文本细读在初中散文教学中的运用

岳卫东

摘 要 文本细读是初中散文教学的一种有效方法，细读活动中具有多元性的細读姿态和指向素养发展的语言活动，能帮助学生理解和掌握文本内容。以《济南的冬天》教学为例，从标题、内容、主旨三个方面探究散文教学中文本细读的运用策略，提高散文教学效率。

关键词 散文教学  文本细读  标题  内容  主旨

恰当的阅读切入点是散文教学的关键，能帮助学生把握文本细读的钥匙，提高散文阅读水平。统编初中语文教材选编了不少经典散文。在散文教学中，教师应着眼文本细读的三个切入点，引导学生进入散文意境。教师要以语文要素为导向，梳理文本内容，把握情感线索，助力学生理解文本知识，积累语言经验，提升阅读理解能力。下面以统编初中语文七年级上册《济南的冬天》教学为例，探讨文本细读在散文教学中的运用方法。

一、标题细读，激发学生的散文阅读兴趣

散文教学中如何开展文本细读？这是教师需要思考的一个问题。标题细读是开展文本细读的第一步。标题是散文的眼睛，能概括文本主旨。作者在创作时往往会采用高度凝练的标题，吸引读者的眼球。精巧的标题是散文作者独具匠心的创作风格的体现。标题具有提炼主旨、设计悬念等功能。阅读散文，从标题入手可以快速进入文本中心。散文教学中，教师要引导学生关注标题并提取关键词，由此开展深度解析，挖掘散文中的重要线索，理清文章的结构，为后续的文本细读作铺垫。

教学老舍的经典散文《济南的冬天》，教师要从标题入手，指导学生展开细读，使其了解本文描绘了济南冬日景色，从而产生阅读兴趣。教师可以从标题中提取出“济南”“冬天”两个关键词，引导学生思考：“作者为何要写济南？济南的冬天有什么特点？”由此引发学生的阅读兴趣和读前猜测，引导学生细读标题，把握散文阅读的重点。老舍在《济南的冬天》中以独特视角和生动语言，描述济南冬天温晴之景，表达自己对济南的热爱和赞美之情。从标题入手，探究这篇散文的情感色彩和人文内涵，能激发学生的阅读兴趣，使学生急于了解老舍为什么特别热爱济南的冬天，济南的冬天到底有怎样的美景。

细读标题就会发现，作者在标题中直接点明“济南”，强调了地域特殊性，蕴含着作者的情感元素。标题以时间名词“冬天”一词明确限定散文的写作内容。学生在阅读散文标题后能对文中景物、情感描写的内容形成初步认识，对济南冬天的独特之处作读前猜测，产生阅读兴趣。细读标题，学生能猜读出作者所要描写的内容、所要抒发的情感、所要揭示的主题，因为标题暗示了济南冬天的美景及作者的情感，蕴含了丰富的内容。所以，细读标题是散文教学中文本细读的有效方法。

二、内容细读，洞察作者的散文写作思路

散文教学中的文本细读需要以文本内容为切入点，引导学生梳理文本结构，深入把握文本要点，洞察作者的写作思路。在老舍《济南的冬天》教学中，教师要引导学生归纳概括内容要点，分析写景散文的行文思路以及写作侧重点。散文内容细读需要学生透过对客观事物的描述，感知作者的思想感情，继而发现写作思路。《济南的冬天》主要表达老舍对济南冬景的赞美和热爱之情。细读文本内容可知，作者开篇点题，写济南冬天的温情，然后分段叙述济南冬天不同特色的景象，如阳光、雪后山景、薄雪、冬水等。最后总结作者对济南冬天的印象，再次强调主题，起到首尾呼应的作用。

纵观全文的写作思路，可以发现老舍在结构方面采用“总—分—总”的形式，先写济南冬天的温情，再写各个景点的温情，最后概写济南冬天的特点，全文结构清晰明了。在文本细读中，学生能根据标题，初步分析作者的思想感情。随着对散文结构的梳理，作者的写作思路逐渐明了，老舍对济南冬景的喜爱之情一览无余。从散文的结构切入，细读有关写景的文本，学生能从中获得重要启示，即济南是老舍的第二故乡，投身于抗日救亡运动的老舍，受到时局形势影响，写下此文，寄托对家国的深切关心和无限热爱。

散文教学中的内容细读，教师要指导学生从语言运用、情感表达两方面入手，分析作品的艺术特色与人文内涵。《济南的冬天》的语言运用方面，老舍运用生动形象的语言描写济南的冬景。内容细读时，教师可以带领学生分析“山尖全白了”“微黄的阳光斜射在山腰上”“微微露出点儿粉色”等语句，感受文本语言的诗意和画面美，与作者共情。老舍感受到了济南冬天的温暖和舒适，才创作出《济南的冬天》这篇饱含深挚情感的散文，语言清丽含情。《济南的冬天》的情感表达方面，老舍借景抒情，表达自己对济南冬天的赞美与热爱。细读内容时，教师要指导学生剖析有关写景的字词句段，引导学生分析除了对济南冬天的热爱之外，老舍在文中还融入了其他情感。结合创作背景，通过细读内容，学生能从老舍对济南冬天的赞美中，理解老舍对这片土地深沉的爱，体会他的人文精神和家国情怀。

三、主旨细读，体味散文深刻的主旨意蕴

散文教学中从主旨切入有助于学生深刻体味文本的主旨意蕴。《济南的冬天》的第二自然段是文章的主旨段。主旨段中的关键句子是散文层次、逻辑线索推进的关键点，也是文本细读的焦点。在散文教学中，教师要从主旨入手，带领学生分析关键句，增强他们对文本结构层次、思想感情、主旨的理解。课文第二自然段用问句作总结，具有提纲挈领的作用。其中“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界？”一句话揭示文章主旨，是文本细读的关键句。关键句用提问的方式引导学生了解济南的冬天景色，可以引发学生更为深入的思考。

老舍在第二自然段中引导读者想象济南冬景，感受济南冬景的独特艺术美，突出对济南冬天景色的喜爱之情。教师引导学生有感情地朗读，联系创作背景及老舍的生平经历，讨论分析老舍的思想感情。在讨论中，教师可以为学生提供老舍创作的其他散文，引导学生对比细读，帮助他们深刻理解文章主旨。疑问句在《济南的冬天》中并不少见，为何第二自然段中的疑问句能统摄全文、彰显文本主旨？原因是老舍通过提问激发了学生的阅读兴趣，能使学生深入探究文章主旨和要点。

主旨细读时，可以用提问引发学生对主旨的探究，引导学生结合第二自然段的关键句，体味文章深刻的主旨意蕴。温情的元素贯穿主旨段始终，清丽的语言传递出作者对济南人与自然和谐相处的向往。老舍用温情、舒缓的格调描绘济南风情，盛赞时令之美。第二自然段以情景交融的方式，展现老舍朴实亲切的语言风格。教师可以引导学生品味济南冬景的情韵，感受老舍洋溢在字里行间的独特感情，体味热爱自然的主旨意蕴。

综上所述，散文教学中的文本细读，教师可从标题、内容、主旨三方面出发，引领学生分析文本，结合具体语境进行探究、感悟，透过散文中的客观物象，感知作者情感，挖掘文本中蕴含的哲理。文本细读在散文教学中的应用能让学生深入文本，与作者共情，逐步提升阅读理解能力。学生在文本细读中对散文的语言表达效果进行体会，深入理解散文内容、结构、情感、主旨，领悟人文内涵，开阔文学视野。所以，在初中散文教学中，教师要引导学生细读标题、内容，围绕主旨段落开展不同形式的文本细读活动，切实提高学生的散文阅读理解能力。

[作者通联：河南周口市教育体育局]