动态分层教学法在羽毛球训练中的应用研究

2024-05-29李昂

体育风尚 2024年4期

李昂

摘要：羽毛球运动对运动员的身体素质和专业技能要求较高，需要运动员进行系统化的学习和训练。动态分层教学法不但重视培养运动员的体育技能，更重视运动员的情感动态、体能素质、学习能力等，与传统教学模式相比更具适用性。本文简述动态分层教学法的概念和理论依据，分析其在羽毛球训练中的应用价值及应用路径。

关键词：羽毛球；动态分层教学法；教学目标；身体素质；教学效果

一、引言

羽毛球是一项深受大众喜欢的运动项目，随着全民健身战略的提出，参与羽毛球训练人群也逐渐年轻化，并在青少年群体中广泛流行。动态分层教学法根据运动员的兴趣爱好、身体素质和运动能力等对运动员因材施教，能够打破传统教学模式的限制，更加尊重运动员的主体地位和个性化发展，符合因材施教原则。在羽毛球教学中应用动态分层教学法对于提升青少年羽毛球学习效率和质量具有重要促进作用。

二、动态分层教学法的内涵和理论依据

（一）动态分层教学法概述

所谓动态分层教学法就是指根据运动员的学习需求、学习特点、知识水平、身体素质和学习能力等进行层次划分，并为不同层次的运动员设计具有针对性的教学计划，同时还需保证分层教学的动态化水平，也就是根据运动员的学习能力、知识水平等变化情况进行定期的层次调整。这种教学方式可以促进提升羽毛球训练的质量和效率，这主要是由于羽毛球教练可以切实根据运动员的运动水平开展个性化的分层教学。并且，在训练中，教练员还需要根据不同层次运动员的特点采取不同的激励方式来激发运动员的训练积极性，使运动员更加自主的参与训练活动。可见，在青少年羽毛球训练中应用动态分层教学法可有效突破传统教学模式的局限性，充分体现羽毛球训练的人性化和科学化特点，使不同层次的学员都能够在自己已有基础的水平上有所提升，不断适应行业和社会的发展。

（二）动态分层教学法的理论依据

首先，因材施教原则。我国教育家孔子主张因材施教、有教无类，根据运动员的学习能力和可塑性等进行运动员分层，并开展不同层次的教学，一次引导运动员善于规避短处，发扬长处，不断在学习中树立信心。这种教学方法极具应用优势，可更加高效的提升运动员的素质水平。

其次，需要层次理论。马斯洛的需要层次理论按照由低到高的顺序将人类核心分成五个层次，也就是生理需求、安全需求、社交需求、自我尊严需求等。青少年在学校的学习和运动，不但属于社交需求，也属于自我尊严需求。分层动态教学法在羽毛球教学中的应用可根据运动员的差异化需求开展教学，进而满足运动员的不同需求。同时，在学习过程中，运动员之间相互合作和交流，实际上也是对运动员社交需求和自我需求的一种满足。另外，在同一层次运动员的教学过程中，运动员的学习目标相同，能力水平相近，更便于相互帮助和团结。在小组学习中能够实现共同解决问题，共同分享喜悦，使运动员的存在感和学习信心明显增强，也自然更容易爆发学习动力，提高训练效果。

三、动态分层教学法在羽毛球训练中的应用原则

（一）教育激励化原则

对于青少年羽毛球训练而言，动态分层教学法的实施需要遵循激励原则。每一位青少年参与至羽毛球训练中都需要积极的鼓励、正面的指导，这些对于增强运动员的信心、激发运动员的热情具有重要意义。由此可见，激励是羽毛球训练中不容忽视的内容，也满足动态分层教学法的应用需求。同时，教练员的评价对于运动员的训练和发展具有重要影响，发挥着改变运动员训练态度的作用。比如，教练员在运动员评价环节中多肯定、鼓励运动员，对于运动员的不足予以正面的纠正、示范，对于运动员的后续训练具有积极促进作用。

（二）教学针对化原则

在青少年羽毛球训练中应用动态分层教学法，能够更加全面的分析和掌握运动员的个人训练水平、体育基础和学习能力等，并根据这些指标进行分层，给不同层次的运动员创造更合适的平台，留有充足的发挥空间。教练员需要根据运动员的训练需求合理进行教学设计，使教学目标、方法和進度更符合不同层次的运动员需求，进而能够更加充分的调动低层次运动员的训练热情，激发更多的潜力。所以，动态分层教学法充分体现了因材施教的教育原则，满足教育公平性要求。

（三）教学动态化原则

运动员的训练过程始终处于不断的变化之中，这要求在羽毛球训练教学中应用动态分层教学法也要坚持动态化的教学原则。这样，教练员就可以以发展的眼光看待运动员和教学，根据运动员的变化和发展进行及时的客观的指导。每一位运动员都具备不断进步的本能需求和社会需求，且这些需求也在不停的发生变化，这要求羽毛球训练的内容和方法等也应随之发生改变，以满足运动员的发展需求。另外，动态分层教学法要求以运动员的性格、智力、成绩等为依据进行分层，并设计不同的教学策略。然而，运动员的这些指标也会随着年龄的增长、训练的增加等不断发展，这也就意味着羽毛球的训练需要适应这些不断变化的指标，及时进行个性化的调整，促进运动员全面发展。

四、动态分层教学发的应用价值

（一）有助于个性化教学的开展

羽毛球在众多体育运动项目中普及度较高，但受环境、地域文化和经济水平等的影响，青少年的羽毛球训练基础也存在一定的区别。若在训练中，采用千篇一律的无差异化教学，就会出现高水平运动员能力提升不足，低水平运动员跟不上进度的问题，教学效率、效果不高。而动态分层教学法会结合运动员的训练能力、身体素质等制定不同的教学内容、采用不同的教学方法，设计不同的评价标准，这样，高水平的运动员可以挑战更高难度的训练技术，中等水平的运动员可以巩固原有知识，低水平的运动员则可夯实基础动作，逐步提升训练技术，不断增强训练信心。

（二）有助于提升教练员的教学水平

动态分层教学法是一种创新型的教学模式，其在具体的实施过程中，需要教练员改变传统教学观念，以运动员为主体，按照运动员之间的层次差异进行差异化教学。在教学中，若动态分层教学法的实施出现问题，教练员应及时分析和解决问题，根据运动员的教学需求调整教学内容和方法。这无疑会对教练员的专业能力、协调能力和应变能力提出新的挑战，能够督促教练员转变教学理念，变革教学方法，提升自身教学能力，努力达到新时期教练员的标准具有重要促进作用。

（三）有助于促进教育公平

随着素质教育理念的不断深入，体育教育逐渐受到越来越多家庭的重视，也成为育人过程中的重要内容。动态分层教学理念提倡以运动员为主体、教练员为主导，重视“以人为本”、“健康第一”的指导思想。这种教学模式能够兼顾不同水平的运动员，充分体现了教育的公平性原则，其目的在于促进提升运动员的训练技能和身体素质，对不同运动员进行个性化因材施教，使运动员均能够享受到平等的受教育权利。但是，区域间或校际间的教学差异度使仍然存在的，条件等同是相对而言的，若想彻底实现每个运动员接受公平的羽毛球教育也是很难实现的。

五、动态分层教学法在羽毛球训练中的应用困境

（一）有效激励不足

若想在青少年羽毛球教学中更好的应用动态分层教学法，离不开有效激励来提升教练员的积极性，这也是动态分层教学法得以良好实施的基础。比如，部分教练员在日常教学中忽视对运动员身体素质、兴趣爱好等的了解，沿用传统教学模式，这就限制动态分层教学法的事实上。另外，部分教练员在具体实施中只是进行简单的分层，缺乏有效激励，只是难以取得良好的教学效果。

（二）重视程度不足

部分学校和教练员对动态分层教学法的认识不足，重视程度不够，在具体的应用中缺乏全面性、系统性和持续性。也有部分教练员在具体的应用中缺乏创新，没能建立起动态化的教学体系，对不同层次运动员的分类指导不足，致使应用效果不佳。

（三）应用方法单一

分层教学法的应用需要注重与多种教学方式结合。然而，在目前的教学工作中，部分教练员重视技术教学，教学方法相对单一，忽视了运动员之间的差异性。另有部分教练员没能将游戏化教学、小组教学等与动态分层教学法结合起来，拓展性不强。

六、动态分层教学法在羽毛球训练中的应用

（一）运动员分层

在青少年羽毛球教学中应用动态分层教学法，首先就是应结合运动员的客观水平划分层次。这要求教练员对运动员进行充分的调查和了解，掌握运动员的体育基础、身体素质、兴趣爱好和学习能力等，再结合这些情况进行运动员层次划分，因材施教。通常，教练员会根据运动员的不同水平将其分成三个层次，高层次的运动员一般具有浓厚的羽毛球训练兴趣，并且具有一定的羽毛球基础，身体素质较好，在学习和训练中知识接受能力较强，能够高效的掌握运动技巧。中等层次的运动员通常对羽毛球训练的兴趣一般，身体素质水平中等，面对羽毛球专业知识和训练技巧具有一定的理解和分析能力。低层次的运动员则一般身体素质较弱，对羽毛球训练的兴趣不足，基础较差，在日常训练中较难完成学习任务。

（二）教学目标分层

青少年羽毛球训练需要循序渐进和长期坚持，在完成运动员分层这一环节之后，教练员就应结合运动员的客观水平制定针对性的教学目标。对于高层次的运动员而言，为能够提升他们的训练能力和自身素质，教练员可以制定一些难度更大的运动目标，在运动员能够熟练掌握基础训练技能的前提下，促进运动员进行基础技能的组合与运动，促进提升运动员的综合能力。对于中等层次的运动员而言，教练员更应重视对基础知识和训练技巧的练习，提升运动员的运动能力。对于低层次的运动员来说，运动员基础相对薄弱，兴趣不足，教练员应重视这部分运动员的心理引导，激发运动员的训练兴趣，使其能够在羽毛球训练中获得更多的信心。同时，教练员还应采取更容易被运动员接受的方式来帮助运动员提升训练技能。

（三）动态调整分层

在羽毛球训练中应用动态分层教学法的一个关键是根据运动员的学习情况不断调整运动员的分层情况，这要求教练员定期跟进运动员的学习情况，对运动员的训练技能和知识水平进行准确的评估。动态调整分层不但能够激励运动员的训练积极性，并且能够使运动员在不同阶段接受不同的训练内容，有助于提升运动员的阶段性训练水平。动态调整分层的方式可分为以下两种：第一，根据垂直流动的基本特征进行动态分层调整，也就是在学期中期测试上学期的知识内容，根据测试结果进行层次调整。第二，结合运动员的自主申请调整分层，在申请中运动员需阐明自身学习需求和目标，这样教练员尊重运动员的意愿调整分层。

（四）考核分层

在青少年羽毛球训练中，教练员的评价对于运动员而言具有重要的作用。所以，教练员应重视教学评价这一环节，结合运动员的知识水平和训练能力制定个性化的培养方案，并根据运动员的知识学习情况科学制定评价指标。在考核与评价环节，教练员应结合不同层次运动员的教学目标、学习能力和身体素质等进行精准分析，并且，考核的时段的划分也对考核的合理性具有重要影响，需要教练员将其考虑在内，考核的时间跨度不能太大，以免影响考核结果的有效性和全面性。同时，在考核评价时，应多角度评价，如教练员评价、运动员互评，社会相关人员评价等，内容应包含体能测评结果、训练结果、技能掌握水平等。教练员按照不同层次运动员开展不同评价并明确培养目标，在通过实践训练来明确是否能够通过分层教学法提升运动员的训练水平。

（五）心理輔导分层

在羽毛球训练教学中，运动员经常会因为训练难度大、强度大等而产生焦虑、排斥等心理问题，而动态分层教学法的实施将运动员划分为不同的层次，也会给部分心思敏感的运动员带来一定的心理影响。比如，身体素质相对较差，运动技能掌握不好的运动员，不愿意被划分到低层次之中，对此教练员应帮助运动员调整心理状态，使运动员了解这种分层教学不是为了区别对待运动员，而是能够帮助运动员更好的掌握训练知识和技巧，在自身基础上稳步提升。并且，教练员还应多关注低层次运动员的心理变化，在教学过程中多肯定、鼓励这些运动员，帮助他们消除消极情绪，使其能够积极的参与学习和训练，在教学中获得更好的身心发展。

七、结语

动态分层教学法重视在教与学的过程中进行动态化的评估、总结和优化，是一种行之有效的现代教学方法，可使运动员的身体素质、训练技能和知识水平在原有的基础上取得明显进步，促进进一步提高羽毛球教学质量，推进青少年羽毛球教学迈向新的台阶。

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