初中语文整本书阅读教学的开展

王希

摘 要 整本书阅读作为一种深度阅读教学模式，不同于碎片化阅读方式，整本书阅读能使学生对作品有更为全面和深入的理解，能促进学生的独立思考，培养学生的批判性思维和综合素质。初中语文开展整本书阅读教学要精心选择适宜的作品，明确教学目标与导向，设计多样化的课堂活动，关注个体差异，营造良好的互动氛围，使整本书阅读教学更高效。

关键词 初中语文  整本书阅读  教学价值  教学现状  开展策略

在初中语文教学中，传统的片断式、零散的阅读方式很难满足学生全面提高学科素养的需要，很难培养学生对文学作品的深刻理解能力。整本书阅读强调让学生深入阅读整部作品，充分理解作品的内涵，培养独立思考和批判性思维的能力。

一、整本书阅读在初中语文中的教学价值

整本书阅读是近年来逐渐引起重视的一種教学方式。与碎片化的阅读方式不同，整本书阅读通过对整部作品的深入阅读，让学生对文本有更全面和深入的理解。这种教学方式能培养学生的综合素质，提高学生的文学鉴赏能力、思辨能力。在整本书阅读中，要选取适当难度的文学作品，增强学生的知识储备与情感体验。整本书阅读为跨学科知识的融合提供了机会。文学作品与历史、社会、科学的结合使学生在阅读中扩大知识视野，发展跨学科的思维能力。这种跨学科融合既有利于学生的全面发展，又符合现代学生综合素质培养的需要。

整本书阅读能帮助学生加深对文学作品的认识。在连贯的阅读中，学生可以对作品情节、人物性格、主题等方面有一个比较全面的了解，这对培养学生的阅读能力有很大的帮助。

整本书阅读能培养学生的批判性思维能力。在阅读整本书时，教师要引导学生从作品的语言、结构、人物塑造等方面进行分析，从而培养学生对作品的深刻理解与批判性思维能力。批判性思维能力的培养不仅有利于学生语文素养的发展，而且有利于提高学生的综合素质。

整本书阅读可以拓宽学生的知识面。不同题材、年代及流派的作品使学生能接触到更多更广的知识。跨学科阅读对提高学生综合素质、拓宽学科视野、提高文学素养具有重要意义。

整本书阅读是提高语文素养的一种行之有效的方法。深入的阅读能提高学生的阅读速度、理解能力及写作技巧。整本书阅读能培养学生的语感，增强学生对语言的敏感度，使其能更好地运用语言，能切实提高学生的语文素养，全面提升学生的综合素质。

二、初中语文整本书阅读的教学现状

在当前初中语文整本书阅读教学中，学生的学习积极性有待提高。由于教材选文和教学环境等因素的影响，部分学生对整本书的学习兴趣不高，不能积极参与。在阅读过程中，学生可能会出现被动阅读、缺乏深度思考等现象，从而影响整体学习效果。

整本书阅读所选择的文学作品，在难度上可能会与学生的实际水平不符。有些学生在阅读过程中会遇到理解上的障碍，从而影响阅读质量。

在整本书阅读教学中，学生个体差异较大，教师对学生的个性化指导不够。这可能会使部分学生对阅读产生挫折感，从而影响其学习兴趣和积极性。

整本书阅读教学的评价体系不够完善，不能全面、客观地反映出学生的阅读理解能力。考试方式单一，很难全面了解学生对整本书的理解程度以及对作品的个性化看法。评价制度不够完善，会影响学生阅读整本书的积极性。

三、初中语文整本书阅读教学的开展策略

1.精心选择适宜的作品

选好合适的作品是整本书阅读教学的重要环节。教师应根据学生的年龄、认知水平、兴趣特征和教学目标来选择作品。以初中为例，以语言简练、情节紧凑、题材丰富为宜。也可从学科整合的观念出发，选取既具有文学价值，又涵盖历史和社会等题材与内涵的作品。例如，鲁迅的作品《朝花夕拾》勾勒了一幅幅世态图和风俗画，涵盖了社会和人性等多层面内容。在整本书阅读中，既可领略鲁迅独特的文学创作特色，又可深入了解中国社会生活风貌，达成语文与历史的有效融合。

在整本书阅读教学中，教师应以有趣的方式介绍文学作品，以激发学生的阅读兴趣。教师可利用多媒体资源，以引人入胜的故事开头，增强与学生生活经历的联系。如阅读经典名著《西游记》，教师可利用影片、动画或有趣的故事情节，激发学生对神话、探险等元素的好奇。教学前，教师可运用多媒体课件播放孙悟空大闹天宫的片段，激发学生对故事情节的好奇心。然后，教师再介绍小说的文学价值、人物塑造、主题等内容，使学生在了解故事情节的同时，逐步理解并喜爱整部作品。这样的导入方式能让学生更快地投入到整本书阅读中，激发学生对作品的浓厚兴趣。

2.明确教学目标与导向

在整本书阅读教学中，教师首先要有一个明确的教学目标，然后将目标分层次进行分解。以《红楼梦》为例，教学目标可包括对小说整体结构的把握、对主要人物形象的把握、对主题思想的分析。这些大目标又可进一步细化为阶段性小目标，如了解每一回的情节与人物关系，分析作者的叙述技巧等。在课程设计时，教师应明确各个阶段的教学目标，以具体的教学活动和作业布置等方式指导学生逐步实现这些目标。以小组讨论为例，学生可以深入分析某一回的人物关系，提出自己的见解。这种明确的目标和分层分解方式有利于学生对整本书的理解和掌握。

明确教学目标就是要设置引导性问题，引导学生深入思考。在整本书阅读教学中，教师可预先设计一系列具有启发性的问题，引导学生对作品进行深层思考。以《1984》阅读为例，可以提问：“作者通过描绘集权政权体制，想要传达给读者怎样的思考和警示？”“小说中主人公的命运变化是如何反映社会体制对个体的影响的？”在教学过程中，通过引导学生深入探究这些问题，促使学生自主思考，发展他们的批判性思维能力。这样的问题设置能使学生从被动地接受转变为主动地思考与探讨，提升整本书阅读教学的深度与广度。

3.设计多样化的课堂活动

在整本书阅读中，小组合作与角色扮演是极具吸引力的策略，能切实激发学生的参与积极性。以鲁迅《阿 Q正传》阅读为例，深入剖析作品能使学生对人物性格和情节发展有更深刻的认识。教师把学生分成若干小组，每一小组分析一部分情节。这样的分组活动有利于培养学生的团队合作精神，让学生在共同探索的过程中形成对作品的多维理解。每一小组在深入挖掘与探讨后，不但能对小说情节的发展有更深层次的了解，更能学会从不同角度进行解读的方法，促使他们形成更全面的阅读视角。然后让学生扮演相应的角色，以角色扮演的形式展示自己的理解，这要求学生既要深入了解人物性格，又要主动进入故事情境，从而更好地理解作者的意图。小组合作和角色扮演活动能让学生更积极地参与阅读，學生不仅仅是文本的接受者，更是文本的解读者和创造者。以这种生动有趣的方式进行整本书阅读教学，能促使学生自主阅读、独立思考、合作探究，让学习更深入。

在整本书阅读中，教师可安排文学研讨与写作反思等活动。以《三体》阅读为例，教师可组织一次文学研讨活动，让学生就其中的科幻元素、人物命运等问题进行深入探讨。另外，要鼓励学生做好笔记，写下自己对故事情节、人物、主题等内容的理解与分析，形成反思性写作。在研讨和写作中，学生可以分享自己的理解，吸收别人的意见，促进不同思想的交流、分享与相互启发。写作反思可以帮助学生加深对阅读材料的理解与吸收，提高其文学素养。这是一种多元化的课堂活动，可以让学生在阅读过程中深度思考，能在分享交流中形成更加全面的理解。

4.关注个体差异，加强个性化引导

整本书阅读指导的首要步骤是深入理解和评价学生的个体差异。在教学前，可以通过问卷调查、小组讨论、个人访谈等方式了解学生的兴趣爱好、阅读习惯、阅读水平。以经典名著《红楼梦》阅读为例，通过调查了解学生对古典文学知识的掌握情况、对古代社会背景的了解情况，可以帮助教师根据学生的不同个性与基础来设计教学方案。通过对学生的全面了解，教师可以对每一位学生在阅读过程中的起点及可能遇到的困难进行更精确的评估，从而制定有针对性的教学策略，这种评价方式能保证每一位学生都能得到个性化的指导与帮助。

在了解学生个体差异的基础上，设计差异化学习任务与资源配置。以科幻小说《三体》阅读为例，如果学生对科幻元素有兴趣，教师可以提供更多相关的课外读物，引导学生对科学原理进行更深入的理解。对于阅读速度慢的学生，可设计更细致的阅读任务，引导学生逐步加深理解。在教学过程中，教师可根据学生的学业基础和兴趣爱好，为他们提供更加丰富的学科整合资源，激发他们的学习积极性。个性化的资源配置使每一位学生都能从整本书中找到适合自己的学习路径，激发学生积极主动地参与整本书阅读，从而提升学习效率。

5.营造良好的互动氛围

为了营造良好的课堂互动氛围，教师应采取多种方法，鼓励学生进行互动。如在讨论某一文学作品时，可安排小组讨论，让学生互相交流看法。以《傲慢与偏见》阅读为例，教师可以把学生分成几个小组，每一小组就小说中的某个特定情节或角色进行讨论。通过小组讨论，学生能够在深入探究、交流中产生新的观点，获得多维思考方法与思维结论，从而加深对整本书的理解。另外，在整本书阅读教学中，教师可以通过提问和分享阅读体验来激发学生的表达愿望，从而使课堂互动更加活跃。这种互动机制使整个课堂气氛活跃起来，学生之间形成了更加密切的协作关系，能提升整本书阅读的学习效果。

教师可以借助现代科技手段，如电子投影、在线讨论平台等，提高整本书阅读的互动效果。以《霍乱时期的爱情》阅读为例，教师可以在课堂上使用电子投影，呈现小说中的插图、与历史背景相关的影像资料等，引发学生的兴趣。通过在线讨论平台，学生可以在课后继续讨论和交流，分享对小说的理解与感悟。运用现代科技手段既可丰富互动形式，又可延伸互动的时间与空间，为学生提供更多思考与沟通的空间。这种互动式的阅读方式使整本书阅读更加灵活、自由，使学生在阅读过程中更有自主性、能动性。在这种互动中，学生能互相配合，使整个阅读气氛变得更加活跃。

综上所述，初中语文整本书阅读教学的开展策略是全方位且系统性的，强调学生全面深入理解作品、培养独立思考的能力。通过精心选择作品、明确教学目标与导向、设计多样化的课堂活动、关注个体差异、营造良好的互动氛围等手段，可以更好地激发学生对经典名著的兴趣和深度思考，为其终身学习奠定基础。整本书阅读教学不仅能培养学生对经典作品的深刻理解能力，更在学科整合、批判性思维、团队协作等方面产生积极影响。在整本书阅读过程中，学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者和思考者，这不仅有助于提高学生的学科素养，更为学生的全面发展奠定坚实的基础。

[作者通联：广东广州市西关外国语学校]