初中现代文阅读教学摭谈

王萌

摘 要 在初中语文教学中教师应提高对现代文阅读指导的关注度，优化教学指导方法，为学生的现代文阅读学习提供必要的引导。就初中语文现代文阅读教学提出积极建议，优化教师的阅读教学方式，提高学生现代文阅读的学习质量。

关键词 现代文  阅读教学  指导方法

现代文阅读是语文教学中的重要组成部分，现代文在统编初中语文教材中占据较大的比重。现代文阅读水平能体现出学生的阅读理解能力及语言迁移能力。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，要让学生在完整阅读文章的基础上理清文章脉络，理解词语和语句在文中的含义，学会表达真实的情感体验，从中获得对生活有益的感受与启发，学会品味语言的魅力。但是，在当前现代文阅读教学中，大部分学生对现代文阅读缺乏足够的热情，没有掌握有效的阅读方法，许多学生在现代文阅读中投入了较多的精力，比如多次阅读文本，但仍然无法理清头绪，难以从中获得深刻的体验与感悟。这些问题严重阻碍了学生现代文阅读能力的发展。对此，需要教师结合学情以及教学中存在的问题，优化现代文阅读教学指导方法，帮助初中生走出现代文阅读的困境。

一、创设情境引发阅读思考

在以往的现代文阅读教学中，教师采取的教学方式大多单一、枯燥，而在新课改的背景下要求教师关注学习者真实的语言学习需求，能够为学生创设良好的教学情境，促使学生获得良好的语言学习体验，感悟语言的魅力，进而提升语言的建构与运用素养。为此，教师要在现代文阅读教学中优化教学方法，掌握语言艺术，创设出可以引发学生思考的情境，让学生在情境的推动下学习语言知识、积累语言技能。

以《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》为例，为了激发学生的现代文阅读兴趣，帮助学生在现代文阅读中获得情感的触动，教师可以结合历届奥运会上的具体故事创设情境。例如：

孔令辉在奥运会夺冠的时候，忘情地亲吻胸前的国徽，王军霞在获得冠军的时候身披国旗激动地奔跑。当我们在荧屏上看到这些画面的时候，总是莫名地激动、流泪，这是一种怎样的奥林匹克精神在牵动着亿万人的心呢？你还知道哪些奥林匹克运动员的感人事迹吗？

创设情境之后，带领学生再次阅读文本，要求学生从文本阅读中总结出奥林匹克的精神以及运动员身上所具备的优秀品质，合作讨论作者在演讲稿写作中运用了哪些修辞手法、写作思路是否清晰、内容是否充实、主题是否突出等。还可以给学生布置创编奥运会口号或者演讲稿写作的任务，让学生不仅能充满热情地投入到现代文阅读中，还能更好地吸收语言知识，并将语言知识灵活地加以运用，促进学生语言学习目标的达成。

二、在精读中掌握阅读方法

现代文阅读是初中生必须具备的能力，精读并非让学生反复、多次阅读，而是要求学生在现代文阅读中能够细细地咀嚼关键字词句的使用妙处以及蕴含的情感。当前所使用的统编初中语文教材在编写中投入了诸多专家的心血，每一篇文章都是精品，蕴含着独特的文学魅力及深刻的教育意义。因此在现代文阅读教学中，教师应让学生掌握精读的方法，学会从文本阅读中总结文章写作的特点，对关键字词句作出批注，挖掘文章丰富的思想内涵，体会作者的情感表达方式，促进初中生的阅读鉴赏与审美能力提升。

精读前，教师可以布置任务让学生明确阅读目的，在阅读中梳理文章结构。在精读之后，要求学生整理关键信息，与同学讨论交流对文章的理解，从而促使学生在精读中获得个性化的感悟，掌握现代文阅读的技巧，获得审美鉴赏能力的锻炼。

以《背影》教学为例，教师可以先带领学生完成基础阅读任务，在基础阅读中概括文章大意，再进入到精读中，完成以下几个阅读任务：①精读文章的第一部分内容，分析故事发生的起因，作者在这一部分使用了哪些写作方法；②精读第二部分内容，找到父亲为“我”送行中的特别之处，可以从父亲的语言、动作等方面进行分析，找出关键的字词；③精读最后一部分内容，在精读中整体感悟，说一说作者从哪些字词句中表达了浓浓的父爱以及“我”对父亲的思念之情。

三、善用信息技术走向高效学习

在以往的现代文阅读中，许多学生因为理解能力有限或者是生活经验不足等，难以感知到作者在文中表达的情感，无法实现与作者的情感共鸣，学生容易陷入阅读理解的泥泞中。这是影响学生现代文阅读效果的关键原因之一。信息技术的出现及其运用，可以帮助教师解决语言讲述无法攻克的难题，给学生打造出更加真实的学习环境，建立文本与读者之间的联系，促进学生进入到文本阅读中，获得深入的理解与感悟，实现高效学习、深度学习。

以《土地的誓言》一课为例，通过对体裁的分析了解到其属于抒情散文，教学中教师应重点引领学生掌握抒情散文的特点及抒情手法。比如文中作者采取了借景抒情的方式，那么教师可以从“景”的角度入手，从海量的网络资源中搜集素材，将课文中描述的景色通过视频或图片的形式呈现在学生面前。例如，文中写到“参天碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“黑色的土地”等，这些景色都可以通过多媒体视频呈现出来，让学生获得视觉、听觉的刺激，使他们在视频的观看中仿如身临其境，这有助于学生在现代文阅读中感知到其中蕴含的意境美、画面美及情感美，帮助学生攻克阅读理解的难关，在文章阅读理解过程中借助鲜活的画面情境，深化理解，更高效地领悟文章内涵，增强情感体验。

四、利用思维导图锻炼阅读思维

在现代文阅读教学中如何让学生理清作者思路及文章结构框架，帮助学生进一步理解文本内容，是教师在教学过程中面临的一个重要挑战。思维导图在现代文阅读教学中的运用可以帮助教师攻克一直以来面临的教学难题，并且为学生提供一种创新性的学习方式，让学生获得阅读思维能力的锻炼。研究表明，思维导图在使用中存在三个层次，分别为识别层、思辨层、思维培养层，其中识别层有助于学生整理信息、发现问题、记忆知识内容；思辨层可以促进学生对问题的思考、题目的分析、自我分析等；思维培养层有助于发展学生的各种思维能力，优化学生的思维品质。因此，教师应将思维导图作为重要的教学辅助工具，将其运用于现代文阅读教学中。如《背影》教学中，教师给学生布置思维导图绘制的任务，要求以“背影”为核心词，梳理出文中讲述的主要情节，分为“回忆背影”“买橘子的背影”“父亲来信”。其中“买橘子的背影”最为关键，也是文章中叙事的核心。教师引导学生着重阅读此部分内容，找出人物外貌、动作、细节描写的相关词汇，并分析这样描写的意义。比如“戴着黑布小帽”表现父亲的心情沉重、压抑，“蹒跚、慢慢”表现父亲年老体衰；“探”“攀”“縮”等表现父亲行动之艰难。通过对人物描写的分析，提炼出“父爱之重”的主旨。通过思维导图绘制的方式深化学生的阅读思维，帮助学生找出文本中重要的事、关键的词，理清文本思路，发掘文章深意。

总之，现代文阅读是初中语文学习的重要内容，也是教师教学的重要任务，对初中生的阅读理解与感悟能力提升有重要影响。因此，在语文教学中教师应加大对现代文阅读教学的指导力度，切实提高学生现代文阅读能力。

[作者通联：江苏如东县栟茶初级中学]