幼儿教师体育教学胜任力的构成要素与提升路径

冯婷婷

摘要：幼儿期作为身体和大脑发育的关键时期。通过体育运动，可以促进幼儿的骨骼发育、增强体质、提高身体各器官的功能，同时也能促进大脑的发育，提升幼儿的思维能力和反应能力，幼儿体育发展对于幼儿的身心健康发展具有不可替代的作用。如何通过提升幼儿教师体育教学胜任力保证幼儿体育教学便成了教师教育教学的关键，本文正是基于此点出发，通过分析幼儿体育教学原则，结合目前幼儿教师体育教学胜任力不足的现状，提出科学的优化提升幼儿教师体育教学胜任力的路径

关键词：幼儿；体育教师；胜任力；提升路径

一、引言

幼儿教师的体育教学胜任力是保证幼儿体育教学质量的关键因素。对于幼师专业的学生来说，掌握体育理念、加强体育锻炼是非常重要的[1]。幼师专业的特殊性要求体育教师需采取特别的教学方式，帮助未来的幼儿教师建立正确的体育理念，提高教师对体育的认识。

二、幼儿体育教学原则

（一）游戏性原则

幼儿教师体育教学胜任力的构成要素是一个综合性的概念，其中包括了多个方面，例如：正确的体育理念、体育知识、体育教学能力等[2]。在这些构成要素中，游戏性原则是其中一个非常重要的方面。陈鹤琴先生曾经说过：“游戏是儿童的生命，它可以给孩子快乐、经验、学识、思想和健康。”这句话深刻地表达了游戏对于幼儿成长的重要作用。在幼儿教师的体育教学中，贯彻游戏性原则不仅是适应幼儿年龄特点的重要方式，也是增强活动趣味性、激发幼儿参与体育活动的积极性的有效途径。

在幼儿教师体育教学胜任力的构成要素中，游戏性原则主要体现在以下几个方面：

首先，幼儿教师需要具备正确的游戏理念和意识，充分认识到游戏对于幼儿成长的重要作用。在体育活动中，游戏不仅是促进幼儿身体运动的有效方式，更是培养幼儿合作、创新、自主等多方面能力的重要途径。

其次，幼儿教师需要具备游戏设计的能力。在体育活动中，幼儿教师需要结合教学目标和幼儿的实际情况，设计适合的游戏活动，使幼儿在游戏中快乐学习、健康成长。

最后，幼儿教师需要具备组织和管理游戏的能力。在体育活动中，幼儿教师需要有效地组织和引导游戏活动，使幼儿能够有序、愉快地参与游戏活动，并从中获得快乐和成长。

（二）个体化原则

个体化原则在幼儿教师体育教学胜任力中扮演着重要的角色。这个原則强调的是尊重每个幼儿的个体差异，包括学生的兴趣、特长、发展水平和个人需求，为学生提供个性化的教育服务。幼儿教师作为幼儿体育活动的引导者和组织者，必须关注每个幼儿的发展特点，根据幼儿的不同需求给予个别指导和关注，确保每个幼儿都能得到适合自己的教育。这意味着幼儿教师需要对每个幼儿有深入的了解，包括学生的身体状况、心理特点、运动能力、学习风格和社交特点等。只有深入了解每个幼儿的特点，才能为学生制定个性化的教学策略，以促进每个幼儿的全面发展。

在实施个性化教学的过程中，幼儿教师还需要具备灵活应变的能力。由于每个幼儿都是独特的个体，学生的发展速度和学习能力都不尽相同。因此，幼儿教师需要灵活调整自己的教学方法和策略，以适应每个幼儿的学习需要。这需要幼儿教师具备敏锐的观察力和判断力，能够及时发现幼儿在学习过程中的问题和困难，并采取有效的措施进行干预和指导。此外，幼儿教师还需要具备与家长的良好沟通能力。了解每个幼儿的家庭背景和学习环境对于制定个性化的教学计划至关重要。通过与家长的密切沟通，幼儿教师可以更好地了解幼儿在家中的表现和生活习惯，从而为幼儿提供更合适的教育服务。同时，家长也可以更好地了解幼儿在幼儿园的学习情况和进步，形成家园共育的良好局面。

（三）安全性原则

幼儿教师体育教学胜任力的构成要素中的安全性原则的确是非常关键的，这一点在设计和组织幼儿体育活动的过程中得到了充分的体现。安全性原则不仅要求幼儿教师对活动场地、活动设备、活动流程等进行全面的了解和评估，还需要教师精心规划和设计体育活动，以尽可能减少幼儿在活动中可能受到的伤害。在活动前，幼儿教师需要进行充分的准备工作。这包括了解和检查活动场地是否安全、活动设备是否完好无损、活动流程是否合理等。在这个过程中，幼儿教师需要特别注意那些可能存在的安全隐患，如场地是否适合幼儿的活动、设备是否适合幼儿的使用、活动流程中是否有潜在的安全风险等。同时，教师还需要对可能出现的突发情况进行预判，并制定出相应的应急预案。幼儿教师还需要在活动中不断强调安全意识和自我保护意识。教师可以通过示范正确的动作和行为，教育幼儿如何避免危险、如何保护自己等方面的知识和技能。

三、目前幼儿教师体育教学胜任力不足的现状

目前，幼儿教师体育教学胜任力不足的问题逐渐显现。许多幼儿园教师缺乏专业的体育教育背景和培训，难以保证教学质量和效果[3]。幼儿教师往往没有接受过专门的体育教育知识和技能的培训，因此在教授幼儿体育知识和技能时可能会存在一定的问题。例如：教师可能不知道如何针对不同年龄段的幼儿制定合适的体育教学活动计划、如何正确地引导幼儿参与体育活动等。这不仅影响了幼儿身体协调能力、灵敏性和素质的发展，而且也阻碍了幼儿对体育活动的兴趣和爱好的培养。

其次，幼儿教师对体育教育的认识也存在一些偏差。在幼儿园教育中，体育教育往往被看作是一种独立的教育活动，而不是与德育、智育等教育活动相互联系、相互促进的过程。因此，幼儿教师在开展体育教育时，往往会忽略对幼儿身心健康、运动精神和终身体育意识的培养。例如：在组织体育活动时，幼儿教师可能会注重幼儿的动作技能训练和运动量的安排，而忽略幼儿的情感体验和心理健康方面的关注；在评价幼儿体育活动时，幼儿教师可能会注重幼儿的运动技能水平，而忽略幼儿的参与度、合作精神和身体健康方面的评价。幼儿教师对体育教育的热情和责任心也需要进一步加强。一些幼儿教师对体育教育的重视程度不够高，缺乏对体育教育的热情和责任心。例如：一些幼儿教师可能会认为体育活动存在着一定的安全风险，因此对组织体育活动的积极性不高；一些幼儿教师可能会认为体育教育不是幼儿园的主要教育内容之一，因此缺乏对体育教育的投入和关注。这些问题的存在，不仅会影响幼儿教师的体育教学胜任力，也会影响幼儿园的整体教育质量和效果。

四、优化提升幼儿教师体育教学胜任力的路径

（一）完善教育教学改革

在教育教学中，幼儿教师需要深入了解体育教育的目的和意义，认识到体育教育对于幼儿身心健康、运动精神和终身体育意识的培养的重要作用。同时，幼儿教师还需要学习和掌握体育教育的基本原理和方法，以更好地应用于实际教学中。幼儿教师需要不断优化体育教学内容和方法根据不同年龄段幼儿的特点和发展需求，制定合适的体育教学活动计划。例如：可以引入各种运动项目和游戏，激发幼儿对体育活动的兴趣和爱好同时通过多样化的教学手段和活动形式如通过比赛怎么吸引孩子们的注意力，促进幼儿的全面发展。

同时，幼儿园需要建立健全体育教学管理体系，加强对幼儿教师体育教学能力和素质的管理和监督.例如：可以建立幼儿教师体育教学档案，对教师的教学工作进行记录和管理同时通过定期检查和评估及时发现和解决问题，推进幼儿教师数学教学胜任力的提升。

（二）建立体育教学培训制度

幼儿园可以通过建立体育教学培训制度提升幼儿教师体育教学胜任力，为了确保培训的效果和质量，需要制定详细的培训计划[4]。首先要明确培训的目标，这包括提高幼儿教师对体育教育的理解、提升教师的体育教学技能、增强教师的课堂管理能力、培养教师的创新能力和团队合作精神等。培训的内容应紧密结合幼儿教师的工作实际和体育教学的特点，包括基本体育理论知识、各种运动技能、教学方法和策略、幼儿安全防护、运动伤害处理等方面的知识和技能。

针对幼儿教师的不同需求和体育教学的实际情况，可以开设分类别的培训课程。例如：针对新入职的幼儿教师，可以开设入职培训课程，包括幼儿园体育教育的基本理念、教学策略、安全防护等方面的知识和技能；针对有经验的幼儿教师，可以开设提高课程，包括新的教学方法和手段、现代体育教学技术的应用等方面的内容。在培训过程中，应注重实践环节的指导。可以组织幼儿教师观摩优秀教师的体育教学过程，让新教师亲身感受和体验，从优秀的实践中学习和借鉴；还可以组织幼儿教师参加体育教学实践活动，如模拟教学、幼儿园体育教学设计等活动，让教师在实践中不断尝试和應用所学知识和技能。还可以邀请幼儿教育专家进行讲座或工作坊，分享最新的教育理念和教学方法。在培训结束后，应建立反馈和评估机制。可以收集幼儿教师对培训的评价和建议，包括对培训内容、方法、时间等方面的意见和建议。根据这些反馈和评估，及时调整和优化培训计划，不断提高培训质量和效果。同时，也可以将幼儿教师的评价结果作为教师年度考核和晋升的重要参考依据之一，激励教师更加重视和积极参与培训。

（三）营造良好学习环境

良好的学习氛围是提升幼儿教师体育教学胜任力的关键所在。为了营造积极向上的学习氛围，幼儿园可以组织各种文化活动、建立学习共同体和开展团队合作等方式，激发幼儿教师的学习兴趣和动力，培养教师的创新意识和团队合作精神。幼儿园组织文化活动可以营造积极的学习氛围。幼儿园可以定期组织体育知识竞赛、体育教学展示等活动，激发幼儿教师的学习兴趣和热情。此外，还可以邀请体育教育专家和学者来园进行讲座和指导，帮助幼儿教师了解最新的教育理念和教学方法。

建立学习共同体可以促进幼儿教师之间的交流和学习。幼儿园可以利用网络平台建立幼儿教师学习共同体，分享体育教学经验和资源，开展合作学习和交流活动。同时，还可以鼓励幼儿教师参加校际交流活动，与其他幼儿园的幼儿教师进行交流和分享，拓展视野和思路。开展团队合作可以增强幼儿教师的团队合作精神。幼儿园可以组织体育项目团队，鼓励幼儿教师参与其中，共同研究体育教学问题，共同探讨教学策略和方法。同时，还可以提供各种体育设备和器材，为幼儿教师提供良好的实践机会。

此外，为了提升幼儿教师体育教学胜任力，应该提供丰富的学习资源。除了书籍和期刊等传统的学习资源外，还可以利用网络平台提供各种学习资源，如在线课程、视频教程等。同时，还可以提供各种体育设备和器材，为幼儿教师提供良好的实践机会。为了帮助幼儿教师更好地掌握体育教学知识和技能，应该安排专业的学习活动[5]。例如：可以定期组织体育教育讲座、研讨会、学术交流等活动，让幼儿教师有更多的机会了解和学习最新的教育理念和教学方法。文化环境对于幼儿教师的学习和发展也有着重要的影响。幼儿园可以加强文化环境的建设，形成积极向上、勤奋好学的园所文化，为幼儿教师提供良好的学习氛围和发展空间。

五、结语

幼儿教师体育教学胜任力的提升需要从多个方面入手，不断学习和探索新的教学理念和方法，注重实践经验的积累和总结，加强团队合作和交流，提升自身素质和人文素养。通过这些措施的实施，可以有效地提升幼儿教师体育教学胜任力，为促进幼儿的全面发展做出更好的贡献。

参考文献：

[1]孙长新.幼儿教师体育教育能力职后培训路径研究[J].拳击与格斗，2023（06）：96-98.

[2]张旭，赵鹏.幼儿教师体育教学能力评价指标表的制定与检验[J].四川体育科学，2023，42（04）：130-133.

[3]张以，祝林.成都市幼儿教师体育核心素养现状调查研究[J].体育视野，2022（19）：137-139.

[4]张战毅，彭浩然.幼儿体育教师师资现状分析与对策研究[J].体育科技，2021，42（03）：154-155.

[5]黄勇明，付梅玲.幼儿园开展传统幼儿体育游戏的现状、问题及对策[J].教育观察，2020，9（44）：7-8+36.