“学练赛评”一体化教学模式在小学跳绳大单元教学中的应用研究

杜亚群

摘要：“学练赛评”一体化教学模式是一种近年来在教育领域逐渐兴起的新型教学模式，它强调将学习、练习、比赛和评价四个环节有机地结合在一起，以促进学生的全面发展。因此，本文从单元整体设计下“学练赛评”一体化内涵与价值出发，在此基础上探索“学练赛评”一体化教学模式在小学跳绳大单元教学中的应用，优化课堂教学质量，实现规范、系统与高效的发展。

关键词：“学练赛评”一体化教学；小学跳绳；大单元教学；实践研究

一、引言

素质教育践行下，体育课程的社会地位与教学地位逐渐显现。需要教师在教学中以学生为中心，激发学生能动性，达成教学环境之间的联系，而“学练赛评”一体化教学对于学生成长十分关键，需要教师从宏观角度出发，促进单元内部各个知识点汇总，从而保证在每节课中都可以掌握多种动作技术，以多元化的形式展示或者进行比赛，实现学生在真实的比赛情境中可以提升问题解决能力，展现出学以致用效果，优化核心素养。此外，核心素养的体育单元教学应当精心设计与规划，注重“学练赛评”一体化教学发展。

二、单元整体设计下“学练赛评”一体化内涵与价值

（一）单元整体设计下“学练赛评”一体化内涵

在小学跳绳大单元教学应用中，“学练赛评”一体化教学模式可以有效地提高学生的跳绳技能，增强学生的锻炼效果。

1.学习（学）

在课堂教学中，教师要向学生传授跳绳的基本技巧和方法，如跳跃、摇绳等。教师可以利用多媒体教学资源，如视频、图片等，帮助学生更好地理解和掌握这些技巧。此外，教师还可以安排小组讨论、实践练习等活动，让学生在课堂上积极参与、相互学习[1]。

2.练习（练）

在课堂外，教师可以组织学生进行跳绳练习。可以采用不同形式，如个人练习、小组练习、全班练习等。同时，教师要引导学生在练习中发现问题，并及时给予指导和纠正。此外，教师还可以设置一定的练习目标，如达到一定数量的跳跃次数，以便学生有针对性地进行练习。

3.竞赛（赛）

定期组织跳绳比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。可以设置不同层次的比赛，如班级内的比赛、年级内的比赛、校际比赛等。竞赛可以根据时间、跳跃次数、跳绳花样等因素进行评比。通过竞赛，学生可以在实际操作中检验自己的学习成果，提高自己的跳绳水平。

4.评价（评）

在学练赛评一体化教学模式下，教师要对学生的学习效果进行评价。评价可以包括课堂评价、课后练习评价和竞赛评价等。评价方式可以采用自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式，以便全面了解学生的学习状况。

此外，教师还可以将评价结果反馈给学生，帮助他们了解自己的优点和不足，为后续学习提供指导[2]。总之，在小学跳绳大单元教学中应用“学练赛评”一体化教学模式，有助于提高学生的学习效果和锻炼效果，培养学生的综合素质。

（二）单元整体设计下“学练赛评”一体化价值

单元整体设计下“学练赛评”一体化价值是指在教育领域，将学习、练习、竞赛和评价整合为一个整体，形成一个有序、高效且科学的教育体系。

1.提高学习效果

通过整合学习、练习、竞赛和评价四个环节，可以帮助学生更好地掌握知识、技能和方法。这样的体系有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果；

2.培养综合素质

通过竞赛和评价环节，学生可以在实际应用中检验自己的学习成果，提高自己的综合素质。同时，这种评价方式也有助于培养学生的团队合作、沟通表达和创新能力；

3.促进教师成长

单元整体设计下“学练赛评”一体化价值要求教师在教学过程中主动参与学、练、赛、评各个环节，有助于提高教师的教育教学水平和专业素养；

4.提高教育质量

通过这种一体化的教育体系，可以更好地评价学生的学习成果、教师的教学质量以及学校的教育质量。这有助于教育机构及时调整教育策略，提高教育质量；

5.适应社会发展

随着社会的发展和教育改革的推进，单元整体设计下“学练赛评”一体化价值有助于教育界紧跟时代步伐，培养符合社会需求的人才[3]。

总之，单元整体设计下“学练赛评”一体化价值有助于提高学习效果，培养学生的综合素质，促进教师成长，提高教育质量和适应社会发展。这种一体化的教育体系有利于教育界更好地实现教育目标，为社会培养更多高素质的人才。

三、“学练赛评”一体化教学模式在小学跳绳大单元教学应用

“学练赛评”一体化教学模式是一种将学习、练习、比赛和评价融为一体的教学方式，有助于提高学生的技能和综合素质。在小学跳绳大单元教学中，这种模式可以有效地促进学生的全面发展，学生可以通过多样化的学习方式、实践操作和竞赛活动，以提高自己的综合素质。

（一）学得通透，加强技能掌握——“学”

“学”主要就是学习知识，是当前跳绳课程中的学习过程，是“教材三个一”中单一技能练习[4]。作为小学体育教师，需要创新以往的教学观念，并且在教学实践中明确体育的课程目标，保证教学期间跟随目标实施，达成体育核心素养提升，展现学生课堂主体地位。带领学生探究学习内容，给予学生更为广阔的思考空间，这样才能够保证学生在“学”中举一反三，从而将学习运用到其他领域。

首先，教师可以引导学生观看跳绳表演与跳绳比赛，激发学生跳绳运动的兴趣，保证可以更好的掌握量绳、停绳、摇绳等方式。此外，在模仿直升机的游戏中，让学生可以对摇绳的动作有所掌握，以玩来带动手腕，进而结合走、跑、跳，实现练习的多样化、趣味化，使得学生充分的对技术与技能有所掌握。

其次，在复习甩绳期间，以跳单双圈游戏形式来进一步学习前脚掌连续跳。

最后，以绳感辅助练习、无绳模拟练习、完整动作练习三个步骤为主，不断学习，从而学会跳绳的动作与方式[5]。但因为学生的身体协调能力不强，不管是腿部还是手腕的力量都十分缺失，因此在实践教学中经常会存在被绳子绊倒以及触地时间长、连续跳绳时间段的问题，难以展现出迅速的甩绳动作。所以，在“学”的期间还应实现与“练”的相互結合。

（二）自主练习，实现健康训练——“练”

“练”主要就是练习、训练，是单一技能组合的训练过程，是学生在学习完成单一技能之后，积极进行多样化练习，确保学生在此期间可以有所收获。小学跳绳教学的课堂练习环节中，需要对练习的内容进行创新，不仅的要让学生巩固技术、发展技能，并且还应保证课堂的教学活力，吸引学生眼球，保证“练”的课堂开展更加具有针对性、精准性。在教学初期，通过走、跑、跳、摇结合的形式，从而促进学生的左右手摇绳能力提升，加强学生的肌肉记忆。在教学中期，以跳单双圈与竹竿跳为基础，加强学生的连续跳能力。在教学第三阶段，运用手脚并用、跳绳三步骤的形式使得学生掌握完整的动作技术。在教学最后，以单脚跳、弓步跳、并脚左右跳等形式，优化学生的连续跳跃技能，进而实现学生正确摇绳技能得以巩固，适应目标的制定，强化肌肉的耐力[6]。实际上，“练”不应当只局限在课堂上，还需要展现出大课间与家庭锻炼效果。而在课后，家庭体育作业的布置还应从创新，优化练习效果。“练”的期间，还应当循序渐进，逐渐增加“赛”的形式，避免教学枯燥，从而实现单一身体转变成为能力，有效地提高学生的学习兴趣和锻炼效果，提升整体质量。

（三）巧设比赛，展现育人效果——“赛”

“赛”是跳绳的竞争与比赛，主要就是教师组建不同的比赛形式，从而保证学生在“学”与“练”所获得技能处理复杂情境。因此教师应高度重视“赛”环节，并在课堂中组建真实的游戏与比赛。在小学跳绳大单元教学过程中，以赛促学和学练融合是提高学生学习效果和锻炼效果的重要手段。通过将比赛与教学相结合，可以激发学生的学习兴趣和竞争意识，同时保证学习过程的有效性和趣味性[7]。需要设立多样化的比赛项目，为了激发学生的兴趣和参与度，可以设置多样化的跳绳比赛项目，如单人速度跳绳、双人配合跳绳、花样跳绳等。这些项目既能锻炼学生的跳绳技能，又能培养学生的团队合作和创意思维能力。将比赛融入技巧后，可以组织一场小型的比赛，让学生在实战中检验自己的学习成果，提高自己的技能水平。不仅如此，还需要定期举办校级、区级等跳绳比赛，让学生有机会展示自己的技能和锻炼成果。通过参加更高水平的比赛，学生可以发现自己的不足之处，并努力提高自己的水平。强化训练与竞赛的紧密结合，在学习过程中，教师要引导学生充分认识到训练与竞赛之间的紧密关系。要通过训练提高自己的技能，并通过竞赛检验和提升自己的技能。此外，教师还可以根据学生的训练情况和竞赛成绩，调整训练计划和方法，以提高学生的学习效果。在教学过程中，教师要关注每个学生的个体差异，针对不同学生的特点和能力，制定个性化的教学计划和训练方案[8]。对于在比赛中表现出色的学生，要鼓励他们继续努力，对于在比赛中遇到困难的学生，要给予及时的指导和帮助。以赛促学，学练融合应用于小学跳绳大单元教学，展现出体育课堂中的品德效果，培养学生的综合素质。

（四）多元评价，提高教学质量——“评”

“评”是评价与批评，小学跳绳教学中，“评”是教师对学生“学练赛评”过程与结果的评价，保证教师在此期间掌握学生的近况，或者指导学生自我评价。如果学生做的好教师需要及时评价，做的不好应当委婉指出，整改学生存在的问题，帮助学生不断优化。以评价促进教学精细化是提高教学质量的重要手段，通过科学合理的评价方法，可以全面了解学生的学习状况和进步情况，为教学提供有价值的反馈。因此需要制定多元化评价指标，为了全面了解学生的学习状况，评价指标应涵盖多个方面，如跳绳技巧、速度、耐力、创新能力等。同时，还可以根据学生的个体差异，设置不同的评价标准，以便更准确地评价学生的学习成果。在小学跳绳大单元教学中，可以采用自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式，以确保评价结果的客观性和全面性[9]。同时，还可以邀请家长参与评价过程，以便更加客观地了解学生的学习状况。在跳绳比赛中，教师可以根据比赛成绩、表现等方面对学生进行全面评价。此外，还可以根据学生在比赛中的表现，调整训练计划和方法，以提高学生的学习效果。注重过程性评价与终结性评价相结合，在教学过程中，既要关注学生的学习成果，也要关注学生的学习过程。教师可以设置阶段性的评价任务，以便及时发现学生的优点和不足，为后续教学提供参考。在评价过程中，教师要及时将评价结果反馈给学生，帮助他们了解自己的优点和不足，为后续学习提供指导。同时，教师还可以针对评价结果调整教学策略和方法，以提高教学质量。通过实施评价，可以在小学跳绳大单元教学中全面了解学生的学习状况和进步情况，为教学提供有价值的反馈。这有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。

四、结语

总而言之，在小学跳绳大单元教学中，教师应清楚认识到“学练赛评”一体化教学内涵，明确设计原则、注意事项、价值取向，从大单元整体设计的角度出发，以“学练赛评”一体化教学为手段，提高学生的运动能力、健康行为和体育品德，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]苏建军.小学体育“学、练、赛、评”一体化教学策略之研究[J].新课程导学，2023（05）：48-51.

[2]姚儒兴，陈婷.基于“学、练、赛、评”一体化的单元教学设计与实施——以九年级篮球单元为例[J].体育教学，2022，42（12）：30-33.

[3]陈美珍.小学体育“学—练—赛—评”一体化教学对策[J].新课程教学（电子版），2022（23）：56-57.

[4]李瑞瑞.新课标视域下体育大单元教学的实施困境与应对策略[J].教学与管理，2022（32）：38-41.

[5]羅霞.新时代小学体育教学的实践方向与优化路径[J].教育科学论坛，2022（31）：41-43.

[6]沈军.“学、练、赛、评”：小学跳绳一体化单元教学设计[J].体育教学，2022，42（07）：35-37.

[7]胡滨，耿培新.新时代中小学体育与健康教材建设的新使命与编写要求——对《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》教材编写建议的解读[J].首都体育学院学报，2022，34（03）：263-274.

[8]徐仲书，李新革，王军等.在小学实施体育大单元教学的探索与反思——以水平三（六年级）《双手胸前传接球》教学设计为例[J].中国学校体育，2022，41（05）：8-18.

[9]袁鸿祥，徐兴国，唐国瑞.基于核心素养导向的体育大单元教学研究[J].教学与管理，2021（01）：52-54.

[10]张霞.玩出花样，跳出精彩——小学花样跳绳教学方法探析[J].教育界，2022（23）：80-82.