新高考模式下提升高中化学课堂教学效率的策略研究

彭鹏　谭珊珊

【摘  要】 本研究通过对新高考要求的详细分析，提出了一系列高中化学教学的有效策略。在课程设计方面，提出优化课程内容，特别关注新课标，加强问题解决能力的培养，并引入有机化合物的案例实践。在实验教学方面，提出通过乙醇与乙酸的实验案例，培养学生的实际操作能力，同时引入红外光谱仪等新型仪器，以深化对有机化合物结构的理解。在个性化辅导与评价方面，提出采用灵活的辅导策略，并重视学生的个体差异。这些策略的有机组合，旨在提高高中化学课堂教学的效率，培养学生的科学素养和实际应用能力。

【关键词】 新高考；高中化学；教学效率

一、新高考模式下高中化学课堂教学现状

在新高考的背景下，高中化学课堂教学正面临一系列新的挑战和机遇。首先，新高考强调学生对知识的深度理解和综合运用，要求教学更加注重培养学生的实际应用能力。传统的死记硬背模式已经不能满足这一要求，因此，教师需要深入了解新课标，明确考试的重点和难点，调整教学内容，确保學生能够深入理解和熟练运用化学知识。

其次，实验教学在新高考中扮演着更为重要的角色。新课标要求学生具备实验设计和数据分析的能力，因此，教师需要强化实验教学，通过设计具有挑战性的实验，引导学生主动思考和探究。实验不仅是对理论知识的巩固，还是培养学生实际动手能力和科学探究精神的有效途径。

另外，新技术手段的引入为高中化学课堂带来了新的可能性。虚拟实验软件、多媒体教学等现代技术手段的应用，能够提高课堂的互动性和趣味性。教师可以借助这些工具生动地呈现抽象的化学概念，激发学生的兴趣，使他们更加主动地参与到学习过程中。

二、高中化学课堂教学效率对高中生学习的影响

（一）知识的深入理解与掌握

高中化学课堂教学效率的提升标志着知识传递和解释过程更为精准。教师应在充分结合新高考标准的基础上，有针对性地进行知识讲解，以帮助学生深入理解学科内涵。通过设立明确的教学目标和精心设计的教学内容，学生更容易领悟重要概念和方法，提高对知识的掌握水平。在教学过程中，教师应精心设计每个知识点的讲解，确保内容的逻辑性和连贯性。同时，引导学生思考和提问可以激发他们对知识的兴趣和主动学习的欲望。在确定教学目标时，教师应明确传授的核心概念和关键技能，帮助学生建立对知识的系统性认识。

（二）实验操作技能的提升

为了提高教学效率，教师通常会增加更为丰富的实验教学环节。增加实验内容可以让学生获得更多实践机会，从而提升他们的实验操作技能。实验教学不仅让学生在实际操作中领略化学的奥妙，还培养了他们的实际动手能力，为其未来的科研和实践打下了坚实基础。在设计实验方案时，教师应选择具有启发性和实践性的实验项目，使学生能够深刻理解化学理论知识，并将其运用于实际操作中。教师通过组织实验报告和讨论，可以促使学生理清实验过程中的关键步骤，并对实验结果进行科学解释。

（三）学科兴趣的激发

为了提高高中化学课堂的教学效率，可以采用多样化的教学手段来激发学生对学科的浓厚兴趣。利用现代技术手段，如虚拟实验软件和多媒体教学，可以增加课堂的趣味性和互动性。这种激发学科兴趣的方法有助于提高学生对化学学科的投入程度，培养他们对科学的浓厚兴趣。在教学中，教师可以设计一些富有趣味性的案例、实例或化学实验，以引起学生的好奇心和求知欲。教师可通过展示实际应用场景，让学生了解化学在日常生活和工业生产中的重要性，从而激发他们对化学学科的实际兴趣。此外，教师可通过提供多元化的学习资源和引导学生参与有趣的化学实践活动，使学生更主动地参与学科学习，从而提高学习效果。

（四）个性化学习和成就感的提高

为了提高教学效率，教师需要更加关注学生的个体差异，并采用个性化的辅导策略。教师应及时解决学生学习中的难题，满足他们的个性需求，以激发学生的学习积极性。通过差异化的辅导，教师能够更好地了解每位学生的学习风格和需求，从而更有针对性地提供支持。在评价方面，应注重综合素质的考核，以更全面地反映学生的实际水平。这不仅有助于增强学生的学科自信心，还能够提升他们的学习成就感。

（五）实际应用能力的培养

高中化学课堂教学效率的提升必须注重培养学生的实际应用能力。教师通过引导学生参与课外科研和实践活动，能够促使他们将所学知识应用于实际问题的解决。这不仅有助于培养学生的创新精神，还能够锻炼他们实际动手的能力。通过实践性的活动，学生能够更好地理解知识的实际应用场景，从而更好地适应未来的高等教育和职业发展需求。

三、提升高中化学课堂教学效率的策略

（一）课程内容的优化

为了适应新高考的考试要求，首先要深刻了解考试的重点和难点。通过仔细研读新高考相关文件和考纲，教师能够明确哪些知识点是考试的重中之重。在此基础上，需要调整教学内容，将注意力有针对性地放在这些关键知识点上，确保学生能够在有限的时间内系统地掌握这些必要的知识。结合新课标，精心设计课程大纲也是至关重要的一环。教师应当仔细分析新课标的要求，根据不同章节的知识结构，有选择地设计课程内容，确保在有限的教学时间内既涵盖各个知识点，又注重知识的深度和广度。教师通过系统性的大纲设计，能够为学生提供更为完整和有机的知识体系，为他们的学科学习奠定坚实的基础。

（二）问题解决能力的培养

高中化学课程的核心目标之一是培养学生的问题解决能力。为了实现这一目标，可以通过引入一系列案例分析和实际问题，激发学生主动思考和解决问题的兴趣。这可以通过在教材中引入实际生活中的化学问题、工业实践中的挑战等方式来实现。以高中化学“金属的化学性质”为例，在学习金属的化学性质时，可以选择一个实际案例，比如铝的腐蚀问题。教师介绍铝在日常生活中的广泛应用，引出其在某些环境下容易发生腐蚀的问题。提出以下问题，激发学生的思考：“为什么铝会发生腐蚀？”通过深入分析铝的电化学性质，学生可以理解铝在潮湿环境中容易与氧气发生反应，形成氧化铝，导致腐蚀的产生。“如何预防铝的腐蚀？”引导学生思考采用哪些方法可以预防铝的腐蚀，例如表面涂层、合金化等手段。通过这个问题，培养学生对实际问题的解决思路。“铝的腐蚀与环境有关系吗？”引导学生思考不同环境对铝腐蚀的影响，例如海边、工业区域等，使他们深入理解化学知识与实际情境的关系。

（三）实验教学的创新

实验教学是高中化学的重要组成部分，教师可通过创新实验设计，提高实验的趣味性和挑战性，同时引入先进的实验仪器和技术，培养学生的实际动手操作能力。教师应注重实验过程中的数据分析和结论总结，使学生在实验中获得更多的实际经验和科学素养。

以高中化学“化学实验基本方法”为例，教师可设计一个创新的实验项目——“酵母发酵产生二氧化碳实验”。在这个实验中，学生首先将适量的酵母和糖溶液混合在一个密闭的反应瓶中，然后观察反应瓶中气体产生的情况。在这个实际的生活场景中，学生亲自参与实验，提高对酵母发酵反应的理解和实际操作的技能。

为了培养学生的实际动手操作能力，还可以引入一些先进的实验仪器和技术，例如使用气体采集装置精确测量产生的二氧化碳气体体积。通过这些仪器的运用，学生可以更加准确地获取实验数据，提高实验结果的可靠性。在实验过程中，教师应注重学生对实验数据的分析和结论的总结。要求学生记录实验过程中的观察现象、测量数据，并进行初步的数据分析，培养他们的科学素养和实验技能。

（四）教学手段的多样化

教师可以运用多媒体教学，通过投影仪或电子白板展示丰富的图表、动画和实验视频。例如，在介绍化学反应的过程时，教师通过多媒体演示可以清晰呈现反应机理、反应速率等抽象的概念，使学生更容易理解。在多媒体上展示实际应用场景，如工业生产中的化学过程，可以激发学生对化学应用的兴趣，将抽象的理论知识与实际生活联系起来。

其次，虚拟实验软件也是一种有力的教学手段。通过使用虚拟实验软件，学生可以在没有实际实验室设备的情况下，进行仿真实验，观察反应过程、收集数据并进行分析。这不仅提供了实验操作的互动性，还能够在保障安全的前提下进行更为灵活和复杂的实验设计。例如，使用虚拟实验软件模拟气体的制备过程，学生可以在虚拟环境中掌握实验技能，加深对实验原理的理解。

同时，教师可采用互动式教学方式，引导学生积极参与课堂讨论和实践活动。在讲解某一化学概念时，可以通过提出问题启动全班讨论，激发学生思考和表达观点。例如，在讨论酸碱中性化反应时，提出一个实际情境，让学生思考在生活中碱性物质的应用，并与班级分享自己的观点，从而促进互动交流。

（五）个性化辅导与反馈

为了更好地满足学生的个体差异，教师可采用个性化辅导策略，以帮助每位学生克服学习难题。举例来说，当发现一部分学生在某个知识点上存在理解困难时，教师可以采用不同的教学方法，比如通过额外的解释、示范或提供额外的练习，以满足他们的学习需求。例如，对难以理解的化学反应机制，可以利用模型和图表进行详细解释，或者设计一些趣味性实验来增进学生对反应过程的理解。

在课堂中引入小组讨论和互助学习是个性化辅导的一部分。例如，针对一个学科中较为复杂的概念，可以将学生分成小组，每个小组负责深入研究一个方面，并在课堂上与其他小组分享他们的研究成果。通过小组讨论，学生可以相互启发，從不同的角度理解和解决问题，从而更全面地掌握知识。

同时，建立有效的反馈机制对个性化辅导至关重要。例如，通过定期的测验和作业，教师可以及时了解每个学生在学科中的掌握程度。如果发现有学生在某个方面存在较大的困难，可以通过一对一的辅导或提供额外的学习材料，有针对性地帮助他们克服困难。

四、案例实践分析

为了更具体地探讨新高考模式下提升高中化学课堂教学效率的策略，本文选择了“有机化合物——乙醇与乙酸”这一课程内容进行案例实践分析。

设计了一系列与乙醇与乙酸相关的实验，例如进行乙醇的酸碱性质实验，反映在以下化学方程式中：

CH3CH2OH+NaOH→CH3CH2O-Na++H2O

这一实验旨在让学生深入了解乙醇的酸碱性质，通过观察反应产物推导反应机理。另外，进行了乙酸的酸碱性质实验，反映在以下化学方程式中：

CH3COOH+NaOH→CH3COO-Na++H2O

这一实验有助于学生掌握乙酸的酸碱性质，理解其在碱性条件下与氢氧根离子发生中和反应。同时，为了深化学生对有机化合物结构的认识，引入了红外光谱仪，检测乙醇和乙酸的红外吸收峰，使学生更深入地了解有机化合物的结构特点，为他们提供了一种先进而直观的实验手段。

结合现代技术手段，教师在案例实践中运用了多媒体教学，展示了有关乙醇与乙酸的分子结构、反应机理等图像资料，使课堂更加生动有趣。同时，利用虚拟实验软件模拟了乙醇与乙酸的实验过程，增加了学生的实际操作体验。在案例实践中，采用了个性化辅导策略。教师通过对学生在问题解决和实验中的表现进行及时的个性化反馈，帮助他们发现并解决存在的问题。

参考文献：

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*广西钦州市教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“新高考背景下高中化学教学质量提升方法研究”（课题编号：2021C003）。