初中历史教学中学生学习兴趣的培养方法探究

杨丽琴

【摘  要】 初中历史教学是培养学生国民素养和文化认同的重要途径，也是激发学生探究历史真相和规律的有效平台。然而，当前初中历史教学面临诸多挑战，包括教材内容枯燥、教师讲授方式单一、学生学习动机不足等。这些问题导致学生对历史学习兴趣不高，甚至产生了厌恶和抵触情绪。因此，如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣成为亟待解决的问题。文章阐述了初中历史教学中培养学生学习兴趣存在的主要问题，并提出具体的优化策略，旨在为相关教育者提供参考和借鉴。

【关键词】 初中历史；教学方法；学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是最好的动力。只有当学生对历史感兴趣时，才会自发地去阅读、思考、探究和交流，从而提升自己的历史知识水平和历史思维能力。反之，如果学生对历史缺乏兴趣，甚至感到厌恶和抵触，那么他们就可能对历史教材视而不见、对历史教师听而不闻、对历史问题漠不关心，从而导致历史学习效果不佳。本文将就此问题展开探讨，分析初中历史教学中培养学生学习兴趣的相关内容。

一、初中历史教学中培养学生学习兴趣存在的主要问题

（一）教材内容缺乏与生活和现实的联系

初中历史教材涵盖了从古至今各个时期和地区的历史事件、人物、文化等，内容繁多而复杂。然而，许多知识点对初中生来说难以理解和记忆，也难以引起他们的兴趣和好奇心。举例而言，教材介绍了中国古代的各种制度、思想、科技等内容，但很少与学生的日常生活和现代社会进行比较和联系，使得学生感受不到历史的意义和价值。此外，教材中也缺乏一些生动有趣的历史故事、传说、轶事等，无法激发学生的想象力和创造力。

（二）教学方法缺乏多样化和灵活性

在初中历史教学中，许多教师仍然采用传统的讲授式或填鸭式的教学方法，即以教师为中心、以知识传授为目的，忽视了学生的主体地位和个性差异。这种教学方法导致学生在课堂上只能被动地听讲、记笔记、背诵，缺乏主动参与、思考、探讨、表达的机会，也缺乏与同伴合作、交流、互动的空间。这种教学方法不利于培養学生的历史思维能力和批判性思维能力，也不利于培养学生的历史情感和价值观。

（三）评价方式缺乏多元化和开放性

在初中历史教学中，很多教师仍然以考试成绩为唯一或主要的评价标准，将客观题作为主要或唯一的考试形式，强调对知识点的掌握和记忆，而忽视了对学习过程和方法的评价。这种评价方式导致学生在学习历史时只关注应试技巧和应对考试，而忽略了对历史知识的深刻理解和灵活运用，也忽略了对历史的态度和观点。这种评价方式不利于培养学生的终身学习能力和自主学习能力，也不利于培养学生的历史素养和人文素养。

（四）教师缺乏对历史教学的热情和创新

在初中历史教学中，许多教师尚未形成自己的历史教学理念和风格，无法不断更新和提升历史教学的专业知识和技能，也缺乏对历史教学的激情和创新。这些教师通常只按照教材和教案的安排进行教学，不根据学生的实际情况和需求进行灵活调整和改进，也不尝试采用一些新颖而有效的教学方法和手段，如案例分析、角色扮演、辩论赛、模拟法庭等。此外，这些教师也往往忽视了学生的反馈和评价，未能及时总结和反思自己的教学效果和问题，也没有主动寻求同行的交流和合作。这些教师的素质和能力不足，影响了历史教学的质量和效果，也影响了学生对历史的兴趣和态度。

（五）家长和社会缺乏对历史教学的支持和参与

在初中历史教学中，许多家长和社会尚未充分认识到历史教育的重要性和意义，缺乏对历史教育的重视和尊重，也缺乏对历史教育的支持和参与。这些家长往往只关心孩子的考试成绩，而不注重孩子的历史知识、能力、情感和价值观等方面的发展，也未能给予孩子足够的鼓励和引导。此外，这些家长通常不了解孩子在学校的历史学习情况，缺乏与教师进行有效沟通和协作的意识，也未向孩子提供一些有利于历史学习的家庭环境和资源。

除了上述因素，社会也未向初中生提供丰富多样的历史文化活动和体验机会，如参观博物馆、名胜古迹、纪念馆等，也未向初中生提供一些与历史相关的社会服务和公益活动的参与机会。这些缺乏对历史教育的充分关注和支持，影响了初中生对历史的认识和感悟，也削弱了他们对历史的热爱和尊重。

二、初中历史教学中培养学生学习兴趣的优化策略

（一）优化教材内容，增加与学生生活的联系

教材内容是历史教学的基础和核心，要培养学生的历史学习兴趣，就需优化教材内容，使之更贴近学生的生活和现实，引起学生的共鸣和思考。具体来说，可以从以下几个方面进行优化：

1. 突出重点和难点，减少冗余和琐碎。教材内容应突出历史的主线和脉络，抓住各时期和地区的历史特点和规律，突出重要的历史事件、人物、文化等，减少不必要的细节和附属内容，避免让学生感到压力和负担。

2. 增加比较和联系，激发学生的思维和创新。教材内容应增加与学生日常生活和现代社会的比较和联系，让学生看到历史与现在的异同和联系，激发学生的创新意识。例如，在介绍中国古代的制度、思想、科技时，可与现代的制度、思想、科技进行比较和联系，让学生了解历史的发展和变化，以及历史对现代的影响和启示。

3. 增加趣味性和互动性，调动学生的情感和参与积极性。教材内容应增加一些趣味性和互动性的元素，如历史故事、传说、轶事、图片、地图、表格等，调动学生的情感和兴趣。例如，在介绍某个历史人物时，可用一些有趣的故事或轶事展示其性格、成就、影响等，让学生对其有更深刻的印象和理解。

（二）改进教学方法，增加多样化和灵活性

教学方法是历史教学的手段和途径，要培养学生的历史学习兴趣，就需要改进教学方法，使之更多样化和灵活，更能适应学生的特点和需求。具体来说，可以从以下几个方面进行改进：

1. 转变教师角色，从知识传授者到引导者和促进者。教师应该调整自己在课堂上的角色，不再是单纯的知识传授者，而是引导学生主动参与、思考、探讨、表达的引导者和促进者。通过设计问题、任务、情境等，激发学生的兴趣和动机，让他们在解决问题或完成任务的过程中获取知识并培养能力。

2. 调整课堂结构，从单一模式到多元模式。课堂结构应该根据教材内容和教学目标进行调整，不再是单一的讲授模式或填鸭式教学，而是多元化的模式。课堂结构应该包括导入、发展、总结三个基本环节，其中导入环节引发学生兴趣，发展环节让学生参与互动，总结环节帮助学生巩固知识。

3. 丰富教学资源，从单一媒介到多元媒介。教学资源应该多样化，包括黑板、课本、图片、视频、音频、网络、实物等多种媒介，让学生通过多种感官和渠道接触历史知识，增加其形象性和直观性。这样可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们更好地理解和记忆历史内容。

（三）改革评价方式，增加多元化和开放性

评价是反馈和调整历史教学效果的手段。要培养学生的历史学习兴趣，评价方式应该改革为更多元化和开放性，更能反映学生的真实水平和进步。具体来说，可以从以下几个方面进行改革：

1. 转变评价目的，从考核为主到促进为主。评价的目的应该转变为促进学生的历史学习兴趣、能力、情感、价值等方面的发展，而不仅仅是考核学生的历史知识掌握程度。评价应该是一个持续的过程，关注学生的个体差异和潜能发挥，而不是强求一致和标准化。

2. 转变评价内容，从知识为主到能力为主。评价内容应该以能力为主，包括历史知识的理解和运用，以及历史思维能力、批判性思维能力、终身学习能力、自主学习能力等方面。评价内容应与教材内容和教学目标相一致，与之相符而非脱节或矛盾。

3. 转变评价形式，从以客观题为主到以主观题为主。评价形式应以主观题为主，包括多种类型的题目，如选择题、填空题、判断题、简答题、论述题、案例分析题等，让学生展示对历史知识的掌握程度和运用能力，并体现对历史的态度和看法。评价形式应与教学方法和活动相匹配，与之协调一致。

（四）提高教师素养，增加学生对历史教学的热情

教师素质和能力是历史教学的保障和推动力。要培养学生的历史学习兴趣，就必须提高教师素质和能力，增强其对历史教学的热情。具体来说，可以从以下几个方面进行提高：

1. 提高历史专业知识和素养，增强对历史的理解和把握。教师应不断学习和更新历史专业知识，掌握历史的主线和脉络，理解历史的特点和规律，把握历史的发展和变化。他们应具备较高的历史素养，能够从多角度和多层次分析和解读历史，从历史中汲取智慧和启示，并对历史有自己的见解和判断。

2. 改进教学技能和方法，增强对历史教学的掌控和创新。教师应不断研究和改进教学技能和方法，掌握多种教学方式和手段，灵活运用不同的教学策略和活动，以适应不同的教学内容和目标。他们应具备较高的教学创新能力，能够根据自身特色和风格设计有趣且有效的教学方案，并根据学生的特点和需求调整和优化教学过程，同时能够根据教学效果的反馈进行改进。

3. 提高自我修养和素质，增强对历史教学的热情和责任心。教师应不断提升自身的综合修养和素质，包括语言表达能力、沟通交流能力等。他们应具备较高的职业道德和责任感，尊重历史、尊重学生，以身作则、言传身教。同时，他们应保持较高的热情和激情，热爱历史、热爱教育、热爱学生，全心投入、用情感染。

（五）加强家校合作，增加对学生历史学习的支持

家校合作是历史教学的外部条件和环境，对培养学生的历史学习兴趣至关重要。

为了加强家校合作，增加对学生历史学习的支持，可以从以下几个方面进行加强：

1. 加强家校沟通，建立良好的合作关系。家校之间应建立定期或不定期的沟通机制，及时交流学生在校内外的表现、进步、困难等情况，并共同制订适合学生的指导方案或问题解决方案。建立互相信任、尊重、理解、支持的合作关系，共同为学生的成长与发展负责。

2. 加强家庭教育，培养良好的家庭氛围。家长应关注并支持孩子的历史学习兴趣，给予适当的鼓励、赞扬、奖励等以激励孩子。尊重并引导孩子的历史学习方式和方法，给予适当的帮助、建议、监督等方式辅助孩子。营造一个有利于孩子历史学习的家庭氛围，提供历史书籍、杂志、视频等资源，或组织历史相关的家庭活动，如参观博物馆、名胜古迹等。

3. 加强社会教育，拓宽历史学习的视野和渠道。学校应利用社会资源，开展历史相关的社会教育活动，邀请歷史专家、学者、作家等人士来校举办讲座、交流、指导等，或组织历史相关的社会实践活动，参与历史保护、研究、宣传等项目。这些活动能让学生接触更多的历史知识和信息，拓宽他们的历史学习视野和渠道，体验更多的历史魅力和趣味。

三、结语

在初中历史教学中，培养学生的学习兴趣至关重要。为此，教师需要采取一些有效的措施。首先，选择适合初中生认知水平和心理特点的历史教材。其次，应用多样化的历史教学方法和手段，激发学生的历史学习动机、满足学生的学习需求。同时，创设有趣的历史学习情境和任务，引导学生积极参与历史学习。最后，还应该培养学生的历史学习习惯和方法。只有通过这些努力，才能真正激发初中生对历史的兴趣，使他们享受历史学习的乐趣，并取得相应的学习成果。

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