打造新课标视角下的“四有”课堂

文/中山市港口中学 黄彩玲

2022 年教育部颁发的《义务教育思想品德课程标准（2022 年版）》（以下简称为“新课标”）中更明确地指出各校一定要足于教育和改革发展之中强化提升学生核心素养，将学生核心素养培育作为课程的出发点和落脚点，重视学生的必备品德与关键能力培养，主张以丰富情境充实课堂，以深度教学拓展课堂，以价值认同引领课堂教学。现我以统编初中道德与法治九年级上册第一课第一框《坚持改革开放》为例，分享我的思考。

一、目标有导向：涵养核心素养

首先，政治立场鲜明。政治立场是思政课的根本属性，要求教师强化道德与法治的意识形态属性。九年级上册的内容以国情教育为主题，以社会主义核心价值观国家层面的价值目标为主线贯穿教材始末，对此，我们要深入阅读教材和理解编写的意图：呈现了中国富强的历史演变过程，全面展示了改革开放所取得的伟大成就，旨在引导学习者胸怀祖国，倾听与思考中国故事、感悟与弘扬中国文化、凝聚与弘扬中国精神、传递中国力量。教师要理解教材深意，提高思想站位，才能旗帜鲜明阐明改革开放是党领导人民的伟大创举。其次，价值导向清晰。通过学习，要让学生进一步了解我国改革开放历程，了解由中国共产党领导带领的人民群众所创造的我国改革开放的和发展社会主义各项事业的丰功伟绩，旨在落地政治认同、责任意识等核心素养的培育，认同改革开放是决定当代中国命运的关键抉择。最后，知行要统一。九年级的学生在八年级时从法律角度学习了我国的相关制度，具备一定的辩证思维能力，但看问题较肤浅，对于我国改革开放的曲折发展历程了解还不够全面，缺乏深度学习和思考。据此，教师要创设可看见可体验可生成的情境，讲好改革开放的中国故事，从而帮助实现知行统一，落实立德树人根本任务，培育学生政治认同，涵养学生核心素养。

二、情感有共鸣：创设适切情境

在本课中，笔者围绕“改革开放的作用与成就”设置了两个环节：“昨日，风潮云涌”和“今日，感受成就”，融合多媒体，以学生熟悉的中山故事为起点窥见中国改革开放的进程，创设适切情境。在课堂导入环节，教师出示学校老照片，分别是改革开放前、90 年代的几张照片。为什么我们学校发生了这么大的变化？从学校发生的变化这个学生熟悉而感兴趣的真实问题情境出发，点燃学生兴趣，激发学生探索的热情，引导学生理解改革开放带来的身边可感受的变化。在“昨日，风潮云涌”环节，笔者设置了两个情境，讲了两个故事。让学生从现实的可感受的历史影像中真实地体会改革开放所产生的巨大变化，并从中体会改革开放的价值和意义，从而增强对走好中国特色社会主义发展道路的信心，进而培养政治认同核心素养。本课结合中山本土资源，中山改革开放以来的变化和身边的时政热点事件及时丰富和充实教学内容，以学生喜闻乐见的方式创设教学适切情境，增强课程学习的时效性、生动性和新颖性；其次，把握道德与法治课的课程特点，对教学创设情境进行有效设问和剖析，通过摆事实讲道理，让学生在主动探究中培育核心素养。

三、课堂有深度：培养关键能力

在本课中第一个环节“昨日，风潮云涌”里《改革开放百城故事：中山》的情景故事里，讲的是中山古镇灯都在改革开放中的崛起故事，这其实也是一个我国改革开放以来经济发展和社会变化的一个缩影，见证了中国巨变的过程，从中山人民的劳动和创造中感受人民的力量。在探究中培养学生分析问题解决问题的学科关键能力，从而完成深入教学和深度学习的有效过程。教师与学生、知识与能力、品格与情感才能有机融合，教学活动和学生生命个体才有了进行联结的意义。

四、价值有引领：凸显育人功能

课堂是教育的主阵地，也是学生成长的生命场所。正处于初中阶段的广大青少年，正处于“拔节孕穗期”的关键时期，要顺利扣好人生第一粒扣子，尤其需要老师帮助铺就人生的思想底色。在本课设计中通过环节一和环节的案例素材、视频，通过情境创设和深度学习，感受改革开放给中山和中国带来的变化和作用，水到渠成理解和认同改革开放的意义和必要性，坚定学生跟党走的坚定信心，走中国特色社会主义道路的信念，认同改革开放是强国之路、富民之路。最后一个环节，笔者设置了“明日，畅想未来”，旨在总结中培养学生正确的价值取向，传承改革创新精神，树立国家主人翁意识，自觉成为改革开放的支持者、参与者和建设者。