新形势下加强高职院校就业指导课程建设的策略研究

2024-05-29黄选伟徐超

职业 2024年8期

黄选伟徐超

■摘要：本文通过分析新形势下高职院校就业指导课程建设的现状和存在的问题，从创新教学模式，合理设计教学内容；加强校企合作，提升就业核心竞争力；重视就业指导教师引进与培养，加强师资队伍建设；聚焦就业指导教育目标，分阶段实施就业指导教育四个方面给出了相应的改善策略和建议。

■关键词：高职院校；就业指导课程；策略

■课题：本文系江西省高校人文社会科学研究立项课题“百年党史蕴含的劳动育人资源在高职劳动教育中的应用研究”（课题编号：SZZX21064）的研究成果。

目前，国内有许多专家学者围绕就业指导课程建设开展研究，提出了诸多意见建议。孙红旗从我国就业体制发展和就业课程设置现状角度出发，指出我国高校就业指导课程发展存在的问题，分析影响发展的制约因素，以生涯规划为指导，提出完善新时期我国高校就业指导课程的对策建议。戎媛媛通过分析高校就业指导课程改革在提升职业核心能力、搭建社群学习空间、集成新媒体技术手段等方面的诉求，提出了“围绕四个教学阶段、重构三个课程维度、形成一个深度学习场域”的高校“四三一”就业指导课程模式构建方案。秦月通过分析大学生劳动教育与就业指导两者之间的内在联系，提出将劳动教育融入大学生就业指导课程的实施路径。黄文灵等通过分析目前中职学校开设职业生涯规划课程的教育教学现状，开展以能力目标为导向进行职业生涯规划课程教学改革研究，提出了“多元化”协育的职业生涯规划课程优化策略。而专门围绕高职院校就业指导课程建设现状、分析存在的问题、有针对性地提出改进策略和建议的研究相对较少，因此，加强对高职院校就业指导课程建设的研究，以提高高职院校毕业生的就业核心竞争力，缓解高职院校毕业生的就业压力，是亟须思考和解决的问题。

一、就业指导课程建设存在的问题

目前我国高职院校普遍开设了就业指导课程，内容涵盖大学生职业生涯规划与指导、就业政策、求职技能训练与辅导、就业过程指导等方面内容，对帮助学生了解和适应“市场导向、政府调控、學校推荐、学生与用人单位双向选择”的毕业生就业政策，树立正确就业观，掌握必要就业技巧，起着积极的促进作用。但是在具体工作过程中，受到高职院校重视程度不高、课程设置不合理、师资力量薄弱等因素的影响，一些高职院校的就业指导课程没有发挥应有的作用。

（一）高职院校重视程度不高

虽然高职院校普遍开设了就业指导课程，以提高学生的就业能力，但一些高职院校就业指导课程的教学目标不明确，课程安排不合理，教师上课随意性较大，缺乏统一的课程标准，理论重于实践，授课内容比较枯燥，没有突出就业指导课程的重要性。再加上课程体系不够完善，对教学内容研究不够，理论与实践结合度不高，很难引起学生的重视。此外，大多数高职院校只针对毕业生开设了就业指导课程，对低年级的学生的职业生涯规划与指导不够重视。

（二）课程设置单一，缺乏系统性和整体性

目前高职院校就业指导课程大多以理论教学为主，教学内容相对比较陈旧，理论与实践结合度不高，就业指导缺乏系统性和整体性。学生在校期间只重视其求职技能的训练、专业和就业能力的提升，而忽略了对学生职业素养的培养。

（三）师资队伍建设水平有待提升

随着高校扩招，在校生人数逐年攀升，高职院校就业辅导工作人员数量严重不足。为了尽快解决这一问题，各高职院校大力招聘就业辅导人员，选人标准有所降低，专业性要求不高，导致就业师资专业性失去保障。再加上大多数高职院校的就业指导课程由专业课教师和学工干部兼任，教师的专业素养不强，对教学内容理解不深、掌握不准，导致学生对就业指导课程学习兴趣不高，有些学生上课甚至不带教材、不带纸笔，距离预期教学效果存在明显差距。

二、就业指导课程建设实施策略

（一）创新教学模式，合理设计教学内容

认真分析国家就业政策和就业形势，加强对就业市场的考察，了解用人单位需求，邀请校企合作单位专家和校内专家讨论交流就业指导课程内容，实行校内校外“双导师制”授课，在注重就业技能提升的同时，也重点加强对学生职业素养的培养，进一步创新教学模式，制定相关课程标准，规范教学流程，合理制定学生考核机制。

采取线上线下相结合的教学模式，充分利用互联网资源和多媒体平台，组织优秀的一线教师，精心准备线上课程资源，打破传统的教学方式在时间和空间上的束缚，加大对课程资源库建设的力度。

结合高职院校具体实际，积极开展就业能力竞赛活动，进一步丰富第二课堂活动，如“简历大赛”“模拟招聘会大赛”“个人职业生涯规划书大赛”等，既可以丰富学生的课余生活，又可以取得“以赛促学、以赛促教”的效果，一举多得。

（二）加强校企合作，提升就业核心竞争力

加强校企合作，除校内理论知识的学习之外，还要设置学生企业实践课程，实行学校和企业“双导师制”，加大对学生日常考核的力度，重点将学生职业素养的提升纳入考核内容之中，如在企业的日常表现、工作业绩等情况，让学生在实践中增长见识和本领。主要分为以下几点。一是可以让学生了解行业的前沿动态，增强学生的实际动手能力，更好地将理论和实践相结合，做到学以致用；二是学生在实践中可以真正地认清自我，发现自身的不足，找准努力的方向，提升自身的能力；三是学生可以提前适应职场环境，感受企业文化和工作氛围，培养团队协作能力、人际交往能力、实际操作能力等，进一步提升自己的综合素质和能力。

（三）重视就业指导教师引培，加强师资队伍建设

加大专业性的就业指导课程教师队伍建设力度，定期组织开展教师培训，组织一线教师去企业交流学习，了解企业的人才需求和行业前沿动态，为教师丰富就业指导课程内容提供理论和实践支撑。

高职院校在人才引进方面，要注重专业的对口性，加强对一线教师的专业培训和开展相关交流、研讨活动。如加强岗前培训，实行师带徒制度，让青年教师更快地熟悉教学环境，掌握基本教学技能；积极组织一线教师参加就业指导培训，进一步提升就业指导教育教学水平；组织一线教师开展就业指导公开课活动，为教师提供展现自身教学能力的平台，通过活动可以让教师找到自身的能力短板，汲取他人的教学经验，达到取长补短的目的。

（四）聚焦就业指导教育目标，分阶段实施就业指导教育

就业指导不只是针对毕业生的，而应贯穿学生大学学习的每个阶段，要将就业指导纳入学生总体教育培养计划之中，合理设置各阶段的教育目标。

大一学年，应让学生尽快熟悉新环境，适应大学的生活，养成良好的学习习惯。安排专业课教师进行专业介绍，让学生了解专业前沿动态，明白今后努力的方向，让学生了解“學什么”“怎么学”“为什么学”。

制订三年学习计划、阶段性的学习目标和初步的个人职业规划。根据学生在三年的时间内制定的阶段性目标，对照阶段性目标考核学生的完成情况，督促学生找出原因、分析成败、学会总结，从而合理地调整计划，做到及时整改。

大二学年，专业课程开设较多，学生学业压力较大，学生在学好专业知识的同时，更要注重提升专业技能，高职院校可以探索将“暑期三下乡社会实践活动”“职业技能竞赛”“企业实践”等活动纳入学生就业指导整体课程计划之中，在实践中培养学生团结合作、艰苦奋斗、不盲目跟风攀比的良好作风，进一步提升学生的综合能力和素质。同时学生应更多地了解就业政策和形势，了解企业需求，多渠道收集就业信息，多关注自己心仪的企业信息，做到知己知彼，百战不殆。

大三学年，是学生的就业选择期，提高学生的就业能力是重中之重。因此，就业指导课程应该重在做好就业指导，内容涵盖简历制作、求职技能训练与辅导、就业过程指导和就业政策等方面。同时要注重学生职业素养的培养，可以邀请一些成功企业家或优秀校友举办就业专题讲座，他们结合自身的经历给学生传授经验，让学生提前了解职场环境和企业的需求，为今后直面职场，做好准备。