研究热点

中图分类号：G258.6文献标志码：A

0引言

由于计算机技术及网络技术的飞速发展，大学生获取信息越来越便捷，但未经过滤的信息缺乏正确性和可靠性，为此信息素养能力在信息环境极其丰富的今天显得越来越重要。信息素养是对信息的反思性发现，对信息如何产生和评估的理解以及利用信息创造新知识并合理参加学习团体的一系列综合能力［1］。信息素养能力为一生的学习、生活及工作奠定了良好的基础。

为了更好地提升大学生掌握信息素养的意识及能力，吸引大学生积极主动地利用图书馆资源建立科学的学习方法框架及养成毕生学习的习惯，将信息素养课程融入学生的专业课教学之中，即嵌入式信息素养教育模式应运而生。嵌入式信息素养教育模式契合了大学生的需求，许多高校纷纷实践探索，但质量参差不齐，大多限于简单地插入课程，没有实现充分的沟通及融合。笔者在了解了国内嵌入式信息素养教育的基础上，基于文献调研法，以Web of Science核心合集为检索工具，基于内容分析法等方式对国外嵌入式信息素养教育的研究成果进行总结归纳和分析，以期为国内嵌入式信息素养教育的发展提供比较和借鉴。

1研究设计

1.1研究方法

本研究以内容分析法为主要研究方法，旨在对2013—2023年Web of Science核心合集发表的关于嵌入式信息素养教育的文献进行对比分析，梳理有关嵌入式信息素养教育的研究现状、基本理论及热点问题等。

1.2研究对象

将Web of Science核心合集检索到的期刊论文作为主要研究来源。以“Topic=Embedded AND Topic=Information Literacy Education or Information Literacy Instruction”为检索词进行检索，检索到的文献总量为238篇（检索日期为2023年12月4日）。文章质量参差不齐，主要选取2013年以来的文献作为研究样本，能够体现近10年嵌入式信息素养教育的研究热点和趋势。

1.3研究思路

本研究对样本文献进行了文献来源分析、研究过程分析、研究作者及机构分析、研究内容分析和研究趋势及热点分析，其中对其内容进行分析是本研究的重点。内容分析研究时，主要分析了文章的标题、关键词、摘要及部分正文内容，梳理文献所表达的主要观点。本研究主要参考了非正式学习等相关综述所设计的类目［2］，有利于对文献进行科学分类。

2国外嵌入式信息素养教育研究文献数量分析

2.1发表年代分析

基于Web of Science核心合集，对嵌入式信息素养教育2013年以来相关论文发表年限进行统计分析，得出如图1所示的发表文献数量年份变化分布图。文献的数量能够反映出嵌入式信息素养教育研究情况的总体趋势。2019年开始有明显的上升趋势，总体上处于不断深入发展的状态。

2.2出版来源分析

在Web of Science中，2013年以來发表的196篇文献发表在143种期刊中，分布广泛。前10种期刊分类（见表1）可以看出，高校图书馆对信息素养教育的研究尤为关注，这与高校图书馆具有得天独厚的信息素养教育条件密切相关。

3国外嵌入式信息素养教育研究文献的内容分析

以上分析都是对文献的外部特征进行统计分析，下一步将对具体的研究内容进行详细分析。利用Web of science核心合集的分析功能将检索到的196篇检索结果进行精炼，选取与研究主题密切相关的WoS Categories维度中Information Science Library Science类别下2013年以来发表的文献60篇逐一下载阅读，进行文本内容分析。

通过对文献的详细阅读总结，笔者发现，文献大体是研究嵌入式信息素养教育的相关概念、创新模式、实践应用及评价标准、反思改进等方面，即如何在不同情景、不同的学科、课程和项目中，有效地进行教学设计、嵌入模型构建、效果评估和不断改进教学模式、调整教学资源等。主要分为以下几个维度（见表1）。

3.1嵌入式信息素养教育阈值概念相关问题

信息素养教育，即在纷繁复杂的网络环境中具备信息意识，能够有效地获取、评估和使用信息的能力。ACRL框架是一种基于阈值概念的信息素养理论，强调信息素养教育的核心概念、知识实践及习惯等。Mardis等［3］提出了嵌入式馆员的概念，嵌入式图书馆员的信息素养教育可以打破学生获取图书馆支持的障碍，将图书馆资源和图书馆员带到用户工作场景中的服务模式，要求图书馆员深入了解用户的专业课程和需求，参与课程大纲的设计，从而提升学生的满意度和信心。

3.2嵌入式信息素养教育教学设计模型

Mullins［4-5］提出了IDEA设计模型。IDEA模型是基于传统的ADDIE（分析、设计、开发、实施、评价）设计模型而开发的信息素养教学设计模型，包括访谈（Interview）、设计（Design）、嵌入（Embed）和评估（Assess）4个阶段。IDEA模型是一种灵活的信息素养设计模型，可以根据不同的学科课程、教学目标、教学内容和教学模式等进行调整，实现信息素养教育有效嵌入专业课教学，提高学生的信息素养能力和学业水平。Hicks等［6］则使用一种基于问题导向型的教学设计模型，得到广泛利用。在课程中嵌入一系列与论文撰写相关的问题，引导学生深入思考，提高学生的信息素养能力和写作水平。

3.3嵌入式信息素養教育的实践应用

大多文献主要是分享嵌入式信息素养教育的教学设计和实践经验。不同年级、不同专业的嵌入式信息素养教育需要考虑到学生的学习目标、学习习惯以及学科的信息需求等特点，设计教学模式，选取教学资源，以提高嵌入式教学的针对性和有效性。Hinchliffe等［7］介绍了一种基于ACRL框架的评分表，这个评分表用于分析哪些课程具有嵌入信息素养教育的机会，可以作为复制这类研究的有效工具，为嵌入式信息素养教育教学推广提供良好条件。Smith等［8］则强调了嵌入式和分层式的优势，展示了如何在健康科学的本科课程中设计、实施、评估和改进嵌入式信息素养课程以及如何面对出现的困难和挑战。

3.4教学评估和反思

评估、评价和反思是嵌入式信息素养教育必不可少的组成部分，包括问卷调查、访谈式等方式调查学生的学习成果、满意度及对嵌入式教学的反馈和评价；也包括通过访谈等方式调查专业教师对嵌入式教学的满意度反馈，根据调查结果，调整教学模式及教学活动等。Pan等［9］使用嵌入式、混合式的教学方案，分析学生的学习数据，包括测试成绩、问卷调查、专业课程作业及学生的评价等，有效地评估嵌入式教学效果和衡量图书馆资源的满意度。

4结语

嵌入式信息素养教育是一种有效的教学模式，可以为学生提供个性化、情景化的信息支持，提高学生的信息素养能力、批判性思维能力；减轻教师的学业指导，同时改善了信息素养教育课程的学生参与度，提高了信息素养课程及图书馆的知名度及影响力。国外的信息素养教育发展比较早，有一些好的经验可以借鉴，包括如何鉴别哪些课程具备嵌入的可行性，嵌入用户信息需求的分析，嵌入的课程设计、教学方法、应用模型和工具、效果评估等方面［10］，但也面临许多困难和挑战，需要进一步实践、研究和反思。

参考文献

［1］韩丽风，王茜，李津，等.高等教育信息素养框架［J］.大学图书馆学报，2015（6）：118-126.

［2］王妍莉，杨改学，王娟，等.基于内容分析法的非正式学习国内研究综述［J］.远程教育杂志，2011（4）：71-76.

［3］MARDIS M A， HOFFMAN E S， MARSHALL T E. From Lampitt to libraries： formulating state standards to embed information literacy across colleges［J］. College & Research Libraries News， 2008（10）：594-597.

［4］MULLINS K. Good IDEA： instructional design model for integrating information literacy［J］. The Journal of Academic Librarianship， 2014（3/4）：339-349.

［5］MULLINS K. IDEA model from theory to practice： integrating information literacy in academic courses［J］. The Journal of Academic Librarianship， 2016（1）：55-64.

［6］HICKS A， SINKINSON C. Synthesis and generativity： elaborative interrogation prompts for graduate information literacy instruction［J］. Communications in Information Literacy， 2015（2）：131-143.

［7］HINCHLIFFE L J， RAND A C， COLLIER J. Revealing instruction opportunities： a framework-based rubric for syllabus analysis［J］.The Journal of Academic Librarianship， 2018（5）：563-570.

［8］SMITH D， SANGER S. Scaffolded， embedded required： information literacy education in undergraduate health sciences［J］. Journal De LAssociation Des Bibliothèques De La Sant Du Canada， 2023（2）：27-35.

［9］PAN D， FERRER-VINENT I J， BRUEHL M. Library value in the classroom： assessing student learning outcomes from instruction and collections［J］. The Journal of Academic Librarianship， 2014（3/4）：332-338.

［10］JOHNSON-GRAU G， ARCHAMBAULT S G， ACOSTA E S， et al. Patience， persistence， and process： embedding a campus-wide information literacy program across the curriculum［J］. The Journal of Academic Librarianship， 2016（6）：750-756.

（编辑编辑李春燕）

Research hotspots and trend analysis of embedded information literacy education in foreign university libraries

Tan  Zhimin1， Ma  Jichao2， Liu  Xiaodong1

（1.Library， Jilin University， Changchun 130062， China; 2.College of Animal Science， Jilin Univesity，

Changchun 130062， China）

Abstract：  Examining the research hotspots and developmental trends of information literacy education in foreign university libraries offers insights for domestic counterparts seeking to understand the integration of information literacy education. Based on the relevant academic literature published in the Web of Science database over the past decade， this paper analyzes the research literature on embedded information literacy education in foreign university. This analysis included aspects such as publication year and sources of literature. In particular， 60 articles are carefully selected for content analysis， and the application and strategy of information literacy embedded in different disciplines are summarized， including the basic concepts related to information literacy， the outline design of embedded courses， teaching methods， teaching achievement evaluation and so on.

Key words： embedded; information literacy education; research hotspot

基金項目：吉林省高教学会高教科研课题；项目名称：信息素养教育嵌入本科专业课程的研究与实践；项目编号：JGJX2023D11。

作者简介：谭智敏（1981—），女，副研究馆员，硕士研究生；研究方向：信息素养教育，信息管理与数据分析。