全面育人理念下的小学体育跨学科协同教学

卓云钦

摘要：在全面育人的理念下，积极实施小学体育与健康跨学科教协同学，有效提升体育课程与其他课程的协同教学，是激发学生的体育兴趣，促进学生的综合素养的提升，为体育课程全面育人提高效益。在新课标的引领下，挖掘体育全面育人理念的价值，通过跨学科协同教学，获得了一定的效果。

关键词：全面育人；小学体育与健康；跨学科教学

一、引言

在全面育人的教育理念下，小学体育教育的目标已不再局限于传授体育技能，而是注重学生的身心健康发展。小学体育与健康跨学科教学作为一种有效的教学模式，将体育与健康教育相融合，能够培养学生的全面素养，提高学习效果。本文旨在探讨如何在全面育人的理念下，实施小学体育与健康跨学科协同教学，以满足学生综合发展的需求，并提供人教版教材与跨学科教学的结合方式的建议。

二、小学体育与健康跨学科教学的重要性

（一）全面育人理念下的小学体育教育

全面育人理念下的小学体育教育是以培养学生的全面发展为目标的教育方式。它超越了传统的体育技能传授，注重学生身心健康、品德素养、社会适应能力等方面的培养，旨在培养具有健康体魄、积极向上、团结合作、自信自立的小学生。

在全面育人理念下，小学体育教育不仅关注学生的体育技能培养，还注重培养学生的身体素质、协调能力和运动技能，提高学生的健康水平，预防和减少慢性病和肥胖等问题的发生。小学体育教育通过规则意识、公平竞争和团队合作等方式，培养学生的道德品质、纪律观念和团队精神，提高学生的道德素养和社会责任感。小学体育教育通过团体活动、合作竞技等方式，培养学生的社交能力、沟通能力和合作精神，提高学生在集体中的融入能力和适应能力[1]。小学体育教育注重发现和培养学生的个人兴趣和特长，提供多样化的体育项目和活动，促进学生的个性发展和综合素养提升。

（二）跨学科教学对学生综合素养的培养

跨学科教学是指将不同学科的知识、概念和技能有机地结合起来，在教学过程中突破学科的界限，促使学生形成综合性的学习和思考能力。跨学科教学要求学生能够跨越学科的边界，将不同学科的知识和概念进行整合和运用。这种综合思维的培养使学生能够从多个角度思考问题，形成系统性的思维方式，提高问题解决能力和创新能力。

通过跨学科教学，学生可以接触并学习多个学科的知识，拓宽知识面，增加对世界的理解和认知，他们能够将不同学科的知识相互联系起来，形成知识网络，提高综合知识的掌握程度。跨学科教学注重学科之间的相互关联和交叉应用，要求学生具备综合运用各学科知识的能力。通过在跨学科项目中的合作学习、研究和实践，学生能够培养信息获取、整合与分析的能力，培养综合运用知识解决实际问题的能力[2]。跨学科教学能够培养学生的学科交叉意识和学科整合意识，学生能够意识到不同学科之间的相互关系和相互作用，形成学科之间的互补和协同效应。这种跨学科意识的培养有助于学生形成终身学习的意识和能力。

（三）健康教育与小学体育的关联

健康教育与小学体育有着密切的关联，两者相辅相成，共同促进学生的身心健康发展。小学体育课程是培养学生身体健康的重要途径之一。通过体育活动，学生能够进行各种运动锻炼，提高身體素质，增强心肺功能，促进生长发育，预防和改善体态问题。体育课程还可以教导学生正确的运动技能和运动习惯，培养良好的运动行为，从小养成积极参与体育活动的习惯。

健康教育强调学生获取健康知识和培养健康生活方式的能力。小学体育课程可以作为传授健康知识的平台，教导学生关于饮食、营养、卫生、安全等方面的基本知识。此外，体育课程还可以帮助学生了解运动的好处，引导他们选择积极健康的生活方式，例如：参加户外活动、定期锻炼、保持充足的睡眠等。

小学体育课程也关注学生的心理健康和情绪管理。体育活动有助于释放学生的压力，提高情绪调节能力，培养积极乐观的心态。同时，体育课程可以通过团队合作、竞争互动等形式，培养学生的社交能力和情绪管理技巧，帮助他们建立良好的人际关系，增强心理素质。小学体育课程有助于进行价值观和道德教育。体育活动中的公平竞争、团队合作、尊重他人等价值观念，可以通过体育课程传递和培养。体育教育可以教育学生尊重规则、尊重他人的权益，培养团队精神和自律意识，培养学生的道德品质和社会责任感。

三、小学体育与健康跨学科教学的优势

（一）促进学生综合发展

跨学科教学可以将小学体育与其他学科的知识和技能进行整合，使学生在体育活动中不仅仅获得运动技能，还能学习相关的科学、人文、社会等知识。例如：在学习运动技能的同时，可以引入运动生理学、运动心理学等相关知识，帮助学生理解运动对身体和心理健康的影响，培养他们的科学素养。

跨学科教学强调学科之间的融合和交叉，要求学生跨越学科边界进行思考和解决问题。在小学体育与健康跨学科教学中，学生需要综合运用体育、生物、心理等多学科的知识，分析和解决与健康相关的问题。通过这样的学习方式，学生的综合思维能力和问题解决能力得到了全面培养。

小学体育与健康跨学科教学注重培养学生的综合素养，包括身体素质、心理素质和社会素质等方面。通过多学科的融合教学，学生可以在体育活动中培养身体协调能力、团队合作精神、情绪管理能力等，同时也能够了解和尊重不同文化背景下的体育习俗和价值观，培养跨文化交流和包容性思维[3]。

在小学体育与健康跨学科教学中，综合评价和反馈对学生的综合发展至关重要。教师可以采用多种评价方式，包括技能评估、知识考察、项目展示等，综合考察学生在不同学科领域的表现。通过提供综合性的评价和反馈，学生可以全面了解自己的优势和不足，并有针对性地进行改进和提升。

（二）提高学习效果

跨学科教学将小学体育与其他学科进行融合，为学生提供了多元化的学习体验。通过在体育课堂中引入其他学科的知识和技能，学生可以更加全面地理解和应用所学的概念和技能，从而增强学习的深度和广度。此外，跨学科教学也丰富了学习内容和形式，激发了学生的学习兴趣和动力，提高了他们的学习效果。

跨学科教学有助于学生将不同学科的知识进行联结和迁移。在小学体育与健康跨学科教学中，学生可以将所学的体育知识与其他学科的知识进行关联，形成更加完整和深入的理解。例如：学生学习运动技能的同时，可以了解与运动相关的生物学原理、物理学原理等，使学习更加有意义和实践性。这样的学习方式可以促进学生知识的迁移，使他们能够将所学的知识应用到实际问题解决中，提高学习的效果。

跨学科教学要求学生跨越学科边界进行思考和解决问题。在小学体育与健康跨学科教学中，学生需要综合运用体育、生物、心理等多学科的知识，分析和解决与健康相关的问题。这种综合性的思考和问题解决过程培养了学生的跨学科思维能力，使他们能够从多个学科角度综合考虑和解决问题。这种思维能力的培养有助于提高学生的学习效果，使他们能够更好地理解和应用所学的知识。

跨学科教学可以根据学生的兴趣、能力和学习风格，提供个性化的学习机会。在小学体育与健康跨学科教学中，学生可以选择自己感兴趣的跨学科项目或课题进行学习，并根据自己的兴趣和能力进行深入研究和探究。这种个性化的学习机会可以激发学生的学习动力和积极性，提高他们的学习效果。

四、小学体育与健康跨学科协同教学的实施方法

（一）课程整合与设计

在小学体育与健康跨学科协同教学中，要确定体育和健康教育的共同目标，明确培养学生身心健康和综合素养的目标，可以是促进学生身体健康、提高运动能力、培养健康生活方式等方面的目标。将体育和健康教育的内容进行整合，找出彼此之间的联系和重叠点。例如：在体育活动中融入健康知识的教学，或者在健康教育中引入体育锻炼的实践，通过整合两个学科的内容，使学生能够在实际运动中学习健康知识，将健康知识应用于体育活动中。

选择一个主题或问题，围绕该主题进行综合教学设计。例如：可以选择“健康饮食与运动”作为主题，引导学生了解健康饮食的重要性，通过体育活动锻炼身体，培养健康生活方式[4]。在教学过程中，体育和健康教育的内容可以相互融合，形成有机的整体。在课程设计中采用多样化的教学方法，结合体育和健康教育的特点和需求。例如：可以结合讲解、讨论、实践、案例分析等教学方法，提供丰富的学习体验。同时，可以鼓励学生进行小组合作、实践探究等活动，培养学生的合作精神和综合能力。

设计适合跨学科协同教学的评价方式，评估学生在体育和健康教育方面的综合表现。评价可以包括知识理解、技能运用、态度和价值观等方面的考察，根据评价结果提供及时的反馈和指导，帮助学生进一步提高身心健康和综合素养。

在整合与设计跨学科课程时，教师需要充分了解体育和健康教育的相关知识和内容，灵活运用教学资源和教学手段，设计符合学生发展需求的教学活动，以达到跨学科教学的目标。同时，教师可以与其他学科教师进行合作，共同设计和实施跨学科的教学活动，促进学科之间的融合和协作。

（二）教学活动的设计与组织

在小学体育与健康跨学科协同教学中，可以选择一个主题或问题，围绕体育和健康教育的关联展开。例如：可以选择主题如“健康饮食与运动”、“心理健康与情绪管理”等，或者选择一个具体的问题进行探究。之后根据主题或问题，设计适合的教学活动。教学活动可以包括小组讨论、案例分析、角色扮演、实践探究、体育游戏等多种形式。确保教学活动既能满足学科知识和技能的学习，又能培养学生的健康意识和生活能力。准备与主题或问题相关的教学资源，包括教材、图片、视频、模型、实验器材等。确保教学资源能够帮助学生理解和应用体育和健康教育的知识和概念。

还要为教学活动创设良好的学习环境。确保教室或室外场地的安全与适宜，提供足够的空间和设施供学生进行体育活动。在教室中设置合适的展示区域，展示与主题相关的信息和学生的学习成果。鼓励学生进行小组合作、伙伴活动等形式的合作与互动。通过合作学习，学生可以共同解决问题、分享经验、提出观点，并在体育活动中互相协作与竞争，加强团队意识和社交能力。

在教学活动结束后，进行反思与评价。鼓励学生回顾整个教学过程，思考学到的知识和技能，以及对自身健康的影响和启发。教师可以通过观察、记录、讨论、问答等方式评价学生的学习情况，并给予及时的反馈和指导。与其他学科教师进行合作，共同设计和组织跨学科教学活动。

（三）教师角色的转变与专业发展

在小学体育与健康跨学科协同教学中，教师需要进行一定的角色转变和专业发展，以适应这种跨学科教学的需求。

教师需要不断学习和更新体育和健康教育相关的学科知识和技能，了解最新的教育标准、教材和教学方法，掌握体育和健康教育的基本理论和实践知识，以便能够有效地进行跨学科教学设计和实施。教师需要探索和尝试适合跨学科教学的教学方法和策略，包括多样化的教学活动设计、合作学习、探究式学习、项目学习等，教师应灵活运用不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果[5]。

教师需要具备整合不同学科内容的能力，要求教师深入了解体育和健康教育与其他学科之间的联系和重叠点，能够将相关知识和技能整合到跨学科教学活动中，与其他学科教师进行合作，共同设计和组织跨学科教学活动，也是教师角色转变的一部分。教师需要以学生为中心，关注每个学生的学习需求和特点，通过个性化教学，帮助学生发展身心健康和综合素养。教师应关注学生的身体发展、兴趣爱好、学习能力等方面，根据学生的实际情况进行教学内容和方法的选择和调整。

教师需要进行持续的自我反思和专业发展，不断反思自己的教学实践，总结经验和教训，不断提高自己的教学能力和专业水平，参加专业培训、研讨会和教研活动，与同行交流和分享经验，积极参与教育研究和创新实践，以不断提升自己的专业素养。教师需要成为学习者和合作者，积极与学生共同学习、探索和发展，与学生建立良好的师生关系和合作关系，同时，与其他教师、家长以及社区资源合作，形成教育共同体，共同促进学生的身心健康发展。

小学体育与健康跨学科协同教学要求教师进行角色转变和专业发展，不仅要具备学科知识和教学技能，还需要具备跨学科整合、学生导向和个性化教学的能力。通过持续的学习、反思和合作，教师可以不断提升自身的专业素养，并为学生的全面发展做出积极的贡献。

五、结语

小学体育与健康跨学科协同教学是全面育人理念下的重要举措。通过跨学科教学的方式，可以促进学生的综合素养的培养，提高学习效果。人教版教材作为小学体育与健康跨学科教学的依托，应与跨学科教学相结合，为学生提供全面、系统的教育。本文提出的小学体育与健康跨学科协同教学方案，有望为小学体育教育的改革和发展提供有益的借鉴和启示。通过深入研究和实践，笔者相信小学体育与健康跨学科协同教学将为培养健康、全面发展的小学生做出积极贡献。

參考文献：

[1]莫彦羽.小学体育与健康跨学科主题学习实践探析[J].体育视野，2023（12）：92-94.

[2]尚力沛，俞鹏飞，王厚雷等.论体育与健康课程中的跨学科学习[J].上海体育学院学报，2022，46（11）：9-18.DOI：10.16099/ j.sus.2022.05.08.0004.

[3]倪晨瑾.小学体育活力课堂的价值与建构路径[J].中国教师，2023（07）：49-53.

[4]于秀华.新课标下小学体育与健康跨学科主题教学探索[J].冰雪体育创新研究，2023（18）：47-50.

[5]燕凌，马克，马岳欣等.对体育与健康课程跨学科主题学习的思考[J].体育教学，2023，43（05）：15-17.